教育科學(xué)研究方法

出版時(shí)間:1999-08  出版社:遼寧大學(xué)出版社  作者:郁賢皓  頁數(shù):356  

前言

  當(dāng)您開始閱讀本書時(shí),人類已經(jīng)邁人了21世紀(jì)?! ∵@是一個(gè)變幻難測(cè)的世紀(jì),這是一個(gè)催人奮進(jìn)的時(shí)代??茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,知識(shí)更替日新月異。希望、困惑、機(jī)遇、挑戰(zhàn),隨時(shí)隨地都有可能出現(xiàn)在每一個(gè)社會(huì)成員的生活之中。抓住機(jī)遇、尋求發(fā)展、迎接挑戰(zhàn)、適應(yīng)變化的制勝法寶就是學(xué)習(xí)一依靠自己學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)?! ∽鳛槲覈叩冉逃M成部分的自學(xué)考試,其職責(zé)就是在高等教育這個(gè)水平上倡導(dǎo)自學(xué)、鼓勵(lì)自學(xué)、幫助自學(xué)、推動(dòng)自學(xué),為每一個(gè)自學(xué)者鋪就成才之路。組織編寫供讀者學(xué)習(xí)的教材就是履行這個(gè)職責(zé)的重要環(huán)節(jié)。毫無疑問,這種教材應(yīng)當(dāng)適合自學(xué),應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)習(xí)者掌握、了解新知識(shí)、新信息,有利于學(xué)習(xí)者增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、形成自學(xué)能力,也有利于學(xué)習(xí)者學(xué)以致用、解決實(shí)際工作中所遇到的問題。具有如此特點(diǎn)的書,我們雖然沿用了“教材”這個(gè)概念,但它與那種僅供教師講、學(xué)生聽,教師不講、學(xué)生不懂,以“教”為中心的教科書相比,已經(jīng)在內(nèi)容安排、形式體例、行文風(fēng)格等方面都大不相同了。希望讀者對(duì)此有所了解,以便從一開始就樹立起依靠自己學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念,不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),最大限度地發(fā)揮自己的潛能,以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)?! g迎讀者提出意見和建議。  祝每一位讀者自學(xué)成功。

內(nèi)容概要

  是根據(jù)1999年制訂的全國高等教育自學(xué)考試教育學(xué)專業(yè)考試計(jì)劃的要求編寫的。1999年1月教育類專業(yè)委員會(huì)召開審稿會(huì)議,對(duì)本大綱初稿進(jìn)行了討論、審查;1999年5月經(jīng)主審復(fù)審定稿。  本大綱由北京師范大學(xué)裴娣娜教授主持編寫,郭華、劉志軍參與編寫。本大綱由北京師范大學(xué)黃濟(jì)教授、董奇教授,華中師范大學(xué)楊小微教授審稿,最后由全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)審定。

書籍目錄

第一章 教育科學(xué)研究方法的一般原理第一節(jié) 教育科學(xué)研究方法的界說第二節(jié) 教育科學(xué)研究方法的基本類型結(jié)構(gòu)第三節(jié) 教育科學(xué)研究的意義及方法論原則第二章 教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)第一節(jié) 研究課題的選定第二節(jié) 文獻(xiàn)檢索第三節(jié) 教育科學(xué)研究的理論構(gòu)思第四節(jié) 教育研究的設(shè)計(jì)第三章 教育科學(xué)的歷史研究第一節(jié) 教育科學(xué)的歷史研究概述第二節(jié) 教育研究中歷史研究法的運(yùn)用第四章 教育觀察研究第一節(jié) 教育觀察研究概述第二節(jié) 兩種典型的教育觀察研究第三節(jié) 教育觀察研究的記錄第五章 教育調(diào)查研究第一節(jié) 教育調(diào)查研究概述第二節(jié) 常用的教育調(diào)查方法第六章 教育實(shí)驗(yàn)研究第一節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)研究概述第二節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)第三節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)科學(xué)水平的評(píng)價(jià)第七章 教育科學(xué)的理論研究第一節(jié) 教育科學(xué)的理論研究的一般原理第二節(jié) 教育理論的構(gòu)成及進(jìn)行教育科學(xué)理論研究的基本方法第八章 教育科學(xué)研究定性資料的分析第一節(jié) 定性分析概述第二節(jié) 定性分析的過程第三節(jié) 定性分析的信度與效度分析第九章 教育科學(xué)研究定量資料的分析第一節(jié) 定量分析概述第二節(jié) 數(shù)據(jù)資料的描述第三節(jié) 數(shù)據(jù)的推斷第四節(jié) 數(shù)據(jù)的綜合分析第十章 教育科學(xué)研究成果的表述與評(píng)價(jià)第一節(jié) 教育科學(xué)研究成果的表述第二節(jié) 教育科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)后記教育科學(xué)研究方法自學(xué)考試大綱(含考核目標(biāo))Ⅰ課程的性質(zhì)與設(shè)置目的Ⅱ課程的內(nèi)容與考核目標(biāo)Ⅲ有關(guān)說明與實(shí)施要求

章節(jié)摘錄

  (1)草記的描述。要具體地寫清楚發(fā)生了什么事,何時(shí)發(fā)生的,有些什么言行,誰說(做)的和向誰說(做)的,以及周圍環(huán)境發(fā)生了什么變化。盡量避免用抽象的形容詞或副詞歸納,盡可能地寫出行為的詳細(xì)過程和涉及面,以掌握行為發(fā)生的原始情況?! 。?)原先忘記而現(xiàn)在又記起的情況。這種信息有兩種。一種是原來就認(rèn)為很重要卻未及時(shí)記下的信息。另一種則是某些早先發(fā)生的、在當(dāng)時(shí)似乎不夠重要因而認(rèn)為不值得記錄的事情,借助于新發(fā)生的事件而顯示出進(jìn)一步的較重要的后果,因而現(xiàn)在才被認(rèn)為很重要,需要重新補(bǔ)記的?! 。?)分析意見。這是在觀察研究過程中,觀察人員所做的對(duì)所發(fā)現(xiàn)的資料的分析和推論,包括對(duì)觀察到的行為或事件的重要性的估計(jì)、對(duì)資料的組織、分類及其理由等等?! 。?)個(gè)人印象和感覺。在實(shí)施教育觀察研究時(shí),觀察者的主觀因素固然可能會(huì)對(duì)觀察效果產(chǎn)生負(fù)面影響;但它也可引導(dǎo)觀察者去理解被觀察者的真實(shí)思想感情,從而使觀察者能夠分析和解釋被觀察者的行為與觀察到的事件。這種情況在參與觀察中表現(xiàn)得尤為充分。在參與觀察中,觀察者和被觀察者之間的關(guān)系有一個(gè)較長時(shí)期的發(fā)展過程。這種關(guān)系所包含的不僅有觀察者的思想感情,而且也有被觀察者的思想感情;同時(shí),作為一個(gè)參與者的觀察人員不僅是一個(gè)研究者,同時(shí)也是他自己研究的對(duì)象之一,因此,他的感想和行為本身就是資料的組成部分。所以,觀察人員應(yīng)將他自己在觀察過程中以及觀察之后的感覺和思想感情記錄下來,并使個(gè)人思想感情的筆記始終同其他觀察得來的資料分開記錄?! 。?)關(guān)于進(jìn)一步研究所需信息的筆記。這部分包括待做的事情,以及有待了解的情況。進(jìn)一步研究,既指按研究計(jì)劃所要進(jìn)行的觀察,也指通過前一階段的觀察研究所喚起的新的研究設(shè)想和計(jì)劃。這些變化都要詳細(xì)進(jìn)行記錄,并說明理由?! 】傊?,觀察人員的現(xiàn)場(chǎng)筆記應(yīng)該盡可能地全面、具體。記錄要達(dá)到這樣的水平,即在一段時(shí)間之后,觀察者本人和其他研究者能根據(jù)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)筆記想象出當(dāng)時(shí)發(fā)生事件的具體情況。

圖書封面

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