腦癱病人社區(qū)和家居家康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)

內(nèi)容概要

《腦癱病人社區(qū)和居家康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)》由吳葵、任筱舒主編，是社區(qū)和居家康復(fù)指導(dǎo)叢書之一。本書內(nèi)容包括了足底痛的基礎(chǔ)知識(shí)、常見疾病的康復(fù)治療、預(yù)防等內(nèi)容，采用了大量生活用語，圖文并茂，簡單易懂?！赌X癱病人社區(qū)和居家康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)》適合足底痛病人及家屬、社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)員、康復(fù)治療師和臨床醫(yī)生使用。

書籍目錄

一、腦癱的基礎(chǔ)知識(shí)
  1. 什么是腦癱?
  2. 容易產(chǎn)生腦癱的時(shí)期和原因有哪些?
  3. 腦癱產(chǎn)生的原因是什么?
二、腦癱患兒的概述
  1. 腦癱患兒有什么樣的特點(diǎn)?
  2. 腦癱患兒的伴隨癥狀有哪些?
  3. 運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩是否屬于腦癱?
  4. 腦癱患兒是否可以治愈?
三、腦癱患兒的評(píng)價(jià)
  1. 正常兒童的運(yùn)動(dòng)能力是怎樣發(fā)育的?
  2. 正常兒童的語言認(rèn)知能力是怎樣發(fā)育的?
  3. 正常兒童的社會(huì)技能的獲得能力是如何發(fā)育的?
  4. 如何對(duì)腦癱患兒進(jìn)行評(píng)價(jià)?
  5. 如何綜合利用評(píng)價(jià)的結(jié)果?
  6. 如何能夠做到早期發(fā)現(xiàn)腦癱患兒?
  7. 什么是原始反射?
  8. 原始反射對(duì)腦癱患兒有什么樣的影響?
四、痙攣型雙癱患兒的發(fā)育特點(diǎn)和肢體康復(fù)訓(xùn)練
  1. 痙攣型雙癱患兒語言認(rèn)知能力的發(fā)育有什么樣的特點(diǎn)?
  2. 痙攣型雙癱患兒肢體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)育有什么樣的特點(diǎn)?
  3. 如何強(qiáng)化痙攣型雙癱患兒的雙上肢保護(hù)性支撐?
  4. 痙攣型雙癱患兒有什么樣的坐位姿勢?
  5. 如何對(duì)痙攣型雙癱患兒進(jìn)行坐位保持訓(xùn)練?
  6. 痙攣型雙癱患兒的爬行特點(diǎn)是什么?
  7. 如何促進(jìn)痙攣型雙癱患兒獲得爬行能力?
  8. 痙攣型雙癱患兒如何保持穩(wěn)定的椅坐位?
  9. 保持痙攣型雙癱患兒大腿內(nèi)側(cè)肌肉長度有什么意義?
  10. 如何預(yù)防和改善痙攣型雙癱患兒大腿內(nèi)側(cè)肌肉的短縮?
  11. 痙攣型雙癱患兒的尖足是怎樣形成的?
  12. 如何預(yù)防和矯正痙攣型雙癱患兒的尖足?“
  13. 痙攣型雙癱患兒的立位姿勢有什么樣的特點(diǎn)?
  14. 如何對(duì)痙攣型雙癱患兒進(jìn)行立位姿勢的保持和控制訓(xùn)練?
  15. 痙攣型雙癱患兒立位重心移動(dòng)時(shí)有什么樣的特點(diǎn)?
  16. 如何對(duì)痙攣型雙癱患兒進(jìn)行重心移動(dòng)訓(xùn)練?
  17. 痙攣型雙癱患兒步行時(shí)有什么樣的特點(diǎn)?
  18. 如何對(duì)痙攣型雙癱患兒進(jìn)行步行訓(xùn)練?
  19. 如何抱痙攣型雙癱患兒?
五、痙攣型四肢癱患兒的發(fā)育特點(diǎn)和肢體康復(fù)訓(xùn)練
  1. 痙攣型四肢癱患兒語言認(rèn)知能力的發(fā)育有什么樣的特點(diǎn)?
  2. 痙攣型四肢癱患兒肢體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)育有什么樣的特點(diǎn)?
  3. 早期痙攣型四肢癱患兒頭部控制有什么樣的特點(diǎn)?
  4. 如何對(duì)痙攣型四肢癱患兒進(jìn)行頭部的控制訓(xùn)練?
  5. 為什么痙攣型四肢癱患兒翻身困難?
  6. 如何誘導(dǎo)痙攣型四肢癱患兒翻身?
  7. 為什么痙攣型四肢癱患兒支撐困難?
  8. 如何對(duì)痙攣型四肢癱患兒進(jìn)行支撐訓(xùn)練?
  9. 為什么痙攣型四肢癱患兒爬行困難?
  10. 如何讓痙攣型四肢癱患兒獲得爬行能力?
  11. 痙攣型四肢癱患兒的坐位姿勢有什么樣的特點(diǎn)?
  12. 如何對(duì)痙攣型四肢癱患兒進(jìn)行坐位姿勢訓(xùn)練?
  13. 痙攣型四肢癱患兒的立位和步行姿勢有什么樣的特點(diǎn)?
  14. 如何對(duì)痙攣型四肢癱患兒進(jìn)行立位和步行姿勢訓(xùn)練?
六、痙攣型偏癱患兒的發(fā)育特點(diǎn)和肢體康復(fù)訓(xùn)練
  1. 痙攣型偏癱患兒語言認(rèn)知能力的發(fā)育有什么樣的特點(diǎn)?
  2. 痙攣型偏癱患兒肢體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)育有什么樣的特點(diǎn)?
  3. 痙攣型偏癱患兒的肢體支撐有什么樣的特點(diǎn)?
  4. 如何讓痙攣型偏癱患兒獲得對(duì)稱性支撐能力?1
  5. 為什么痙攣型偏癱患兒向健側(cè)翻身困難?
  6. 如何誘導(dǎo)痙攣型偏癱患兒向健側(cè)翻身?
  7. 痙攣型偏癱患兒的坐位姿勢有什么樣的特點(diǎn)?
  8. 如何對(duì)痙攣型偏癱患兒進(jìn)行坐位姿勢的矯正訓(xùn)練?{
  9. 痙攣型偏癱患兒的立位和步行姿勢有什么樣的特點(diǎn)?
  10. 如何對(duì)痙攣型偏癱患兒進(jìn)行立位和步行姿勢的矯正訓(xùn)練?
七、手足徐動(dòng)型腦癱患兒的發(fā)育特點(diǎn)和肢體康復(fù)訓(xùn)練
  1. 手足徐動(dòng)型腦癱患兒語言認(rèn)知能力的發(fā)育有什么樣的特點(diǎn)?
  2. 手足徐動(dòng)型腦癱患兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)育有什么樣的特點(diǎn)?
  3. 為什么手足徐動(dòng)型腦癱患兒要進(jìn)行頭部控制訓(xùn)練?
  4. 如何對(duì)手足徐動(dòng)型腦癱患兒進(jìn)行頭部控制訓(xùn)練?
  5. 非對(duì)稱性姿勢對(duì)手足徐動(dòng)型腦癱患兒有什么樣的影響?
  6. 如何抑制手足徐動(dòng)型腦癱患兒的非對(duì)稱性姿勢?
  7. 為什么手足徐動(dòng)型腦癱患兒會(huì)出現(xiàn)過度的屈曲性和伸展性的姿勢?
  8. 如何改善手足徐動(dòng)型腦癱患兒的過度屈曲性與伸展性姿勢?
  9. 手足徐動(dòng)型腦癱患兒的坐位姿勢有什么樣的特點(diǎn)?
  10. 如何對(duì)手足徐動(dòng)型腦癱患兒進(jìn)行坐位姿勢的保持訓(xùn)練?
  11. 手足徐動(dòng)型腦癱患兒進(jìn)食有什么樣的特點(diǎn)?
  12. 手足徐動(dòng)型腦癱患兒如何進(jìn)行進(jìn)食訓(xùn)練?
  13. 手足徐動(dòng)型腦癱患兒的步行姿勢有什么樣的特點(diǎn)?
  14. 如何對(duì)手足徐動(dòng)型腦癱患兒進(jìn)行步行姿勢的指導(dǎo)?
八、共濟(jì)失調(diào)型腦癱患兒的發(fā)育特點(diǎn)和肢體康復(fù)訓(xùn)練
  1. 共濟(jì)失調(diào)型腦癱患兒語言認(rèn)知能力的發(fā)育有什么樣的特點(diǎn)?
  2. 共濟(jì)失調(diào)型腦癱患兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)育有什么樣的特點(diǎn)?
  3. 共濟(jì)失調(diào)型腦癱患兒進(jìn)行早期肢體康復(fù)訓(xùn)練有何意義?
  4. 如何對(duì)共濟(jì)失調(diào)型腦癱患兒進(jìn)行早期肢體康復(fù)訓(xùn)練?
  5. 如何提高共濟(jì)失調(diào)型腦癱患兒肢體活動(dòng)的準(zhǔn)確性?
  6. 共濟(jì)失調(diào)型腦癱患兒的步行姿勢有什么樣的特點(diǎn)?
  7. 如何對(duì)共濟(jì)失調(diào)型腦癱患兒進(jìn)行步行訓(xùn)練?
九、對(duì)于腦癱患兒日常生活活動(dòng)的指導(dǎo)原則
  1. 日常生活活動(dòng)的內(nèi)容包括哪些內(nèi)容?
  2. 為什么要對(duì)腦癱患兒的身邊活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)?
  3. 腦癱患兒身邊活動(dòng)的指導(dǎo)原則是什么?
  4. 游戲活動(dòng)有什么樣的意義?
  5. 如何為腦癱患兒選擇游戲?
  6. 在游戲中如何對(duì)患兒和游戲進(jìn)行控制和管理?

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   5.如何綜合利用評(píng)價(jià)的結(jié)果？ 通過評(píng)價(jià)可大致掌握腦癱患兒的發(fā)育狀態(tài)。大多數(shù)腦癱患兒的評(píng)價(jià)結(jié)果和腦癱患兒自身的年齡相比不相符。比如，三歲的腦癱患兒的評(píng)價(jià)結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育年齡一歲、語言認(rèn)知能力發(fā)育年齡三歲、社會(huì)技能獲得能力發(fā)育年齡兩歲半的結(jié)果。根據(jù)此評(píng)價(jià)結(jié)果，需要分別對(duì)運(yùn)動(dòng)能力、語言認(rèn)知能力以及社會(huì)技能的獲得能力分別制訂訓(xùn)練計(jì)劃，如：運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練計(jì)劃，應(yīng)以一歲的兒童的肢體運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)；語言認(rèn)知能力發(fā)育水平正常，不存在問題，則沒有必要制訂康復(fù)計(jì)劃，但可以利用語言認(rèn)知的能力促進(jìn)腦癱患兒運(yùn)動(dòng)能力和社會(huì)技能獲得能力的發(fā)育，以拉近腦癱患兒和正常兒童之間的距離。 運(yùn)動(dòng)能力是語言認(rèn)知能力和獲得社會(huì)技能能力的基礎(chǔ)，所以，在腦癱患兒的早期康復(fù)中，肢體的運(yùn)動(dòng)康復(fù)是放在首位的，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)育會(huì)使腦癱患兒活動(dòng)范圍擴(kuò)大，從而腦癱患兒接受外界的刺激量不斷增多，這樣就會(huì)促進(jìn)語言能力發(fā)展、增加認(rèn)知容量、提高社會(huì)技能的獲得能力。 6.如何能夠做到早期發(fā)現(xiàn)腦癱患兒? 現(xiàn)在主張對(duì)于腦癱患兒要早發(fā)現(xiàn)、早治療，但除了重度腦癱患兒以外，真正做到早發(fā)現(xiàn)、早治療比較困難，特別是病情相對(duì)較輕的患兒，在出生后四至六個(gè)月時(shí)，與正常兒童的運(yùn)動(dòng)發(fā)育幾乎沒有明顯的區(qū)別，有的腦癱患兒甚至到了學(xué)齡前才被發(fā)現(xiàn)在精細(xì)活動(dòng)和智力方面與正常兒童存在一定的差距。 為了能夠做到早發(fā)現(xiàn)和早治療，需要對(duì)具有潛在危險(xiǎn)因素的兒童進(jìn)行細(xì)致的觀察。比如：三個(gè)月以內(nèi)的小兒是否有厭食、哭鬧不止、入睡困難、易受驚嚇的現(xiàn)象，是否有吸吮、吞咽不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，穿、脫衣服時(shí)是否出現(xiàn)四肢僵直或更衣困難的現(xiàn)象；100天左右是否有抬頭困難的現(xiàn)象；五個(gè)月左右是否有不會(huì)伸手抓握東西的現(xiàn)象；六個(gè)月左右是否有不會(huì)認(rèn)人、不會(huì)笑、表情淡漠的現(xiàn)象，是否有兩側(cè)肢體活動(dòng)不對(duì)稱，或只使用一側(cè)肢體、另一側(cè)肢體幾乎處于不活動(dòng)的現(xiàn)象等。 如果早期小兒有以上的異?，F(xiàn)象，就要盡快地去看醫(yī)生，盡早進(jìn)行康復(fù)干預(yù)。

編輯推薦

《腦癱病人社區(qū)和家居家康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)》介紹的訓(xùn)練方法簡單易行，按照腦性癱瘓的分類，針對(duì)每一類腦癱患兒都介紹了簡捷易懂的康復(fù)訓(xùn)練方法，以便于腦癱患兒的家長和社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)員參考使用。

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