護(hù)理心理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《護(hù)理心理學(xué)》是全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合“十二五”規(guī)劃教材?！蹲o(hù)理心理學(xué)》共四篇，分為基礎(chǔ)篇、技能篇、應(yīng)用篇、實(shí)踐篇等四篇，分為九個(gè)模塊，分別為緒論、心理學(xué)基礎(chǔ)、心理健康與心理應(yīng)激、心理護(hù)理的基本技能、心理護(hù)理程序患者心理及護(hù)理、護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)、心理危機(jī)干預(yù)與護(hù)理以及實(shí)踐指導(dǎo)。
　　《護(hù)理心理學(xué)》體現(xiàn)最新教學(xué)改革要求和理念，結(jié)合我國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)大綱和執(zhí)業(yè)考試大綱的要求編寫(xiě)而成?！蹲o(hù)理心理學(xué)》體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“工作過(guò)程導(dǎo)向”的思路，書(shū)中增加了生動(dòng)的臨床案例、知識(shí)鏈接等內(nèi)容，還設(shè)置了實(shí)踐指導(dǎo)，內(nèi)容豐富而生動(dòng)，以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，加深理解和鞏固理論課所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　《護(hù)理心理學(xué)》適合中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理、涉外護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)使用。

書(shū)籍目錄

第一篇 基礎(chǔ)篇
　第一章 緒論
　　第一節(jié) 護(hù)理心理學(xué)概述
　　第二節(jié) 學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的意義
　　第三節(jié) 研究護(hù)理心理學(xué)的基本方法
　第二章 心理學(xué)基礎(chǔ)
　　第一節(jié) 心理現(xiàn)象與心理實(shí)質(zhì)
　　第二節(jié) 認(rèn)知過(guò)程
　　第三節(jié) 情緒與情感過(guò)程
　　第四節(jié) 意志過(guò)程
　　第五節(jié) 人格
　第三章 心理健康與心理應(yīng)激
　　第一節(jié) 心理健康
　　第二節(jié) 心理應(yīng)激
　　第三節(jié) 心理社會(huì)因素與健康
　　第四節(jié) 異常心理
　　第五節(jié) 心身疾病
第二篇 技能篇
　第四章 心理護(hù)理的基本技能
　　第一節(jié) 心理評(píng)估
　　第二節(jié) 心理測(cè)驗(yàn)
　　第三節(jié) 心理咨詢
　　第四節(jié) 心理治療
　第五章 心理護(hù)理程序
第三篇 應(yīng)用篇
　第六章 患者心理及護(hù)理
　　第一節(jié) 患者與患者角色
　　第二節(jié) 患者的一般心理需要及常見(jiàn)心理問(wèn)題
　　第三節(jié) 各類患者的心理與護(hù)理
　第七章 護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)
　　第一節(jié) 護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)
　　第二節(jié) 護(hù)士常見(jiàn)的心理問(wèn)題和角色適應(yīng)不良表現(xiàn)
　　第三節(jié) 護(hù)理工作的應(yīng)激
　　第四節(jié) 護(hù)患沖突與調(diào)控
　　第五節(jié) 護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)及其培養(yǎng)方法
　第八章 心理危機(jī)干預(yù)與護(hù)理
　　第一節(jié) 危機(jī)
　　第二節(jié) 心理危機(jī)干預(yù)與護(hù)理
　　第三節(jié) 自殺與自殺預(yù)防
第四篇 實(shí)踐篇
　實(shí)踐一 記憶廣度實(shí)驗(yàn)
　實(shí)踐二 氣質(zhì)類型問(wèn)卷調(diào)查分析
　實(shí)踐三 90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表調(diào)查實(shí)驗(yàn)
　實(shí)踐四 焦慮自評(píng)量表調(diào)查實(shí)驗(yàn)
　實(shí)踐五 抑郁自評(píng)量表調(diào)查實(shí)驗(yàn)
　實(shí)踐六 放松療法訓(xùn)練
　實(shí)踐七 心理護(hù)理訓(xùn)練
附錄 問(wèn)卷與量表
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：1.心身統(tǒng)一的整體護(hù)理 新醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)模式的提出，使護(hù)理工作的內(nèi)容不再是單純的疾病護(hù)理，而是以患者為中心或以人的健康為中心的整體護(hù)理。把疾病與患者視為一個(gè)整體，把“生物學(xué)的患者”與“社會(huì)、心理學(xué)的患者：’視為一個(gè)整體，把患者與社會(huì)及其生存的整個(gè)外環(huán)境視為一個(gè)整體，把患者從入院到出院視為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，注重對(duì)人的研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)心理、精神、社會(huì)狀況和文化對(duì)患者病情轉(zhuǎn)歸和健康的影響，從而幫助患者最大程度地達(dá)到生理與心理、社會(huì)的平衡和適應(yīng)。我國(guó)《黃帝內(nèi)經(jīng)》最早提出的“天人合一”、“形神合一”的觀點(diǎn)與國(guó)外現(xiàn)代整體護(hù)理是不謀而合的。2.心理學(xué)融人護(hù)理理論和實(shí)踐 歐美發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)為了提高護(hù)理專業(yè)人才角色人格即護(hù)士職業(yè)心理素質(zhì)，在逐步普及高等護(hù)理教育的同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)代護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專業(yè)教育的課程設(shè)置進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，重新構(gòu)建護(hù)理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別強(qiáng)調(diào)護(hù)士應(yīng)具有豐富的包括心理學(xué)在內(nèi)的人文科學(xué)知識(shí)，在課程設(shè)置中顯著增加了心理學(xué)課程的比例，培訓(xùn)中特別強(qiáng)調(diào)治療性溝通對(duì)患者心身康復(fù)的重要性及護(hù)理的溝通技能訓(xùn)練。3.運(yùn)用心理療法開(kāi)展臨床護(hù)理 將心理療法應(yīng)用于臨床心理護(hù)理實(shí)踐，成為國(guó)外護(hù)理心理學(xué)研究的一個(gè)重要特點(diǎn)。護(hù)理心理學(xué)作為臨床整體護(hù)理的核心內(nèi)容，研究臨床護(hù)理工作中的個(gè)性化護(hù)理、程序化護(hù)理、文化護(hù)理或宗教護(hù)理等多種形式，在建立良好的護(hù)患溝通中，將心理療法應(yīng)用于臨床心理護(hù)理實(shí)踐，將心理療法的“音樂(lè)療法”、“松弛訓(xùn)練法”、“認(rèn)知一行為療法”、“森田療法”等應(yīng)用在護(hù)理工作中，關(guān)注患者在生理、心理和社會(huì)上的健康。在融洽護(hù)患關(guān)系的基礎(chǔ)上，解決患者心理、生理和社會(huì)等方面的健康問(wèn)題。

編輯推薦

理念先進(jìn)，緊跟教改思路：《護(hù)理心理學(xué)》強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)的原則，按照技能型、服務(wù)型高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)目標(biāo)編寫(xiě)，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式和“基于工作過(guò)程”的課程模式。中職特色，符合教學(xué)實(shí)際本教材內(nèi)容充分體現(xiàn)中等衛(wèi)生職業(yè)教育的特色，嚴(yán)格以新教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱為綱領(lǐng)，貼近學(xué)生、貼近崗位、貼近社會(huì)，力爭(zhēng)最大程度地符合中職教學(xué)實(shí)際。緊扣大綱，密切聯(lián)系執(zhí)考緊扣護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱，全面覆蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。“能力檢測(cè)”采用護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試模擬題，讓學(xué)生熟悉相關(guān)考試內(nèi)容，搭建執(zhí)業(yè)證書(shū)綠色通道。案例教學(xué)，突出技能培養(yǎng)案例教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以臨床病例為切入點(diǎn)，突出真實(shí)的臨床情景，寓實(shí)踐于課堂理論教學(xué)之中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，致力于培養(yǎng)技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者。

圖書(shū)封面

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