社區(qū)護(hù)理技術(shù)

前言

　　社區(qū)護(hù)理技術(shù)是護(hù)理專業(yè)的核心課程。早在2003年，國(guó)家教育部就將該課程納入“高等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)”中的必修課程。在高等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案中將社區(qū)護(hù)理列為護(hù)士崗位的核心能力與護(hù)理專業(yè)的通用技術(shù)課程。2009年，教育部與衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)了《教育部衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高【2009】4號(hào)），文件再次強(qiáng)調(diào)高等院校必須重視社區(qū)護(hù)理課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步確立了社區(qū)護(hù)理在護(hù)理教育、護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位?！　檫m應(yīng)高等衛(wèi)生職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，落實(shí)文件中提出的高等職業(yè)院校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的新教學(xué)模式，本教材編寫的內(nèi)容力爭(zhēng)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)接軌，與用人單位接軌，與國(guó)家執(zhí)業(yè)護(hù)士資格認(rèn)證接軌；力求做到科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性相結(jié)合；始終把握“必需”和“夠用”的原則；在觀點(diǎn)上力爭(zhēng)做到“新”，在形式上體現(xiàn)“特”，在學(xué)習(xí)上做到“活”，在使用上能夠“實(shí)”，在內(nèi)容上做到“精”?！　”緯?8學(xué)時(shí)內(nèi)容編寫，共有十一章，分教學(xué)理論和實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容。教學(xué)理論中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是針對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考綱規(guī)定，列出了護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須具備的知識(shí)點(diǎn)?！鞍咐龑?dǎo)”以生活或臨床實(shí)例為引導(dǎo)，用于促使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找答案?！罢n堂互動(dòng)”用于促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛?！爸R(shí)鏈接”注重科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和新穎性，用于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。“能力檢測(cè)”用于學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。　　由于編者學(xué)識(shí)水平有限，編寫時(shí)間倉(cāng)促，書中難免有不足之處，敬請(qǐng)廣大師生和讀者指正。本書在編寫過(guò)程中參考了部分高等（職）院校相關(guān)教材，得到了華中科技大學(xué)出版社和編者單位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持及幫助，在此一并表示衷心的感謝！　　編者　　2012年4月

內(nèi)容概要

　　本書是全國(guó)高等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)“十二五”規(guī)劃教材。
《社區(qū)護(hù)理技術(shù)》的編寫以“雙證書”人才培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，以盡量滿足高等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)的教學(xué)需求和臨床護(hù)理工作對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求為宗旨，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才培養(yǎng)為目標(biāo)?！渡鐓^(qū)護(hù)理技術(shù)》共十一章，包括社區(qū)護(hù)理概論、護(hù)理程序在社區(qū)護(hù)理中的應(yīng)用、社區(qū)健康教育、社區(qū)家庭護(hù)理、社區(qū)環(huán)境與健康、社區(qū)重點(diǎn)人群保健、社區(qū)慢性病病人的管理與護(hù)理、社區(qū)傳染病病人的管理與護(hù)理、社區(qū)康復(fù)護(hù)理、社區(qū)健康檔案和實(shí)訓(xùn)。
《社區(qū)護(hù)理技術(shù)》供護(hù)理、涉外護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)使用。

作者簡(jiǎn)介

　　周卓軫，男，教授，江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院資深教學(xué)骨干，江西省衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)專業(yè)委員會(huì)委員、江西省衛(wèi)生毒理專業(yè)委員會(huì)委員。

書籍目錄

第一章  社區(qū)護(hù)理概論
  第一節(jié)  社區(qū)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)
  第二節(jié)  社區(qū)護(hù)理
  第三節(jié)  流行病學(xué)在社區(qū)護(hù)理中的應(yīng)用
第二章  護(hù)理程序在社區(qū)護(hù)理中的應(yīng)用
  第一節(jié)  社區(qū)護(hù)理評(píng)估
  第二節(jié)  社區(qū)護(hù)理診斷
  第三節(jié)  社區(qū)護(hù)理計(jì)劃制訂
  第四節(jié)  社區(qū)護(hù)理計(jì)劃實(shí)施
  第五節(jié)  社區(qū)護(hù)理評(píng)價(jià)
第三章  社區(qū)健康教育
  第一節(jié)  概述
  第二節(jié)  社區(qū)健康教育的內(nèi)容與方法
  第三節(jié)  社區(qū)健康教育程序
第四章  社區(qū)家庭護(hù)理
  第一節(jié)  家庭
  第二節(jié)  家庭護(hù)理
  第三節(jié)  家庭訪視
第五章  社區(qū)環(huán)境與健康
  第一節(jié)  自然環(huán)境因素與健康
  第二節(jié)  空氣與健康
  第三節(jié)  水與健康
  第四節(jié)  食品污染、食物中毒與預(yù)防
  第五節(jié)  社會(huì)心理因素與健康
  第六節(jié)  護(hù)士在社區(qū)環(huán)境中的作用和任務(wù)
第六章  社區(qū)重點(diǎn)人群保健
  第一節(jié)  社區(qū)兒童保健
  第二節(jié)  社區(qū)婦女保健
  第三節(jié)  社區(qū)老年人保健
第七章  社區(qū)慢性病病人的管理與護(hù)理
  第一節(jié)  概述
  第二節(jié)  社區(qū)常見(jiàn)慢性病病人的社區(qū)管理與護(hù)理
第八章  社區(qū)傳染病病人的管理與護(hù)理
  第一節(jié)  概述
  第二節(jié)  社區(qū)常見(jiàn)傳染病病人的護(hù)理與管理
第九章  社區(qū)康復(fù)護(hù)理
  第一節(jié)  概述
  第二節(jié)  社區(qū)常用的康復(fù)護(hù)理技術(shù)
  第三節(jié)  社區(qū)常見(jiàn)病傷殘病人的康復(fù)護(hù)理
第十章  社區(qū)健康檔案
  第一節(jié)  建立社區(qū)健康檔案的目的和作用
  第二節(jié)  社區(qū)健康檔案的種類和內(nèi)容
  第三節(jié)  社區(qū)健康檔案的建立、保管和利用
第十一章  實(shí)訓(xùn)
  實(shí)訓(xùn)一  參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)
  實(shí)訓(xùn)二  社區(qū)健康教育
  實(shí)訓(xùn)三  社區(qū)護(hù)士家庭訪視實(shí)踐
  實(shí)訓(xùn)四  社區(qū)常見(jiàn)傳染病病人的管理和護(hù)理
  實(shí)訓(xùn)五  社區(qū)偏癱病人的康復(fù)訓(xùn)練
  實(shí)訓(xùn)六  建立社區(qū)檔案
部分參考答案
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　本教材編寫的內(nèi)容力爭(zhēng)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)接軌，與用人單位接軌，與國(guó)家執(zhí)業(yè)護(hù)士資格認(rèn)證接軌；力求做到科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性相結(jié)合；始終把握“必需”和“夠用”的原則；在觀點(diǎn)上力爭(zhēng)做到“新”，在形式上體現(xiàn)“特”，在學(xué)習(xí)上做到“活”，在使用上能夠“實(shí)”，在內(nèi)容上做到“精”?！　”緯?8學(xué)時(shí)內(nèi)容編寫，共有十一章，分教學(xué)理論和實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容。教學(xué)理論中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是針對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考綱規(guī)定，列出了護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須具備的知識(shí)點(diǎn)。“案例引導(dǎo)”以生活或臨床實(shí)例為引導(dǎo)，用于促使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找答案。“課堂互動(dòng)”用于促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛?！爸R(shí)鏈接”注重科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和新穎性，用于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面?！澳芰z測(cè)”用于學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《全國(guó)高等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)“十二五”規(guī)劃教材：社區(qū)護(hù)理技術(shù)》按38學(xué)時(shí)內(nèi)容編寫，共有十一章，分教學(xué)理論和實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容。在編寫的內(nèi)容上力爭(zhēng)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)接軌，與用人單位接軌，與國(guó)家執(zhí)業(yè)護(hù)士資格認(rèn)證接軌；力求做到科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性相結(jié)合；始終把握“必需”和“夠用”的原則；在觀點(diǎn)上力爭(zhēng)做到“新”，在形式上體現(xiàn)“特”，在學(xué)習(xí)上做到“活”，在使用上能夠“實(shí)”，在內(nèi)容上做到“精”。本書按38學(xué)時(shí)內(nèi)容編寫，共有十一章，分教學(xué)理論和實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容?！　”緯饕└呗毟邔Ｗo(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)學(xué)生使用，也可供其他層次護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)的學(xué)生、教師和臨床護(hù)理工作者參考?！　∩鐓^(qū)護(hù)理技術(shù)是護(hù)理專業(yè)的核心課程。早在2003年，國(guó)家教育部就將該課程納入“高等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)”中的必修課程。在高等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案中將社區(qū)護(hù)理列為護(hù)士崗位的核心能力與護(hù)理專業(yè)的通用技術(shù)課程。本書按38學(xué)時(shí)內(nèi)容編寫，共有十一章，分教學(xué)理論和實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容。教學(xué)理論中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是針對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考綱規(guī)定，列出了護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須具備的知識(shí)點(diǎn)?！鞍咐龑?dǎo)”以生活或臨床實(shí)例為引導(dǎo)，用于促使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找答案?！罢n堂互動(dòng)”用于促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛。“知識(shí)鏈接”注重科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和新穎性，用于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面?！澳芰z測(cè)”用于學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。





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