(高等學(xué)校日語(yǔ)教材)大學(xué)日語(yǔ)閱讀（上）

內(nèi)容概要

　　隨著國(guó)際化社會(huì)的到來(lái)以及中日兩國(guó)問(wèn)交流領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才的需求也發(fā)生了很大的變化，不僅要求具備較高水平的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本語(yǔ)言能力，還要具備跨文化交際的高水平日語(yǔ)應(yīng)用能力。
　　為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并結(jié)合2010年7月開(kāi)始實(shí)施的新日本語(yǔ)能力測(cè)試的考核標(biāo)準(zhǔn)(新測(cè)試在考核日語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，將重視考察學(xué)習(xí)者的實(shí)際運(yùn)用日語(yǔ)的能力)，經(jīng)過(guò)了一定范圍的社會(huì)調(diào)研和考察后，我們編寫(xiě)了此書(shū)。
　　本書(shū)編寫(xiě)的目的，旨在學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)，理解掌握文字、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)固然重要，但更重要的是如何利用語(yǔ)言知識(shí)加’深對(duì)日本文化的理解，進(jìn)而達(dá)到國(guó)際化交流的目的。

書(shū)籍目錄

第1課第2課第3課第4課第5課第6課第7課第8課第9課第10課第11課第12課第13課第14課第15課第16課第17課第18課第19課第20課第21課第22課第23課第24課第25課第26課第27課第28課第29課第30課第31課第32課第33課第34課第35課第36課第37課第38課第39課第10課附錄一、參考譯文二、練習(xí)參考答案三、單詞匯總

章節(jié)摘錄

　　深夜回到家里打開(kāi)電冰箱，“砰”地一聲，煎鍋從里面滾落到了地上。從門口消失的拖鞋也被塞在冰箱里?！　∵@是生病的母親干的好事。這樣的狀態(tài)要持續(xù)到什么時(shí)候呢？明天會(huì)怎樣呢？沒(méi)讓母親住在福利院，只有家人和生病的母親相處的生活要持續(xù)到什么時(shí)候呢？　　這是在市內(nèi)的醫(yī)院里就職的一位護(hù)士對(duì)其同事述說(shuō)的她的家人的病狀。她的母親患有阿爾查默病的認(rèn)知癥?！　∵B從事專業(yè)看護(hù)和護(hù)理工作的醫(yī)療工作者，面對(duì)家人得了認(rèn)知癥這一病癥都會(huì)有苦惱不堪的時(shí)候，那么，沒(méi)有她們那樣的專業(yè)知識(shí)和覺(jué)悟的我們究竟能做什么呢？　　厚生勞動(dòng)省加深了對(duì)于隨著高齡化而增加的認(rèn)知癥的相關(guān)方面的理解，在地域上加強(qiáng)了對(duì)于支持患者和家人的“認(rèn)知癥援助者”的培養(yǎng)力度。在講座上，對(duì)有關(guān)記憶障礙、理解和判斷力的缺陷、感情表現(xiàn)的變化等認(rèn)知癥的主要癥狀，援助者通過(guò)使用幻燈片和輔助教材，學(xué)習(xí)認(rèn)知癥的診斷方法以及與患者接觸時(shí)的思想準(zhǔn)備等方面的知識(shí)?！　?005年開(kāi)辦以來(lái)，完成了地方政府等組織開(kāi)辦的援助者培養(yǎng)講座的人，到去年6月份，已經(jīng)突破了最初目標(biāo)的100萬(wàn)人。年末達(dá)到了約146萬(wàn)人。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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