數(shù)學(xué)教學(xué)論

前言

　　當(dāng)代教育的改革和發(fā)展已經(jīng)開始聚焦在變革學(xué)校課程與教學(xué)的層面上，當(dāng)前我國正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革，就在相當(dāng)程度上回應(yīng)了我國教育所面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實問題。課程改革是教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2001年6月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，并決定從2001年秋季開始，用5年左右的時間，在全國范圍內(nèi)實行基礎(chǔ)教育新的課程體系。新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場深刻的變革，新的課程理念、新的教材體系、新的評價觀念，既強烈沖擊著現(xiàn)有的師范教育體系，又對廣大教育工作者提出了更高更新的要求?！　〗處煱l(fā)展是課程開發(fā)的中心。課程與教學(xué)的變革和發(fā)展需要一線教師的積極參與，教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程與教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。新課程在課程理念、課程目標(biāo)、課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價及課程管理等方面都發(fā)生了重大變革，較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。它既要求師范院校在現(xiàn)有的教師培養(yǎng)過程中融入新課程理念，使未來的教師能夠了解新課程、理解新課程，又要求一線教師更新教育觀念，改進原來習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，重新確立和認(rèn)識自己的角色，改變課堂教學(xué)組織方式，提升課程意識，提高教師專業(yè)化水平?！　∮申兾鲙煼洞髮W(xué)出版社出版發(fā)行的《21世紀(jì)高等師范院校學(xué)科教學(xué)論》系列教材，以培養(yǎng)適應(yīng)新課程和新教材的新型教師為出發(fā)點，本著為教師教學(xué)服務(wù)的原則，努力凸現(xiàn)未來的教師以及在職教師如何更快更好地適應(yīng)新課程理念下各學(xué)科的教學(xué)。本套教材在扼要闡述教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，詳細介紹了各學(xué)科教學(xué)的具體方法、過程，展現(xiàn)多層次的、多種類的教學(xué)設(shè)計和方案，具有較強的實用性和可操作性。更難能可貴的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在該教材中自成章節(jié)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計亦盡量利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為未來的教師適應(yīng)新課程下的教學(xué)需要提供了一個平臺。

內(nèi)容概要

本書是21世紀(jì)高等師范院校學(xué)科教學(xué)論教材之一，以培養(yǎng)適應(yīng)新課程和新教材的新型教師為出發(fā)點，本著為教師教學(xué)服務(wù)的原則。努力凸現(xiàn)未來的教師以及在職教師如何更快更好地適應(yīng)新課程理念下數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。教材在扼要闡述教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，詳細介紹了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體方法、過程，展現(xiàn)多層次的、多種類的教學(xué)設(shè)計和方案，具有較強的實用性和可操作性。更難能可貴的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在該教材中自成章節(jié)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計亦盡量利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為未來的教師適應(yīng)新課程下的教學(xué)需要提供了一個平臺。

書籍目錄

緒論第一章 數(shù)學(xué)教學(xué)論的特點及研究方法  第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)論的基本特點  第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究對象　第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究方法　第四節(jié) 數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢及其新的特點第二章 數(shù)學(xué)課程的基本理論　第一節(jié) 我國數(shù)學(xué)課程的演變與發(fā)展　第二節(jié) 數(shù)學(xué)課程的基本問題第三章 中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革　第一節(jié) 國外數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教育改革的趨勢　第三節(jié) 中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的必要性　第四節(jié) 新教育理念及數(shù)學(xué)課程改革思路　第五節(jié) 新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀第四章 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理論　第一節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念及其特點　第二節(jié) 教育心理學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)　第三節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程第五章 與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的問題　第一節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記憶和遷移　第二節(jié) 非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響　第三節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原則　第四節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及學(xué)法指導(dǎo)第六章 數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理論　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)目的　第二節(jié) 關(guān)于教學(xué)目的的理論研究　第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)原則第七章 數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與過程　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方法　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法　第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)過程第八章 數(shù)學(xué)教學(xué)工作　第一節(jié) 備課與說課　第二節(jié) 課堂教學(xué)概論　第三節(jié) 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)　第四節(jié) 數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)第九章 數(shù)學(xué)課外工作及其他　第一節(jié) 數(shù)學(xué)課外工作　第二節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的考核　第三節(jié) 微格教學(xué)簡介　第四節(jié) 數(shù)學(xué)教育實習(xí)第十章 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能與數(shù)學(xué)教師　第一節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能概述　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能　第三節(jié) 教學(xué)過程的調(diào)控技能　第四節(jié) 數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)及其培養(yǎng)　第五節(jié) 數(shù)學(xué)教師的教學(xué)與教育研究第十一章 數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想方法　第一節(jié) 數(shù)學(xué)思維的類型及其品質(zhì)　第二節(jié) 數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法概念辨析　第三節(jié) 中學(xué)常用的數(shù)學(xué)思想方法第十二章 現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)　第一節(jié) 利用信息技術(shù)教學(xué)的理念及原則　第二節(jié) 多功能教室教學(xué)　第三節(jié) 計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)　第四節(jié) 數(shù)學(xué)課件開發(fā)與制作　第五節(jié) 網(wǎng)絡(luò)及遠程教育第十三章 數(shù)學(xué)教育評價　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教育評價的概念與功能　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教育評價的過程　第三節(jié) 對數(shù)學(xué)教材的評價　第四節(jié) 對數(shù)學(xué)教師的評價　第五節(jié) 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價　第六節(jié) 對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價　第七節(jié) 常用統(tǒng)計量和統(tǒng)計方法附錄1 《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》（存目）附錄2 教學(xué)案例案例一 經(jīng)歷學(xué)習(xí)和探究的全過程一信息技術(shù)與課程整合的課例精選案例二 數(shù)學(xué)方法論與數(shù)學(xué)教學(xué)案例二則案例三 “函數(shù)的奇偶性”課例之一案例四 在“三角形內(nèi)角和定理”的課堂上案例五 在信息技術(shù)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化的案例后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 數(shù)學(xué)教學(xué)論的特點及研究方法：　　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)論的基本特點：　　數(shù)學(xué)教育是一種社會文化現(xiàn)象，其中有許許多多的奧秘需要人們?nèi)パ芯?，這便使數(shù)學(xué)教學(xué)論應(yīng)運而生。從事數(shù)學(xué)教育研究，既要通曉數(shù)學(xué)，又要研究教育，但它又絕非“教育學(xué)原理+數(shù)學(xué)例子”。數(shù)學(xué)教學(xué)論是綜合數(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、文化學(xué)、思維科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等多門學(xué)科的交叉科學(xué)，它具有綜合性、實踐性、科學(xué)性、教育性等基本特點?！　∫?、綜合性：　　從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，數(shù)學(xué)教學(xué)論是與數(shù)學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等學(xué)科相關(guān)聯(lián)的一門綜合性學(xué)科?！　?shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的具體教育內(nèi)容，因而研究數(shù)學(xué)教育必須要有一定的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，而且數(shù)學(xué)的造詣越高，越容易把握數(shù)學(xué)內(nèi)部的精髓。數(shù)學(xué)教學(xué)論要研究中學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)原則、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)乃至教學(xué)全過程，因此必須立足于數(shù)學(xué)專業(yè)知識和教育理論?！　〗虒W(xué)過程又是積極的心理活動過程，因而又必須用到心理學(xué)的理論。學(xué)生是數(shù)學(xué)教育的對象，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個特殊的認(rèn)知過程，因此，數(shù)學(xué)教育必須研究其中的認(rèn)知規(guī)律。事實上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理過程研究應(yīng)該作為數(shù)學(xué)教學(xué)論的基本立足點，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是人類建構(gòu)出來的，而這一過程需要學(xué)生重新建構(gòu)，這實際上是一種認(rèn)知過程。只有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的某些問題研究清楚了，對相應(yīng)的其他問題才有可能展開研究，由此認(rèn)知科學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)論的理論基礎(chǔ)?！　?shù)學(xué)教育涉及許多領(lǐng)域，可以從不同的角度進行研究，而數(shù)學(xué)教育哲學(xué)則是統(tǒng)領(lǐng)這一切的。數(shù)學(xué)教育哲學(xué)從哲學(xué)的高度反思數(shù)學(xué)教育實踐中的種種具體現(xiàn)象，并用相關(guān)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。所有的數(shù)學(xué)教學(xué)法都建立在一定的數(shù)學(xué)哲學(xué)之上，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)論與哲學(xué)也密切相關(guān)。 　　……

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