數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽優(yōu)秀論文精選與點(diǎn)評(píng)

內(nèi)容概要

　　本書是從西北工業(yè)大學(xué)近年來在國際和全國數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中精選出的近20篇獲得一等獎(jiǎng)的論文加工整理而成的．所選擇的論文都是最有代表性的，每篇論文都按照競(jìng)賽論文的寫作要求，包含論文的摘要、問題的重述、問題的分析、模型的假設(shè)與符號(hào)說明、模型的建立與求解、模型的分析與檢驗(yàn)、模型的評(píng)價(jià)與改進(jìn)等內(nèi)容．論文幾乎完整地保持了參賽論文的原貌．同時(shí)每篇論文后給出了比較細(xì)致的點(diǎn)評(píng)．書后附錄中提供了數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽部分賽題．
本書可供參加全國數(shù)學(xué)模型競(jìng)賽和國際數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的大學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，也可以作為數(shù)學(xué)建模課堂教學(xué)和競(jìng)賽培訓(xùn)的案例教學(xué)，也可供從事相關(guān)學(xué)科教學(xué)和研究工作的科技人員參考．

書籍目錄

第1篇 SARS傳播控制及經(jīng)濟(jì)影響模型研究
第2篇 奧運(yùn)會(huì)臨時(shí)超市網(wǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)
第3篇 電力市場(chǎng)的輸電阻塞優(yōu)化管理
第4篇 長江水質(zhì)的評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)
第5篇 DVD租賃優(yōu)化方案
第6篇 出版社資源優(yōu)化配置
第7篇 公交系統(tǒng)快速查詢的優(yōu)化模型與算法
第8篇 基于交比不變性和針孑1模型的數(shù)碼相機(jī)系統(tǒng)標(biāo)定
第9篇 高等教育學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)探討
第10篇 制動(dòng)器試驗(yàn)臺(tái)的控制方法分析
第11篇 眼科病床的合理安排問題
第12篇 The Airp1ane Seating Prob1em
第13篇 Take a Bath for Earth
第14篇 The So1vers，Sudoku or Computers，Suduku?
第15篇 Many Feathers Make a Bed--Energy and the Ce11
Phone
第16篇 Bright Future?Po1ycu1ture!
第17篇 HOW tO Be the Best Hitter
第18篇 Ana1ysis of Crimina1 Behaviors Via Different
Schemes
第19篇 Garbage Accumu1ation：New“Continents”That We
Dis1ike
附錄 大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽部分賽題

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   四、問題背景及分析 1.背景 教育，以促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)。美國著名教育家賀拉斯?曼認(rèn)為：“教育是實(shí)現(xiàn)人類平等的偉大的工具，它的作用比任何其他人類發(fā)明都要大得多，”在我國，作為教育各層次中高層次之一的高等教育，更是事關(guān)高素質(zhì)人才培養(yǎng)、整體創(chuàng)新能力增強(qiáng)以及和諧社會(huì)建設(shè)的大局，因此其更是受到了各方的廣泛關(guān)注。 我國高等教育自20世紀(jì)80年代中后期開始學(xué)費(fèi)制度改革，于1994年開始試行教育收費(fèi)并軌改革，并于1997年在普通高校中全面實(shí)行定價(jià)權(quán)限下放后，各省對(duì)高校收費(fèi)定價(jià)方式作了多種形式的改革，并基本形成各具特色的區(qū)別定價(jià)形式。同時(shí)，各地學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也作了大幅調(diào)高。從2001年起，國家連續(xù)發(fā)文要求不得再提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使2001-2003年學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)穩(wěn)定在2000年水平。 然而，隨著收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)逐年提高與家庭可承受能力之間的矛盾日益加深，關(guān)于高校收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)是否合理、公平的問題，已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。 2.問題分析 當(dāng)前，我國高等教育學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)多數(shù)基于美國教育學(xué)家布魯斯?約翰斯通（D.BruceJohnstone）于1986年提出的高等教育的成本分擔(dān)原理，按“誰受益誰承擔(dān)”的原則，約翰斯通認(rèn)為高等教育的成本應(yīng)由政府（納稅人）、學(xué)生家長、學(xué)生本人、私人或社會(huì)事業(yè)捐贈(zèng)者4部分共同承擔(dān)。 由這一理論派生出了眾多觀點(diǎn)，如成本定價(jià)說、比較收益說、差別學(xué)費(fèi)說、支付能力說、兩元分類說、階段說、綜合因素說等。由于收費(fèi)因素相當(dāng)復(fù)雜，很難提出一個(gè)相對(duì)合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)研究僅僅停留在一個(gè)理論的層面。雖然也有從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)，但也沒有進(jìn)行實(shí)際數(shù)據(jù)論證，現(xiàn)階段，研究較為深刻、應(yīng)用較為廣泛的主要是成本定價(jià)法。 成本定價(jià)法是按照商品價(jià)格是商品價(jià)值的貨幣表現(xiàn)原理，高等教育收費(fèi)應(yīng)根據(jù)高等教育的成本來確定。其具體做法有兩種：一是分?jǐn)偡ǎ锤叩冉逃某杀緫?yīng)由受教育者分?jǐn)?；二是比例法，即高等教育收費(fèi)應(yīng)為高等教育成本的一定比例，按照教育成本制定教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，雖然有一定的道理，但在實(shí)踐上還存在很多問題。 （1）數(shù)據(jù)缺失嚴(yán)重，模型沒有充分論證。成本定價(jià)法雖然已經(jīng)給出公式模型，但其中各參數(shù)未給出明確計(jì)算方法，且并未進(jìn)行實(shí)際數(shù)據(jù)論證，而僅停留在理論分析階段。 （2）教育培養(yǎng)成本含義不明，生均成本核算方法有效性較差。 1）現(xiàn)階段，生均成本核算方法中所采用的生均成本不僅將教育機(jī)構(gòu)的直接成本作為教育成本內(nèi)容，還將服務(wù)于教育的社會(huì)成本、市場(chǎng)經(jīng)營成本等間接成本或機(jī)會(huì)成本等都作為教育成本內(nèi)容。顯然，這是不合理的。 2）固定資產(chǎn)折舊方式未確定，高校的設(shè)備購置、基本建設(shè)支出等最終將構(gòu)成教育培養(yǎng)成本中的固定資產(chǎn)，我國現(xiàn)行的高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度將這些費(fèi)用和支出一次性計(jì)入高校的教育成本，必然造成近期入學(xué)學(xué)生的負(fù)擔(dān)高，或者說近期高等學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)過高。

編輯推薦

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