新綜合日本語(yǔ)（第2冊(cè)）

前言

　　隨著國(guó)際化社會(huì)的到來(lái)和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，中日兩國(guó)間相互交流的領(lǐng)域空前擴(kuò)大，交流的頻度史無(wú)前例。在這一大背景下，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求也發(fā)生了新的變化。由于中日兩國(guó)人員經(jīng)貿(mào)和科技面對(duì)面交流機(jī)會(huì)的增多，社會(huì)急需既具備日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言能力，又具有用日語(yǔ)理解文理科技內(nèi)容的能力，還要具備跨文化交際能力的高水平日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才?！　檫m應(yīng)社會(huì)的新需求，20世紀(jì)末，以培養(yǎng)復(fù)合型日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才為目的，在全國(guó)理工科院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程。與此同時(shí)，相應(yīng)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材也如雨后春筍般不斷面世。然而，當(dāng)我們?nèi)婵疾炝诉@些教材后發(fā)現(xiàn)，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材仍突出體現(xiàn)著純文科專(zhuān)業(yè)教材的特點(diǎn)，以培養(yǎng)傳統(tǒng)的研究型日語(yǔ)人才為目的。真正將文理知識(shí)有效地融合，并且能夠充分體現(xiàn)以培養(yǎng)復(fù)合型跨文化交際的日語(yǔ)人才為目的的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)配套教材尚不多見(jiàn)。這難以滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才多元化的需求。　　本套日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)配套教材就是為了填補(bǔ)這一空白，在經(jīng)過(guò)了大量的社會(huì)調(diào)研和考察后，應(yīng)社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的新需求而編寫(xiě)的。

內(nèi)容概要

隨著國(guó)際化社會(huì)的到來(lái)和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，中日兩國(guó)間相互交流的領(lǐng)域空前擴(kuò)大，交流的頻度史無(wú)前例。在這一大背景下，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求也發(fā)生了新的變化。由于中日兩國(guó)人員經(jīng)貿(mào)和科技面對(duì)面交流機(jī)會(huì)的增多，社會(huì)急需既具備日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言能力，又具有用日語(yǔ)理解文理科技內(nèi)容的能力，還要具備跨文化交際能力的高水平日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。      為適應(yīng)社會(huì)的新需求，20世紀(jì)末，以培養(yǎng)復(fù)合型日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才為目的，在全國(guó)理工科院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程。與此同時(shí)，相應(yīng)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材也如雨后春筍般不斷面世。然而，當(dāng)我們?nèi)婵疾炝诉@些教材后發(fā)現(xiàn)，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材仍突出體現(xiàn)著純文科專(zhuān)業(yè)教材的特點(diǎn)，以培養(yǎng)傳統(tǒng)的研究型日語(yǔ)人才為目的。真正將文理知識(shí)有效地融合，并且能夠充分體現(xiàn)以培養(yǎng)復(fù)合型跨文化交際的日語(yǔ)人才為目的的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)配套教材尚不多見(jiàn)。這難以滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才多元化的需求。        本套日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)配套教材就是為了填補(bǔ)這一空白，在經(jīng)過(guò)了大量的社會(huì)調(diào)研和考察后，應(yīng)社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的新需求而編寫(xiě)的。

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編輯推薦

　　《新綜合日本語(yǔ)：聽(tīng)解日語(yǔ)(第2冊(cè))》是大連理工大學(xué)2006年度教學(xué)改革基金課題重點(diǎn)項(xiàng)目。

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