設(shè)計(jì)概論

內(nèi)容概要

《設(shè)計(jì)概論(高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類十二五規(guī)劃教材)》由薛保華主編，《設(shè)計(jì)概論(高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類十二五規(guī)劃教材)》包括認(rèn)知現(xiàn)代設(shè)計(jì)、多維坐標(biāo)中的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)的源流與發(fā)展歷程、設(shè)計(jì)的范疇、設(shè)計(jì)的組成要素、設(shè)計(jì)心理與設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)的程序、設(shè)計(jì)與文化等部分的內(nèi)容。
本書(shū)闡明了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的含義、范疇、組成要素，概括了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程，并且立足于人類的文化形態(tài)、生產(chǎn)方式，從宏觀上闡明了現(xiàn)代設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、科技、藝術(shù)的關(guān)系，同時(shí)也具體闡述了設(shè)計(jì)實(shí)踐的程序及設(shè)計(jì)過(guò)程中的心理和思維活動(dòng)，不僅具有普諞性，而且具有深刻性和指導(dǎo)性。

書(shū)籍目錄

第一章  認(rèn)知現(xiàn)代設(shè)計(jì)
  第一節(jié) 現(xiàn)代設(shè)計(jì)的開(kāi)啟
  第二節(jié) 現(xiàn)代設(shè)計(jì)的含義
第二章  多維坐標(biāo)中的設(shè)計(jì)
  第一節(jié) 設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)
  第二節(jié) 設(shè)計(jì)與科技
  第三節(jié) 設(shè)計(jì)與藝術(shù)
第三章  現(xiàn)代設(shè)計(jì)的源流與發(fā)展歷程
  第一節(jié) 工業(yè)革命以前的設(shè)計(jì)
  第二節(jié) 工業(yè)化時(shí)代與現(xiàn)代設(shè)計(jì)
  第三節(jié) 后工業(yè)化時(shí)代與后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)
  第四節(jié) 未來(lái)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)
第四章  設(shè)計(jì)的范疇
  第一節(jié) 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)
  第二節(jié) 產(chǎn)品設(shè)計(jì)
  第三節(jié) 環(huán)境設(shè)計(jì)
第五章  設(shè)計(jì)的組成要素
  第一節(jié) 設(shè)計(jì)的功能要素
  第二節(jié) 設(shè)計(jì)的形式要素
  第三節(jié) 設(shè)計(jì)的技術(shù)要素
  第四節(jié) 設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)要素
第六章  設(shè)計(jì)心理與設(shè)計(jì)思維
  第一節(jié) 設(shè)計(jì)心理
  第二節(jié) 設(shè)計(jì)思維
第七章  設(shè)計(jì)的程序
  第一節(jié) 市場(chǎng)調(diào)查與目標(biāo)確認(rèn)
  第二節(jié) 整合構(gòu)思與定位實(shí)施
  第三節(jié) 設(shè)計(jì)審核與設(shè)計(jì)管理
第八章  設(shè)計(jì)與文化
  第一節(jié) 設(shè)計(jì)與文化形態(tài)
  第二節(jié) 設(shè)計(jì)與生活方式
  參考文獻(xiàn)

編輯推薦

　　特點(diǎn)：　　1．教材豐富，品種齊全。含蓋了“藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒大類”的“視覺(jué)設(shè)計(jì)類”“工業(yè)設(shè)計(jì)類”“工藝美術(shù)類”“服裝與時(shí)尚設(shè)計(jì)類”“空間設(shè)計(jì)類”“動(dòng)畫(huà)與數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類”“人物形象設(shè)計(jì)”“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類”等所有類別的大部分教材。既有經(jīng)典的傳統(tǒng)專業(yè)教材，又有新興的專業(yè)教材，且課件、PPT等配套元素齊全，能廣泛適應(yīng)各層次的教學(xué)需要。　　2．專家指導(dǎo)，特色鮮明。得到業(yè)界權(quán)威專家的指導(dǎo)支持，吸取了教育部高等學(xué)校高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的最新改革精神，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所學(xué)術(shù)委員會(huì)的相關(guān)研究成果，廣泛聽(tīng)取了各院校相關(guān)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家和一線老師的意見(jiàn)和建議，融入了最新教學(xué)理念和教學(xué)要求，符合教改主題，以探索、引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式?！　?．工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目引導(dǎo)。結(jié)合實(shí)際，有的教材采用工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目引導(dǎo)的編寫(xiě)模式，有的教材按照傳統(tǒng)章節(jié)形式進(jìn)行編寫(xiě)，做到具體情況具體分析，采用最合適的理念和體例進(jìn)行編寫(xiě)，力求使教材適應(yīng)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)的需要?！　?．加強(qiáng)實(shí)踐，雙師編寫(xiě)。立足高職高專院校教學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐要素，很多編者是來(lái)自院校和企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)理論水平很高的雙師型教師。在我國(guó)高職高專教育領(lǐng)域中，這些骨干教師，接受先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)了更適合我國(guó)國(guó)情、更具有中國(guó)特色的職業(yè)教育課程模式和教材?！　?．注重層次，兼收并蓄。由國(guó)家示范性高等職業(yè)院校牽頭，立足其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，帶領(lǐng)各地各類高職高專院校共同組編。系列教材體現(xiàn)了兼收并蓄的思想，層次分明，能滿足不同層次和水平的教學(xué)要求?！　?．立足全國(guó)，廣取所長(zhǎng)。編寫(xiě)老師有全國(guó)20多個(gè)省、市、區(qū)高職高專院校的專家、優(yōu)秀老師，把各地各院校的成果和特色充分展示出來(lái)，做到了立足全國(guó)，廣取所長(zhǎng)。

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