公民的科學(xué) 國內(nèi)外公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)內(nèi)容研究

前言

21世紀是經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會科技化的時代，人才、技術(shù)、金融已打破國界實現(xiàn)全球范圍的流動，應(yīng)對國際化潮流已成為每個國家，甚至很多年輕人都必須面對的機遇和挑戰(zhàn)。在這樣的時代背景下，培養(yǎng)國際性人才應(yīng)是一個國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略性教育舉措。東北育才外國語學(xué)校創(chuàng)建于1998年。為適應(yīng)2l世紀人的發(fā)展和社會發(fā)展對人才的需要，學(xué)校確立了“學(xué)會關(guān)心，學(xué)會尊重，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，為成為高層次國際性人才打好基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)。高層次國際性人才，應(yīng)該具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有國際視野和國際交流合作能力，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。培養(yǎng)高層次國際性人才涉及學(xué)校教育中的管理、教學(xué)、研究等各個方面，其中教師的研究能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常重要。

內(nèi)容概要

本書介紹和分析國內(nèi)外提高科學(xué)素質(zhì)采取的措施；考察國際期刊和國內(nèi)期刊上關(guān)于科學(xué)素質(zhì)的研究狀況；評介美國重要的科學(xué)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)及其設(shè)立和發(fā)展的情況。 通過本書，可以使讀者了解國內(nèi)外科學(xué)素質(zhì)教育的實踐和理念，從根本上認識到提升科學(xué)素質(zhì)而不單單是升學(xué)對于學(xué)生的未來，并能以本書提供的文獻為線索，主動積極地尋找提升科學(xué)素質(zhì)的知識、方法、資源和途徑，自主靈活地提高中學(xué)科學(xué)教育的設(shè)計能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

書籍目錄

1  導(dǎo)言2  國外科學(xué)素質(zhì)建設(shè)活動評介3  國外提高青少年科學(xué)素質(zhì)的方式4  主要發(fā)達國家提升公民科學(xué)素質(zhì)的舉措5  對中國提高公民科學(xué)素質(zhì)舉措的歷史考察：從科學(xué)技術(shù)普及到公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)6  中國公民科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)的內(nèi)容和方式7  近11年國際刊物中科學(xué)素質(zhì)建設(shè)相關(guān)文獻的分析8  中國期刊網(wǎng)收錄的科學(xué)素質(zhì)文獻狀況分析9  美國公民科學(xué)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)評介

章節(jié)摘錄

3.1.4 科學(xué)家參與教材開發(fā)在教材的開發(fā)上，科學(xué)家參與教材編寫成為科學(xué)教育改革的一大特色。美國從1998年起，在全國范圍內(nèi)推行了“促進科學(xué)教育改革的領(lǐng)導(dǎo)和援助行動”，該計劃開發(fā)編制了最新的“以探究為中心”的科學(xué)課程，根據(jù)《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的要求，分別為不同年級的學(xué)生開發(fā)了《面向兒童的科學(xué)技術(shù)》和《中學(xué)科學(xué)技術(shù)概念》等綜合課程，其中即有科學(xué)家和工程師的參與。美國科學(xué)院與史密森博物研究院共同創(chuàng)辦的國家科學(xué)資源中心，澳大利亞科學(xué)院實施的初級探索計劃等，都為中小學(xué)校提供了豐富的動手型科學(xué)教學(xué)資源。英國的生物技術(shù)與生物科學(xué)研究委員會還出版了許多生物科技輔助教學(xué)材料?？茖W(xué)家參與教材的開發(fā)和編寫，一方面及時地增加最新的科技成果，同時科學(xué)家自身對科學(xué)探究過程有更為深刻的理解，使得教材更為貼近實際，這種方式還能讓更多的科學(xué)家參與到提高青少年科學(xué)素質(zhì)的行動中來。

編輯推薦

《公民的科學(xué):國內(nèi)外公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)內(nèi)容研究》由大連理工大學(xué)出版社出版。

圖書封面

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