職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃

內(nèi)容概要

　　面對嚴峻的就業(yè)形勢和職業(yè)觀念淡薄的大學生，《高等學校通識教育規(guī)劃教材：職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》旨在引導(dǎo)他們學習職業(yè)生涯基本理論，建立職業(yè)意識。全書從職業(yè)生涯的全局出發(fā)，按照“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的謀略，講述了影響職業(yè)生涯發(fā)展的三大因素：自我認知、職業(yè)認知和環(huán)境認知；最后，具體、詳細地論述了職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂、管理和實施等內(nèi)容，指導(dǎo)和幫助大學生更好地度過四年學習生活，信心百倍地開創(chuàng)美好的職業(yè)前程?！陡叩葘W校通識教育規(guī)劃教材：職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》是按照教育部頒發(fā)的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學要求》而編寫的。書中內(nèi)容充實，取材新穎，理論結(jié)合實際，主要適用于大學低年級學生的職業(yè)教育，對于希望了解職業(yè)生涯規(guī)劃的其他讀者也有一定的參考價值。

書籍目錄

第1章 緒論1.1 職業(yè)生涯1.1.1 職業(yè)生涯概述1.1.2 職業(yè)生涯的成功1.1.3 影響職業(yè)生涯發(fā)展的因素1.2 國內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃狀況1.2.1 國外關(guān)于職業(yè)生涯的理論與實踐1.2.2 國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀1.3 學習職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性1.3.1 大學生職業(yè)觀念淡薄1.3.2 21世紀前期就業(yè)形勢嚴峻1.3.3 學習職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性1.4 職業(yè)生涯規(guī)劃教育1.4.1 大學生的職業(yè)準備1.4.2 本書的教學內(nèi)容第2章 職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)理論2.1 職業(yè)階段發(fā)展理論2.1.1 國內(nèi)的職業(yè)階段發(fā)展理論2.1.2 國外的職業(yè)階段發(fā)展理論2.2 職業(yè)錨理論2.2.1 職業(yè)錨2.2.2 職業(yè)錨的類型2.3 人職匹配理論2.3.1 人格特性與職業(yè)因素匹配論2.3.2 人格類型與職業(yè)類型匹配論2.4 職業(yè)決策理論2.5 課堂活動：人格類型探索第3章 自我認知3.1 自我認知的內(nèi)容和方法3.1.1 自我認知的內(nèi)容3.1.2 自我認知的方法3.2 了解興趣3.2.1 興趣3.2.2 興趣與職業(yè)3.3 了解人格3.3.1 人格及其分類3.3.2 人格與職業(yè)傾向3.3.3 氣質(zhì)與職業(yè)傾向3.3.4 性格與職業(yè)傾向3.4 了解能力3.4.1 職業(yè)能力3.4.2 一般能力傾向測評3.4.3 特殊能力傾向測評3.5 了解價值觀3.6 課堂活動：個人能力的探索第4章 職業(yè)認知4.1 職業(yè)概述4.1.1 職業(yè)及其特性4.1.2 職業(yè)的分類4.1.3 職業(yè)活動與職業(yè)生活4.2 職業(yè)與專業(yè)4.2.1 專業(yè)4.2.2 專業(yè)、行業(yè)與職業(yè)4.3 職業(yè)道德4.3.1 職業(yè)道德的理念4.3.2 職業(yè)道德的內(nèi)容和功能4.4 職業(yè)知識4.4.1 職業(yè)知識4.4.2 職業(yè)知識結(jié)構(gòu)4.5 職業(yè)技能4.6 職業(yè)資格4.6.1 國家職業(yè)標準4.6.2 職業(yè)資格認證4.6.3 職業(yè)資格培訓(xùn)工程4.7 職業(yè)信息4.8 課堂活動：好工作的探索第5章 社會環(huán)境認知5.1 經(jīng)濟環(huán)境5.1.1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革推動了就業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展5.1.2 產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)5.2 法制環(huán)境5.3 就業(yè)政策5.3.1 我國的就業(yè)政策5.3.2 大學生就業(yè)政策5.4 就業(yè)市場5.4.1 勞動力市場5.4.2 大學生就業(yè)市場5.5 社會心理和發(fā)展環(huán)境5.5.1 社會心理環(huán)境5.5.2 社會發(fā)展環(huán)境5.6 學校與家庭環(huán)境5.7 課堂活動：社會適應(yīng)能力探索第6章 職業(yè)生涯規(guī)劃.6.1 職業(yè)生涯規(guī)劃概述6.1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃6.1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的原則6.2 職業(yè)生涯決策6.2.1 生涯決策的要素和類型6.2.2 生涯決策的方法6.3 職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂6.3.1 制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟6.3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃說明書6.4 職業(yè)生涯管理6.4.1 職業(yè)生涯管理概述6.4.2 大學生職業(yè)生涯管理6.4.3 員工職業(yè)生涯管理6.4.4 組織對員工的職業(yè)生涯管理6.5 實現(xiàn)職業(yè)目標6.5.1 增強個人的職業(yè)能力，多出業(yè)績6.5.2 爭取組織的支持6.5.3 妥善處理兩個問題6.5.4 堅持實施職業(yè)生涯規(guī)劃6.6 課堂活動：SW0T分析法附錄附錄1 氣質(zhì)類型自測附錄2 性格傾向自測附錄3 職業(yè)價值觀自測附錄4 國家職業(yè)標準：企業(yè)人力資源管理師的職業(yè)概況附錄5 生涯決策類型自測表參考文獻

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　　面對嚴峻的就業(yè)形勢和職業(yè)觀念淡薄的大學生，《高等學校通識教育規(guī)劃教材：職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》旨在引導(dǎo)他們學習職業(yè)生涯基本理論，建立職業(yè)意識?！陡叩葘W校通識教育規(guī)劃教材：職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》主要適用于大學低年級學生的職業(yè)教育，對于希望了解職業(yè)生涯規(guī)劃的其他讀者也有一定的參考價值。

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