思想政治理論課

內(nèi)容概要

　　《思想政治理論課：教育教學(xué)探索與改革》內(nèi)容包括高校思想政治理論教育應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性實(shí)效性、知行合一播種堅(jiān)定政治信仰、科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下的高校思想政治理論課教學(xué)改革、論思想政治理論課對(duì)大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)、大學(xué)文化的教育功能、思想政治理論課從教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)研究、關(guān)于馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課互動(dòng)關(guān)系的思考。

書籍目錄

高校思想政治理論教育應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性實(shí)效性知行合一播種堅(jiān)定政治信仰第1編 教學(xué)內(nèi)容改革科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下的高校思想政治理論課教學(xué)改革論思想政治理論課對(duì)大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)大學(xué)文化的教育功能思想政治理論課從教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)研究關(guān)于馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課互動(dòng)關(guān)系的思考改革開放以來思想政治教育功能的演變革命傳統(tǒng)教育與大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值理念的提升論“中國近現(xiàn)代史綱要”課思想政治教育功能及實(shí)現(xiàn)途徑利用“中國近現(xiàn)代史綱要”課程進(jìn)行民族精神教育思想政治理論課程建設(shè)中的教學(xué)與科研互動(dòng)關(guān)系研究“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談“思想道德修養(yǎng)”課程對(duì)大學(xué)生心理健康的作用發(fā)揮“中國近現(xiàn)代史綱要”課程在推進(jìn)大學(xué)生通識(shí)教育中的作用“馬克思主義基本原理概論”教學(xué)應(yīng)滲透整體性原則第2編 教學(xué)方法改革以互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動(dòng)性教學(xué)創(chuàng)新理念在思想政治教育教學(xué)中的運(yùn)用“形勢(shì)與政策”課教學(xué)方法創(chuàng)新研究依據(jù)課程特點(diǎn)對(duì)“形勢(shì)與政策”課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)大學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)中的主體地位和主動(dòng)性研究“思想道德修養(yǎng)”教學(xué)中典型案例的運(yùn)用關(guān)于學(xué)生參與思想政治理論課教學(xué)的模式探討“馬克思主義基本原理概論”專題式教學(xué)的理念與設(shè)計(jì)“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)應(yīng)突出其方法論意義“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)方法探究信息技術(shù)與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課整合的探索優(yōu)化“馬克思主義基本原理概論”教學(xué)環(huán)節(jié)探索“馬克思主義基本原理概論”課多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與局限性“馬克思主義基本原理概論”的重點(diǎn)、難點(diǎn)思想政治理論課貼近學(xué)生生活的有關(guān)問題大學(xué)生法律意識(shí)教育的途徑與方法藝術(shù)類學(xué)生思想政治理論課教學(xué)模式探索第3編 實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐模式、成效與啟示探析統(tǒng)分結(jié)合優(yōu)化高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式在教學(xué)中運(yùn)用遼沈地區(qū)愛國主義教育資源的思考思想政治教育的實(shí)踐價(jià)值研究青年學(xué)生的道德教育重在實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新及其在思想政治教育教學(xué)中的運(yùn)用高校學(xué)生社團(tuán)視角下的思想政治教育及其載體互動(dòng)研究引導(dǎo)高校學(xué)生開展校園文化調(diào)研的探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐資源的選擇與利用第4編 教學(xué)管理改革高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的思考思想政治理論課教學(xué)中建立研究生助教制度的探索論思想政治理論課教學(xué)中的教學(xué)管理學(xué)生教育管理與思想政治理論課教學(xué)的互動(dòng)博客在大學(xué)生思想政治教育中的作用思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究論教學(xué)督導(dǎo)在思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要作用論思想政治理論課集體備課與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校院(系)資料室服務(wù)與發(fā)展的新定位用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)馬克思主義學(xué)院辦公室行政工作后記

章節(jié)摘錄

課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施“原理”教學(xué)的兩個(gè)不可缺少的有著各自特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)側(cè)重于獲得知識(shí)，以學(xué)為主；課外教學(xué)側(cè)重于應(yīng)用知識(shí)，以運(yùn)用為主。兩個(gè)環(huán)節(jié)又不截然分開，是相互貫通的。在課堂教學(xué)中學(xué)生可以通過運(yùn)用掌握的知識(shí)分析案例、闡述理論，提高了解決問題的能力；在實(shí)踐教學(xué)中同樣可以從實(shí)踐中獲得新的知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。它們之間既有共同之處又各有所長，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，合理安排，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生帶著理論問題走向社會(huì)，又帶著實(shí)際問題回到課堂，以理論指導(dǎo)課堂，以實(shí)踐豐富理論，“原理”教學(xué)才能收到實(shí)效。課堂理論教學(xué)仍然是“原理”課教學(xué)的主要載體、主渠道，學(xué)生通過課堂教學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，掌握馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，并在此基礎(chǔ)上開展課外實(shí)踐。課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和必要的組成部分，要給以足夠的重視。杜威（John Dewey）的經(jīng)驗(yàn)（實(shí)用）主義理論認(rèn)為：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義及其教育價(jià)值在于利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)并將其整合到課程中。從做中學(xué)，教育即生活，生活是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為適應(yīng)不斷變化的環(huán)境而不斷地重組和改造，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是教育的基本素材，改組或改造學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是教育的基本活動(dòng)。學(xué)生不僅直接從課程中學(xué)習(xí)，而且也從所參與的活動(dòng)中學(xué)習(xí)；學(xué)生不僅在經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)到了很多在課程中不能提供的知識(shí)和技能，而且經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)為學(xué)生提供了把課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際并將各學(xué)科知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起的機(jī)會(huì)。而且培養(yǎng)了自身的政治敏銳性、是非鑒別力，增強(qiáng)了思辨能力，使其走上社會(huì)后能夠在各種社會(huì)思潮的激蕩中保持正確的方向，保持自己的獨(dú)立思考和價(jià)值判斷的能力。

后記

遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，以提高思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性為目標(biāo)，按照中央16號(hào)文件的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不斷深化思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，在課程教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面取得顯著成就。2009年6月，遼寧大學(xué)接受了遼寧省教育廳組織的思想政治理論教育教學(xué)督察，馬克思主義學(xué)院被評(píng)為遼寧省高校思想政治理論課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院組織全體教師深入學(xué)習(xí)中央16號(hào)文件精神，對(duì)實(shí)施思想政治理論課“05方案”以來在教育教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新進(jìn)行深度總結(jié)，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的做法上升為理性認(rèn)識(shí)，并將研究成果結(jié)集成書，以對(duì)思想政治理論教育教學(xué)發(fā)揮更大的啟迪與借鑒作用。全院教師積極參與這項(xiàng)工作，共撰寫論文51篇，結(jié)集為《思想政治理論教育教學(xué)探索與改革》。本書的寫作和出版得到了遼寧省委高校工委、遼寧省教育廳、遼寧省社科聯(lián)的高度重視和支持，被批準(zhǔn)為“2009年遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究課題”和“遼寧省思想政治理論課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)課題”。在本書編寫中，學(xué)院組成編委會(huì)，負(fù)責(zé)確定本書的指導(dǎo)思想、研究內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)，確定每篇論文的撰稿人和審稿人。初稿寫出后，分別由孟慶艷（第一編）、閻光亮（第二編）、張素云（第三編）、劉寧寧（第四編）對(duì)各編的論文逐篇審閱、修改。房廣順、謝曉娟組織了本書的編寫工作，并審定全書。趙振、李慶偉做了大量具體工作。深化思想政治理論課教學(xué)改革，不斷提高思想政治理論課的教學(xué)效果，是一項(xiàng)長期的任務(wù)。本書的有關(guān)研究是初步的，有待于在教學(xué)中不斷探索、深入實(shí)踐、逐步提高。歡迎學(xué)者、同行、同學(xué)指正。

編輯推薦

《思想政治理論課:教育教學(xué)探索與改革》：改革教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，改革教學(xué)管理。

圖書封面

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