數(shù)學教學論

前言

　　當代教育的改革和發(fā)展已經開始聚焦在變革學校課程與教學的層面上，當前我國正在進行的基礎教育課程改革，就在相當程度上回應了我國教育所面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實問題。課程改革是教育改革和發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。2001年6月，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，并決定從2001年秋季開始，用5年左右的時間，在全國范圍內實行基礎教育新的課程體系。新課程的實施是我國基礎教育戰(zhàn)線一場深刻的變革，新的課程理念、新的教材體系、新的評價觀念，既強烈沖擊著現(xiàn)有的師范教育體系，又對廣大教育工作者提出了更高更新的要求?！　〗處煱l(fā)展是課程開發(fā)的中心。課程與教學的變革和發(fā)展需要一線教師的積極參與，教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程與教學改革成敗的關鍵。新課程在課程理念、課程目標、課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價及課程管理等方面都發(fā)生了重大變革，較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。它既要求師范院校在現(xiàn)有的教師培養(yǎng)過程中融入新課程理念，使未來的教師能夠了解新課程、理解新課程，又要求一線教師更新教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新確立和認識自己的角色，改變課堂教學組織方式，提升課程意識，提高教師專業(yè)化水平。　　由陜西師范大學出版社出版發(fā)行的《21世紀高等師范院校學科教學論》系列教材，以培養(yǎng)適應新課程和新教材的新型教師為出發(fā)點，本著為教師教學服務的原則，努力凸現(xiàn)未來的教師以及在職教師如何更快更好地適應新課程理念下各學科的教學。本套教材在扼要闡述教學理論的基礎上，詳細介紹了各學科教學的具體方法、過程，展現(xiàn)多層次的、多種類的教學設計和方案，具有較強的實用性和可操作性。更難能可貴的是現(xiàn)代教育技術應用在該教材中自成章節(jié)，教學內容設計亦盡量利用現(xiàn)代教育技術，為未來的教師適應新課程下的教學需要提供了一個平臺。

內容概要

本書是21世紀高等師范院校學科教學論教材之一，以培養(yǎng)適應新課程和新教材的新型教師為出發(fā)點，本著為教師教學服務的原則。努力凸現(xiàn)未來的教師以及在職教師如何更快更好地適應新課程理念下數(shù)學學科的教學。教材在扼要闡述教學理論的基礎上，詳細介紹了數(shù)學學科教學的具體方法、過程，展現(xiàn)多層次的、多種類的教學設計和方案，具有較強的實用性和可操作性。更難能可貴的是現(xiàn)代教育技術應用在該教材中自成章節(jié)，教學內容設計亦盡量利用現(xiàn)代教育技術，為未來的教師適應新課程下的教學需要提供了一個平臺。

書籍目錄

緒論第一章 數(shù)學教學論的特點及研究方法  第一節(jié) 數(shù)學教學論的基本特點  第二節(jié) 數(shù)學教學論的研究對象　第三節(jié) 數(shù)學教學論的研究方法　第四節(jié) 數(shù)學的發(fā)展趨勢及其新的特點第二章 數(shù)學課程的基本理論　第一節(jié) 我國數(shù)學課程的演變與發(fā)展　第二節(jié) 數(shù)學課程的基本問題第三章 中學數(shù)學課程改革　第一節(jié) 國外數(shù)學課程的現(xiàn)狀　第二節(jié) 數(shù)學教育改革的趨勢　第三節(jié) 中學數(shù)學課程改革的必要性　第四節(jié) 新教育理念及數(shù)學課程改革思路　第五節(jié) 新的中學數(shù)學課程標準解讀第四章 數(shù)學學習的基本理論　第一節(jié) 數(shù)學學習的概念及其特點　第二節(jié) 教育心理學與數(shù)學學習　第三節(jié) 數(shù)學學習的過程第五章 與數(shù)學學習有關的問題　第一節(jié) 數(shù)學學習的記憶和遷移　第二節(jié) 非智力因素對數(shù)學學習的影響　第三節(jié) 數(shù)學學習原則　第四節(jié) 數(shù)學學習方法及學法指導第六章 數(shù)學教學的基本理論　第一節(jié) 數(shù)學教學目的　第二節(jié) 關于教學目的的理論研究　第三節(jié) 數(shù)學教學原則第七章 數(shù)學教學的方法與過程　第一節(jié) 數(shù)學教學的傳統(tǒng)方法　第二節(jié) 數(shù)學教學的新方法　第三節(jié) 數(shù)學教學過程第八章 數(shù)學教學工作　第一節(jié) 備課與說課　第二節(jié) 課堂教學概論　第三節(jié) 數(shù)學基礎知識教學　第四節(jié) 數(shù)學基本能力的培養(yǎng)第九章 數(shù)學課外工作及其他　第一節(jié) 數(shù)學課外工作　第二節(jié) 數(shù)學學習成績的考核　第三節(jié) 微格教學簡介　第四節(jié) 數(shù)學教育實習第十章 數(shù)學課堂教學技能與數(shù)學教師　第一節(jié) 數(shù)學課堂教學技能概述　第二節(jié) 數(shù)學教學的基本技能　第三節(jié) 教學過程的調控技能　第四節(jié) 數(shù)學教師的素質及其培養(yǎng)　第五節(jié) 數(shù)學教師的教學與教育研究第十一章 數(shù)學思維與數(shù)學思想方法　第一節(jié) 數(shù)學思維的類型及其品質　第二節(jié) 數(shù)學思想和數(shù)學方法概念辨析　第三節(jié) 中學常用的數(shù)學思想方法第十二章 現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學　第一節(jié) 利用信息技術教學的理念及原則　第二節(jié) 多功能教室教學　第三節(jié) 計算機輔助數(shù)學教學　第四節(jié) 數(shù)學課件開發(fā)與制作　第五節(jié) 網絡及遠程教育第十三章 數(shù)學教育評價　第一節(jié) 數(shù)學教育評價的概念與功能　第二節(jié) 數(shù)學教育評價的過程　第三節(jié) 對數(shù)學教材的評價　第四節(jié) 對數(shù)學教師的評價　第五節(jié) 對數(shù)學學習的評價　第六節(jié) 對學生數(shù)學能力的評價　第七節(jié) 常用統(tǒng)計量和統(tǒng)計方法附錄1 《普通高中數(shù)學課程標準（試驗稿）》（存目）附錄2 教學案例案例一 經歷學習和探究的全過程一信息技術與課程整合的課例精選案例二 數(shù)學方法論與數(shù)學教學案例二則案例三 “函數(shù)的奇偶性”課例之一案例四 在“三角形內角和定理”的課堂上案例五 在信息技術下高中數(shù)學教學方式以及學生學習方式發(fā)生變化的案例后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 數(shù)學教學論的特點及研究方法：　　第一節(jié) 數(shù)學教學論的基本特點：　　數(shù)學教育是一種社會文化現(xiàn)象，其中有許許多多的奧秘需要人們去研究，這便使數(shù)學教學論應運而生。從事數(shù)學教育研究，既要通曉數(shù)學，又要研究教育，但它又絕非“教育學原理+數(shù)學例子”。數(shù)學教學論是綜合數(shù)學、教育學、心理學、哲學、文化學、思維科學、系統(tǒng)科學、信息技術學等多門學科的交叉科學，它具有綜合性、實踐性、科學性、教育性等基本特點?！　∫弧⒕C合性：　　從學科結構上看，數(shù)學教學論是與數(shù)學、哲學、教育學、心理學、邏輯學、信息技術學等學科相關聯(lián)的一門綜合性學科。　　數(shù)學是數(shù)學教育的具體教育內容，因而研究數(shù)學教育必須要有一定的數(shù)學修養(yǎng)，而且數(shù)學的造詣越高，越容易把握數(shù)學內部的精髓。數(shù)學教學論要研究中學數(shù)學課程的結構、教學原則、教學方法、學生學習乃至教學全過程，因此必須立足于數(shù)學專業(yè)知識和教育理論。　　教學過程又是積極的心理活動過程，因而又必須用到心理學的理論。學生是數(shù)學教育的對象，學生學習數(shù)學的過程是一個特殊的認知過程，因此，數(shù)學教育必須研究其中的認知規(guī)律。事實上，數(shù)學學習的心理過程研究應該作為數(shù)學教學論的基本立足點，因為學生學習的數(shù)學知識是人類建構出來的，而這一過程需要學生重新建構，這實際上是一種認知過程。只有將數(shù)學學習過程中的某些問題研究清楚了，對相應的其他問題才有可能展開研究，由此認知科學是數(shù)學教學論的理論基礎?！　?shù)學教育涉及許多領域，可以從不同的角度進行研究，而數(shù)學教育哲學則是統(tǒng)領這一切的。數(shù)學教育哲學從哲學的高度反思數(shù)學教育實踐中的種種具體現(xiàn)象，并用相關的理論指導教學實踐。所有的數(shù)學教學法都建立在一定的數(shù)學哲學之上，所以，數(shù)學教學論與哲學也密切相關。 　　……

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