楊叔子教育雛論選（上下）

內容概要

　　《楊叔子教育雛論選（套裝上下冊）》匯集著名教育家、機械工程科學家楊叔子院士有關教育論述。全書分上下兩卷，選取了楊叔子有關教育論述91篇，涵蓋文化素質教育與素質教育、科學與人文、民族文化與民族文化教育等七個部分。91篇論述既各有側重，獨立成篇，又共同構成了一個完整的教育思想體系，核心即是：“育人”是教育的永恒主題。書中提出了很多意義深刻的看法，如“教育，是‘育人’，非‘制器’”；“一個民族，沒有現代科技，一打就跨；沒有民族文化，不打自跨。”等等，這些都對我們的社會各界產生了廣泛而深遠的影響。

作者簡介

楊叔子，1933年9月生于江西省湖口縣。中國科學院院士，原華中理工大學校長，現任華中科技大學學術委員會主任，中共十五大、十六大代表，教育部高等學校文化素質教育指導委員會主任，中華詩詞學會名譽會長，中國高等教育學會顧問，中國機械工程學會特邀理事。先后受聘為清華大學、浙江大學等30余所大學的兼職教授、客座教授、名譽教授和顧問。獲全國教育系統(tǒng)勞動模范等稱號，是全國=五一勞動獎章獲得者。在先進制造技術、設備診斷、信號處理、無損檢測新技術、人工智能與神經網絡的應用等方面取得一系列成果，獲國家、省部級科技與教學重要獎勵20余項。所指導的研究生中，已有百余人獲博士學位。

書籍目錄

上冊
　第一部分 素質教育與文化素質教育
　 身需彩鳳雙飛翼——談高校加強文化素質培養(yǎng)問題(1995年)
　 繼承傳統(tǒng)面向未來加強人文素質教育(1995年)
　 永必求真今應重善(1997年)
　 下學上達文質相宜——論知識如何轉化為能力、素質(1998年)
　 在理工科大學中加強文化素質教育的研究與實踐(1998年)
　 人文教育：情感、責任感、價值觀——兼論素質教育(1999年)
　 做好“三提高”工作培養(yǎng)“全”人——加強大學生文化素質教育的回顧與思考(1999年)
　 面向二十一世紀的大學素質教育(1999年)
　 讀《李嵐清音樂筆談》——兼談全面素質教育(2005年)
　 文明以止化成天下——紀念我國高等學校文化素質教育開展十周年(2005年)
　 文化素質教育與通識教育之比較(2007年)
　 高等學校文化素質教育的今日審視(2008年)
　
素質教育：改革開放30年中國教育思想一大碩果——紀念中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》頒布十周年(2009年)
　 認清新形勢，加強文化素質教育及其課程建設(2009年)
　 堅持“以人為本”走素質教育之路(2010年)
　 學應有專德育為先文化整體育人(20lO年)
　第二部分 科學與人文
　 現代大學與人文教育(1999年)
　 相互滲透協調發(fā)展——談正確認識科學與人文的關系(2000年)
　 是“育人”非“制器”——再談人文教育的基礎地位(2001年)
　 綠色教育：科學教育與人文教育的交融(2002年)
　 科學人文和而不同(2002年)
　 科學人文不同而和(2003年)
　 專業(yè)課中大有人文(2003年)
　 先進制造技術及其發(fā)展趨勢(2004年)
　 科技發(fā)展的世紀回眸、當前趨勢與若干人文思考(2005年)
　 科學求真．人文為善?藝術致美?工業(yè)設計務和諧(2007年)
　 走向“制造—服務”一體化的和諧制造(2010年)
　第三部分 民族文化與民族文化教育
　 傳統(tǒng)文化人文底蘊大學教育(1995年)
　 讓中華詩詞大步走進大學校園(1998年)
　 科學人文相融愛國創(chuàng)新與共——再論讓中華詩詞大步走進大學校園(1999年)
　 時代呼喚：讓大學生走近戲劇(1999年)
　 重讀《論語》——兼談如何讀書(2003年)
　 “庖丁解牛”對科學教育的啟迪(2003年)
　 經典需誦讀詩教應先行——一項弘揚與培育民族精神的戰(zhàn)略措施(2004年)
　 甲申三百六十年啟思——兼談保持“兩個務必”與弘揚民族精神(2004年)
　 民族精神：中華民族文化哲理的凝現(2005年)
　 民族文化教育自主創(chuàng)新道路(2006年)
　 “興于詩”：建設民族共有精神家園(2008年)
　 國魂凝處是詩魂(2009年)
　 談談人文文化、民族文化的基礎性——從“四個跟不上”談起(2010年)
下冊
　第四部分 成人成才
　 難忘的時刻難忘的地方(1999年)
　 踏平坎坷成人成才(1999年)
　 德治?育人?人格(2002年)
　 情感的力量(2004年)
　 思維是關鍵關鍵在超越(2005年)
　 才者德之資德者才之帥——談大學生的“德”(2006年)
　 給三名大學生的復信(2006年)
　 “人是為別人而生存的”——寫在“相對論”誕生100周年之際(2007年)
　 年輕人，火熱的心!(2008年)
　 給廣東商學院一名學生的復信(2008年)
　 “幼而學，壯而行”——在教育部2009年9月9日于北京舉辦的
　 “第四屆全國師德論壇”上的書面發(fā)言(2009年)
　 讀好書，做好人(2009年)
　 風物長宜放眼量(2009年)
　第五部分 研究生教育，
　 為培養(yǎng)研究生努力開出新課(1981年)
　 廠校合作，培養(yǎng)高質量的工程碩士(1992年)
　 以質量求生存以特色求發(fā)展——為《學位與研究生教育》
　 創(chuàng)刊十周年和華中理工大學研究生院建院十周年而作(1994年)
　 努力提高研究生培養(yǎng)質量建設第一流社會主義大學(1995年)
　 要把研究生教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位(1995年)
　 《游褒禪山記》對研究生教育的啟思(2003年)
　第六部分 教學改革
　 專業(yè)課教師教些基礎課，好處甚多(1981年)
　 系統(tǒng)集成改革機械類教學(1999年)
　 創(chuàng)新之根在實踐(2001年)
　 面向21世紀機械工程教學改革(2002年)
　 再論創(chuàng)新之根在實踐(2002年)
　 三論創(chuàng)新之根在實踐(2003年)
　 菁菁者莪教師為本——兼論大學中教學的基礎地位(2004年)
　 創(chuàng)新源于實踐(2004年)
　 學習知識超越知識教育提升素質(2005年)
　 要真抓課堂教學質量(2007年)
　 機械創(chuàng)新設計大賽很重要(2007年)
　 再論要真抓課堂教學質量(2008年)
　 談談我對“CDIO——工程文化教育”的認識(2008年)
　
再論機械創(chuàng)新設計大賽很重要——紀念中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》頒布十周年(2009年)
　第七部分 大學發(fā)展與大學管理
　 新中國高教事業(yè)發(fā)展的一個縮影——慶祝華中理工大學建校四十周年(1993年)
　 讓精神力量轉化為物質財富(1995年)
　 論重點理工大學實現四個轉變(1996年)
　 在華中理工大學校長任免儀式上的講話(1997年)
　 預則立，不預則廢——關于大學發(fā)展戰(zhàn)略思想的幾點思考(1998年)
　 高校應努力成為知識經濟的動力源(1998年)
　 論教授治學——兼議《華中科技大學學術委員會工作條例(試行)》(2002年)
　 治學育人必正其風(2003年)
　 外語教學與人文關懷(2005年)
　 繼承歷史財富不斷豐富發(fā)展——由慶賀朱九思同志九十華誕而作(2006年)
　 精辟的見解深刻的教誨——慶祝涂又光先生八十壽辰(2006年)
　 校園文化與時代精神(2007年)
　 在清華大學本科教學工作水平評估開幕式上的講話(2007年)
　 在西安交通大學本科教學工作水平評估開幕式上的講話(2007年)
　 大學的生命：日新之德——為溫家寶總理在同濟大學百年校慶時的講話發(fā)表一周年而作(2008年)
　 管理事關高校大局(2009年)
　 關于高等教育中兩個根本性問題的思考(2009年)
　后記
　　

章節(jié)摘錄

版權頁：會主義經濟建設為中心，決不動搖。但文化的反作用、精神的反作用，在一定的歷史條件下，是極為巨大的，乃至是決定性的。一個國家、一個民族，如果文化落后、精神頹喪，同樣會“挨打”，會受凌辱；如果忘記了自己的歷史，忘記了自己的文化，歷史虛無，民族虛無，精神虛無，社會就會面臨滅頂之災，就會亡國、亡民族。歷史已一再證明了這一點。從1840年到1949年，我國經濟落后，備受帝國主義列強的侵略、侮辱與宰割。但是，我國人民付出了極大的代價，在中國共產黨領導下，用小米加步槍，打敗了日本帝國主義，雪洗了百年恥辱；又用小米加步槍，推翻了壓在中國人民頭上的三座大山，建立了新中國。毛澤東同志深刻指出，代表先進階級的正確思想，一旦被群眾掌握，就會變成改造社會、改造世界的物質力量。在社會主義經濟建設高速發(fā)展的今天，鄧小平同志一再強調：“兩手抓，兩手都要硬。”我們培養(yǎng)的高層次人才，不但要為經濟建設服務，為物質文明建設服務，也要為文化建設服務，為精神文明建設服務。應該說，這是古今中外皆然的道理。因為社會的發(fā)展，始終包含著物質文明發(fā)展與精神文明發(fā)展這兩個相互依賴、相互促進的方面，它是不以任何人的意志為轉移的客觀規(guī)律?？茖W技術越進步，社會物質文明越高速發(fā)展，就越要重視人文教育，重視社會精神文明建設，重視具有良好的全面素質（特別是人文素質）的高層次人才的培養(yǎng)。反之，單純的、片面的科學技術的發(fā)展與進步所帶來的一系列社會問題，不但不能通過科技本身來解決，而且將使人類失去精神支柱，使人類文明陷入嚴重的危機，社會將遭受極大的破壞，人類將飽嘗科技進步可能帶來的慘重惡果。時至今日，綜覽世界與我國現況，伴隨科技進步與經濟繁榮而出現的一系列嚴重的社會問題，難道還不發(fā)人深省嗎？沒有科學技術進步，人類將永遠愚昧落后；沒有人文文化發(fā)展與精神文明進步，人類將墮入科技進步可能帶來的文化黑暗及社會滅亡的深淵！

編輯推薦

《楊叔子教育雛論選(套裝上下冊)》：教育，是育人，非制器。一個民族，沒有現代科技，一打就垮；沒有民族文化，不打自垮。大學生的成長，學習是基礎，思考是關鍵，實踐是根本，結合方成人。

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