初中生七年級(jí)-新閱讀訓(xùn)練營(yíng)

前言

　　分層次地有步驟地進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力。這種策略，也稱(chēng)之為“八大關(guān)鍵能力訓(xùn)練”?！　?.基礎(chǔ)辨識(shí)能力訓(xùn)練即文體閱讀的基本識(shí)別能力，如辨識(shí)各種文體、各種表達(dá)方式。如辨識(shí)新聞的要素，記敘的要素，敘述的順序，說(shuō)明的各種方式，論證的各種方法。又如辨識(shí)小說(shuō)的要素，辨識(shí)小說(shuō)、散文中的各種描寫(xiě)，等等?！　?.基本分析能力訓(xùn)練即分析文章的層次、結(jié)構(gòu)、思路的能力，對(duì)文章、文段的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析、劃分的能力。如分析記敘文、說(shuō)明文、議論文、新聞報(bào)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)，分析小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，分析文中某個(gè)部分、某個(gè)段落的層次，等等。又如根據(jù)或抓住文中的語(yǔ)言標(biāo)志分析文章的結(jié)構(gòu)等?！　?.整體把握能力訓(xùn)練即從整體上理解文章的內(nèi)容和文章主體部分的大意，從整體上理解文章的寓意，能找出表達(dá)全文主要內(nèi)容的中心句，感受文章的情感傾向，概括文章所表現(xiàn)的對(duì)象的主要特點(diǎn)，從整體上理解文章的基本寫(xiě)法或表達(dá)技巧，從整體上理解文中人物的特點(diǎn)，等等。　　4.概括提煉能力訓(xùn)練即對(duì)文章、文段進(jìn)行整體概括，對(duì)文章的要點(diǎn)進(jìn)行概括，對(duì)文章的寫(xiě)法進(jìn)行概括的能力。如對(duì)文章、文段的中心、大意的概括，對(duì)文章思路的提煉，對(duì)文章的層意、段意的概括，對(duì)文中人物形象的概括，對(duì)文中某種表達(dá)規(guī)律的概括，等等?！　?.闡釋解說(shuō)能力即根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)行解說(shuō)，進(jìn)行解釋?zhuān)M(jìn)行下定義、畫(huà)表格、作圖形的活動(dòng)，等等。細(xì)節(jié)化的內(nèi)容，如對(duì)文章的含義、對(duì)文段的含義、對(duì)文句的含義進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)答題及其理由進(jìn)行說(shuō)明，等等。　　6.語(yǔ)言品味能力訓(xùn)練即詞語(yǔ)品味能力，句子品析能力，文段品讀能力，也就是品味詞義，揣摩句義，品析重要句段。包括在具體的語(yǔ)境中品析詞義、體會(huì)句義，品味詞與句的表達(dá)作用，說(shuō)明詞、句、段的表達(dá)作用，等等。　　7.手法欣賞能力訓(xùn)練即初步的文學(xué)欣賞能力，包含對(duì)文章的各種表達(dá)手法與寫(xiě)作技巧的辨識(shí)、理解、分析、欣賞。如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让?、?duì)比烘托、詳寫(xiě)略寫(xiě)、伏筆照應(yīng)、懸念釋念以及文章美點(diǎn)賞析。

內(nèi)容概要

閱讀對(duì)于青少年學(xué)生而言，主要有8個(gè)方面的作用：（l）進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教育。（2）進(jìn)行語(yǔ)言積累教育。（3）培養(yǎng)基礎(chǔ)的閱讀能力。（4）實(shí)用文體閱讀能力的訓(xùn)練。（5）文學(xué)作品的閱讀能力訓(xùn)練。（6）文言詩(shī)文的閱讀能力訓(xùn)練，（7）學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，特別是培養(yǎng)思維能力。（8）情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶和氣質(zhì)的培養(yǎng)。    那么，如何在閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐中具體而有效地提高學(xué)生的閱讀能力呢？看兩種策略可以運(yùn)用?！　〉谝环N策略——專(zhuān)題策略：1.基礎(chǔ)辨識(shí)能力訓(xùn)練；2.基本分析能力訓(xùn)練；3.整體把握能力訓(xùn)練；4.概括提煉能力訓(xùn)練；5.闡釋解說(shuō)能力；6.語(yǔ)言品味能力訓(xùn)練；7.手法欣賞能力訓(xùn)練；8.感受評(píng)價(jià)能力訓(xùn)練?！　〉诙N策略——層級(jí)策略：層級(jí)之一：背景能力訓(xùn)練；層級(jí)之二：分析能力訓(xùn)練；層級(jí)之三：文學(xué)欣賞能力訓(xùn)練。

作者簡(jiǎn)介

余映潮，湖北省荊州市教科院中學(xué)語(yǔ)文教研員，著名特級(jí)教師。中學(xué)語(yǔ)文“板塊式教學(xué)思路”的創(chuàng)造者， “活動(dòng)充分、積累豐富”教學(xué)流派的代表人，中考語(yǔ)文命題專(zhuān)家。國(guó)家級(jí)語(yǔ)文報(bào)刊《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《教育文摘周報(bào)》和省級(jí)語(yǔ)文雜志《中學(xué)語(yǔ)

書(shū)籍目錄

第一單元　學(xué)會(huì)整體感知文章內(nèi)容　金色鑰匙　·美文閱讀·　　樹(shù)屋　　開(kāi)花的課桌　　賒月洞庭　　翩然于古詩(shī)的鳥(niǎo)兒　　春草散章　　垂柳　　單元檢測(cè)　　說(shuō)竹第二單元學(xué)會(huì)理清文章的層次和思路　·美文閱讀·　　山陰道上　　父親的新年　　泥土的聲音　　夏日風(fēng)情　　蟬聲　　落花枝頭　　單元檢測(cè)　　經(jīng)營(yíng)生命第三單元　學(xué)會(huì)辨析文中的表達(dá)方式  　金色鑰匙　·美文閱讀·　　夕照透入書(shū)房　　驛站　　臉色可讀　　等到閑來(lái)好讀書(shū)　　做自己擅長(zhǎng)的事　　活得讓人信賴(lài)　單元檢測(cè)　　要不要叫醒她第四單元學(xué)會(huì)閱讀寓言　金色鑰匙　·美文閱讀·　　雁警　　被命運(yùn)女神眷顧過(guò)的乞丐　　看畫(huà)    　　透明人　　一個(gè)尋找死亡的年輕人　　割尾巴　單元檢測(cè)　　人第五單元 學(xué)會(huì)閱讀童話(huà)第六單元 學(xué)會(huì)閱讀記敘文第七單元 學(xué)會(huì)概括文章的要點(diǎn)第八單元　學(xué)會(huì)體會(huì)文章的思想感情

章節(jié)摘錄

　　看看日歷，知道已是春天，可走在戶(hù)外，覺(jué)得風(fēng)還是冬天的風(fēng)，冰涼刺骨。太陽(yáng)依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的顏色，鉛筆畫(huà)似的，哪里有一絲春天的蹤跡？　　有一天，我卻意外地從學(xué)生的課桌上，發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕。學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)，我在靜悄悄的教室里巡視。驀然看見(jiàn)，一個(gè)課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細(xì)細(xì)的白線(xiàn)嬌嬌地扎著。草芽針一樣細(xì)，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時(shí)有些感動(dòng)。我相信，這是天地間的第一抹春色?！　≡诤L(fēng)料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發(fā)現(xiàn)這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細(xì)心呀！也許只有靈秀的孩子們才能感覺(jué)得到。當(dāng)孩子們采集到它時(shí)，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過(guò)。我捏起那一小撮纖細(xì)的草芽看了看，又插進(jìn)桌面的裂縫里。坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了?！　∵@以后，稍一留心，便天天可以從學(xué)生的課桌上感受到春意的萌動(dòng)和蔓延了。桌縫里，有一兩截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹(shù)枝，三五朵小野花，那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆上削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風(fēng)蕩來(lái)的春天的彩塵，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將它們拈起來(lái)，染在了他們的課桌上。　　終于有一天，我看見(jiàn)學(xué)生的課桌上插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽(yáng)光。教室里，被映上了一層淡淡的暖意。打碗花、紫地丁、黃地丁、映山紅、葛花……學(xué)生的課桌上花事紛繁起來(lái)，演示著春天的進(jìn)程。有些野花，我根本叫不出名字。一到春天，山里野花真是太多了，山坡上、田埂上、河邊、路旁，到處都是。孩子們翻山越嶺來(lái)學(xué)校，路上只要一彎腰，便能采一把在手里。這些山里的孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地吹著柳笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著、跳著，到了學(xué)校，便把那花插在課桌上。有的孩子，還用細(xì)線(xiàn)把花枝綁在鉛筆上，看上去，他像是捏著花枝在寫(xiě)作業(yè)了?；ㄖp撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝?！　∮幸惶欤矣鴮W(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見(jiàn)我放著教科書(shū)的課桌上，也插了幾朵野花。我的課桌最破，桌上滿(mǎn)是裂縫。循著縱橫的縫隙，長(zhǎng)滿(mǎn)了青草、綠葉、小花。那課桌，仿佛是春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開(kāi)教科書(shū)，書(shū)頁(yè)里也夾了幾朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，學(xué)生們也喜形于色。我沒(méi)有說(shuō)什么，便開(kāi)始講課。其實(shí)不必說(shuō)什么，那一笑，已使師生的心溝通了，大家共守著默契。這一節(jié)課上得格外好，學(xué)生始終情緒高昂。下課后，我拿起一枝開(kāi)著淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“真是春天了，連咱們的課桌也都“開(kāi)花了！”學(xué)生大笑，歡呼起來(lái)。這時(shí)候，一個(gè)調(diào)皮的男孩子，指著一個(gè)女孩子說(shuō)：“老師，她也開(kāi)花了！”我一看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。

圖書(shū)封面

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