楊叔子教育雛論選（上下）

內(nèi)容概要

　　《楊叔子教育雛論選（套裝上下冊）》匯集著名教育家、機(jī)械工程科學(xué)家楊叔子院士有關(guān)教育論述。全書分上下兩卷，選取了楊叔子有關(guān)教育論述91篇，涵蓋文化素質(zhì)教育與素質(zhì)教育、科學(xué)與人文、民族文化與民族文化教育等七個部分。91篇論述既各有側(cè)重，獨立成篇，又共同構(gòu)成了一個完整的教育思想體系，核心即是：“育人”是教育的永恒主題。書中提出了很多意義深刻的看法，如“教育，是‘育人’，非‘制器’”；“一個民族，沒有現(xiàn)代科技，一打就跨；沒有民族文化，不打自跨。”等等，這些都對我們的社會各界產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

作者簡介

楊叔子，1933年9月生于江西省湖口縣。中國科學(xué)院院士，原華中理工大學(xué)校長，現(xiàn)任華中科技大學(xué)學(xué)術(shù)委員會主任，中共十五大、十六大代表，教育部高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會主任，中華詩詞學(xué)會名譽(yù)會長，中國高等教育學(xué)會顧問，中國機(jī)械工程學(xué)會特邀理事。先后受聘為清華大學(xué)、浙江大學(xué)等30余所大學(xué)的兼職教授、客座教授、名譽(yù)教授和顧問。獲全國教育系統(tǒng)勞動模范等稱號，是全國=五一勞動獎?wù)芦@得者。在先進(jìn)制造技術(shù)、設(shè)備診斷、信號處理、無損檢測新技術(shù)、人工智能與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等方面取得一系列成果，獲國家、省部級科技與教學(xué)重要獎勵20余項。所指導(dǎo)的研究生中，已有百余人獲博士學(xué)位。

書籍目錄

上冊
　第一部分 素質(zhì)教育與文化素質(zhì)教育
　 身需彩鳳雙飛翼——談高校加強(qiáng)文化素質(zhì)培養(yǎng)問題(1995年)
　 繼承傳統(tǒng)面向未來加強(qiáng)人文素質(zhì)教育(1995年)
　 永必求真今應(yīng)重善(1997年)
　 下學(xué)上達(dá)文質(zhì)相宜——論知識如何轉(zhuǎn)化為能力、素質(zhì)(1998年)
　 在理工科大學(xué)中加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的研究與實踐(1998年)
　 人文教育：情感、責(zé)任感、價值觀——兼論素質(zhì)教育(1999年)
　 做好“三提高”工作培養(yǎng)“全”人——加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的回顧與思考(1999年)
　 面向二十一世紀(jì)的大學(xué)素質(zhì)教育(1999年)
　 讀《李嵐清音樂筆談》——兼談全面素質(zhì)教育(2005年)
　 文明以止化成天下——紀(jì)念我國高等學(xué)校文化素質(zhì)教育開展十周年(2005年)
　 文化素質(zhì)教育與通識教育之比較(2007年)
　 高等學(xué)校文化素質(zhì)教育的今日審視(2008年)
　
素質(zhì)教育：改革開放30年中國教育思想一大碩果——紀(jì)念中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒布十周年(2009年)
　 認(rèn)清新形勢，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育及其課程建設(shè)(2009年)
　 堅持“以人為本”走素質(zhì)教育之路(2010年)
　 學(xué)應(yīng)有專德育為先文化整體育人(20lO年)
　第二部分 科學(xué)與人文
　 現(xiàn)代大學(xué)與人文教育(1999年)
　 相互滲透協(xié)調(diào)發(fā)展——談?wù)_認(rèn)識科學(xué)與人文的關(guān)系(2000年)
　 是“育人”非“制器”——再談人文教育的基礎(chǔ)地位(2001年)
　 綠色教育：科學(xué)教育與人文教育的交融(2002年)
　 科學(xué)人文和而不同(2002年)
　 科學(xué)人文不同而和(2003年)
　 專業(yè)課中大有人文(2003年)
　 先進(jìn)制造技術(shù)及其發(fā)展趨勢(2004年)
　 科技發(fā)展的世紀(jì)回眸、當(dāng)前趨勢與若干人文思考(2005年)
　 科學(xué)求真．人文為善?藝術(shù)致美?工業(yè)設(shè)計務(wù)和諧(2007年)
　 走向“制造—服務(wù)”一體化的和諧制造(2010年)
　第三部分 民族文化與民族文化教育
　 傳統(tǒng)文化人文底蘊大學(xué)教育(1995年)
　 讓中華詩詞大步走進(jìn)大學(xué)校園(1998年)
　 科學(xué)人文相融愛國創(chuàng)新與共——再論讓中華詩詞大步走進(jìn)大學(xué)校園(1999年)
　 時代呼喚：讓大學(xué)生走近戲劇(1999年)
　 重讀《論語》——兼談如何讀書(2003年)
　 “庖丁解?！睂茖W(xué)教育的啟迪(2003年)
　 經(jīng)典需誦讀詩教應(yīng)先行——一項弘揚與培育民族精神的戰(zhàn)略措施(2004年)
　 甲申三百六十年啟思——兼談保持“兩個務(wù)必”與弘揚民族精神(2004年)
　 民族精神：中華民族文化哲理的凝現(xiàn)(2005年)
　 民族文化教育自主創(chuàng)新道路(2006年)
　 “興于詩”：建設(shè)民族共有精神家園(2008年)
　 國魂凝處是詩魂(2009年)
　 談?wù)勅宋奈幕⒚褡逦幕幕A(chǔ)性——從“四個跟不上”談起(2010年)
下冊
　第四部分 成人成才
　 難忘的時刻難忘的地方(1999年)
　 踏平坎坷成人成才(1999年)
　 德治?育人?人格(2002年)
　 情感的力量(2004年)
　 思維是關(guān)鍵關(guān)鍵在超越(2005年)
　 才者德之資德者才之帥——談大學(xué)生的“德”(2006年)
　 給三名大學(xué)生的復(fù)信(2006年)
　 “人是為別人而生存的”——寫在“相對論”誕生100周年之際(2007年)
　 年輕人，火熱的心!(2008年)
　 給廣東商學(xué)院一名學(xué)生的復(fù)信(2008年)
　 “幼而學(xué)，壯而行”——在教育部2009年9月9日于北京舉辦的
　 “第四屆全國師德論壇”上的書面發(fā)言(2009年)
　 讀好書，做好人(2009年)
　 風(fēng)物長宜放眼量(2009年)
　第五部分 研究生教育，
　 為培養(yǎng)研究生努力開出新課(1981年)
　 廠校合作，培養(yǎng)高質(zhì)量的工程碩士(1992年)
　 以質(zhì)量求生存以特色求發(fā)展——為《學(xué)位與研究生教育》
　 創(chuàng)刊十周年和華中理工大學(xué)研究生院建院十周年而作(1994年)
　 努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)第一流社會主義大學(xué)(1995年)
　 要把研究生教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位(1995年)
　 《游褒禪山記》對研究生教育的啟思(2003年)
　第六部分 教學(xué)改革
　 專業(yè)課教師教些基礎(chǔ)課，好處甚多(1981年)
　 系統(tǒng)集成改革機(jī)械類教學(xué)(1999年)
　 創(chuàng)新之根在實踐(2001年)
　 面向21世紀(jì)機(jī)械工程教學(xué)改革(2002年)
　 再論創(chuàng)新之根在實踐(2002年)
　 三論創(chuàng)新之根在實踐(2003年)
　 菁菁者莪教師為本——兼論大學(xué)中教學(xué)的基礎(chǔ)地位(2004年)
　 創(chuàng)新源于實踐(2004年)
　 學(xué)習(xí)知識超越知識教育提升素質(zhì)(2005年)
　 要真抓課堂教學(xué)質(zhì)量(2007年)
　 機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽很重要(2007年)
　 再論要真抓課堂教學(xué)質(zhì)量(2008年)
　 談?wù)勎覍Α癈DIO——工程文化教育”的認(rèn)識(2008年)
　
再論機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽很重要——紀(jì)念中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒布十周年(2009年)
　第七部分 大學(xué)發(fā)展與大學(xué)管理
　 新中國高教事業(yè)發(fā)展的一個縮影——慶祝華中理工大學(xué)建校四十周年(1993年)
　 讓精神力量轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財富(1995年)
　 論重點理工大學(xué)實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變(1996年)
　 在華中理工大學(xué)校長任免儀式上的講話(1997年)
　 預(yù)則立，不預(yù)則廢——關(guān)于大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略思想的幾點思考(1998年)
　 高校應(yīng)努力成為知識經(jīng)濟(jì)的動力源(1998年)
　 論教授治學(xué)——兼議《華中科技大學(xué)學(xué)術(shù)委員會工作條例(試行)》(2002年)
　 治學(xué)育人必正其風(fēng)(2003年)
　 外語教學(xué)與人文關(guān)懷(2005年)
　 繼承歷史財富不斷豐富發(fā)展——由慶賀朱九思同志九十華誕而作(2006年)
　 精辟的見解深刻的教誨——慶祝涂又光先生八十壽辰(2006年)
　 校園文化與時代精神(2007年)
　 在清華大學(xué)本科教學(xué)工作水平評估開幕式上的講話(2007年)
　 在西安交通大學(xué)本科教學(xué)工作水平評估開幕式上的講話(2007年)
　 大學(xué)的生命：日新之德——為溫家寶總理在同濟(jì)大學(xué)百年校慶時的講話發(fā)表一周年而作(2008年)
　 管理事關(guān)高校大局(2009年)
　 關(guān)于高等教育中兩個根本性問題的思考(2009年)
　后記
　　

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，決不動搖。但文化的反作用、精神的反作用，在一定的歷史條件下，是極為巨大的，乃至是決定性的。一個國家、一個民族，如果文化落后、精神頹喪，同樣會“挨打”，會受凌辱；如果忘記了自己的歷史，忘記了自己的文化，歷史虛無，民族虛無，精神虛無，社會就會面臨滅頂之災(zāi)，就會亡國、亡民族。歷史已一再證明了這一點。從1840年到1949年，我國經(jīng)濟(jì)落后，備受帝國主義列強(qiáng)的侵略、侮辱與宰割。但是，我國人民付出了極大的代價，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，用小米加步槍，打敗了日本帝國主義，雪洗了百年恥辱；又用小米加步槍，推翻了壓在中國人民頭上的三座大山，建立了新中國。毛澤東同志深刻指出，代表先進(jìn)階級的正確思想，一旦被群眾掌握，就會變成改造社會、改造世界的物質(zhì)力量。在社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展的今天，鄧小平同志一再強(qiáng)調(diào)：“兩手抓，兩手都要硬。”我們培養(yǎng)的高層次人才，不但要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，也要為文化建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)。應(yīng)該說，這是古今中外皆然的道理。因為社會的發(fā)展，始終包含著物質(zhì)文明發(fā)展與精神文明發(fā)展這兩個相互依賴、相互促進(jìn)的方面，它是不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律?？茖W(xué)技術(shù)越進(jìn)步，社會物質(zhì)文明越高速發(fā)展，就越要重視人文教育，重視社會精神文明建設(shè)，重視具有良好的全面素質(zhì)（特別是人文素質(zhì)）的高層次人才的培養(yǎng)。反之，單純的、片面的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步所帶來的一系列社會問題，不但不能通過科技本身來解決，而且將使人類失去精神支柱，使人類文明陷入嚴(yán)重的危機(jī)，社會將遭受極大的破壞，人類將飽嘗科技進(jìn)步可能帶來的慘重惡果。時至今日，綜覽世界與我國現(xiàn)況，伴隨科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)繁榮而出現(xiàn)的一系列嚴(yán)重的社會問題，難道還不發(fā)人深省嗎？沒有科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，人類將永遠(yuǎn)愚昧落后；沒有人文文化發(fā)展與精神文明進(jìn)步，人類將墮入科技進(jìn)步可能帶來的文化黑暗及社會滅亡的深淵！

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《楊叔子教育雛論選(套裝上下冊)》：教育，是育人，非制器。一個民族，沒有現(xiàn)代科技，一打就垮；沒有民族文化，不打自垮。大學(xué)生的成長，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵，實踐是根本，結(jié)合方成人。

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