倡導 創(chuàng)新 發(fā)展

前言

　　新中國成立以來，特別是改革開放以來，中國高等教育發(fā)展氣勢恢弘，改革波瀾壯闊。在黨中央、國務院的正確領(lǐng)導下，我國高等教育實現(xiàn)了歷史性跨越。改革取得了突破性進展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了強有力的人才支撐和知識貢獻。在全國高等教育體系中，湖北省已進入高等教育發(fā)達地區(qū)行列，處于十分重要的戰(zhàn)略地位。湖北省高等學校數(shù)量多，中央所屬的高水平大學多，在全國具有重要影響。至2009年，湖北省共有普通高等學校120所（包括獨立學院），其中中央所屬院校8所，地方院校112所。2009年，湖北省高校共招收學生430680人，其中博士生4667人，碩士生30084人，本科生182594人。高等教育毛入學率達30.4％。在校學生1267574人，其中博士生18534人，碩士生63125人，本科生635220人。共有專任教師73159人，生師比15.70：1。湖北省地處我國中部，在經(jīng)濟不十分發(fā)達的情況下，湖北省高校的領(lǐng)導、師生在湖北省省委、省政府及湖北省高校工委、省教育廳的領(lǐng)導下，銳意進取，勇于創(chuàng)新，學校健康發(fā)展，在改革發(fā)展中為湖北經(jīng)濟社會發(fā)展，乃至全國經(jīng)濟社會發(fā)展作出了突出貢獻?！　?l世紀是中華民族偉大復興的世紀。黨中央提出了建設(shè)小康社會、創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標。國運興衰。系于教育。建設(shè)小康社會、創(chuàng)新型國家，需要建設(shè)高等教育強國。但是.我國近代高等教育僅僅100余年的歷史，高教發(fā)展中仍有諸多問題需要解決。如教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊；學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制、機制不活，學校辦學活力不足；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實，等等。

內(nèi)容概要

本書是湖北省高等教育學會紀念中華人民共和國建國60周年的學術(shù)成果之一，匯集了建國60年來，湖北省高校在改革發(fā)展過程中，在全國、全省首先倡導(首倡)的教育理念、首先創(chuàng)造(首創(chuàng))的教育教學改革舉措，以及比較典型的有價值的經(jīng)驗、做法，總結(jié)提煉了湖北高校改革發(fā)展的28個典型案例，涉及教育理念、學校發(fā)展、人才培養(yǎng)、教學改革、制度創(chuàng)新、職業(yè)教育6個領(lǐng)域，為高等學校的改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供了參照。    本書可供高校領(lǐng)導、職能部門負責人和院校研究工作者參考。

書籍目錄

教育理念  教育理念創(chuàng)新視野下的文化素質(zhì)教育  華中科技大學  江洪洋  “三創(chuàng)”教育的理念與實踐  武漢大學  孫勁松  羅儒國  地方高校創(chuàng)建一流本科教育的探索  湖北大學  解飛厚  冷余生  陳祖興  科研要走在教學前面  華中科技大學  肖興安 學校發(fā)展  倡導聯(lián)合辦學，提高辦學效益  武漢大學  黃明東  曾德軍  學研產(chǎn)結(jié)合：拓展大學職能的新探索  華中科技大學劉葉  “四個一”特色發(fā)展模式和道路  華中農(nóng)業(yè)大學余斌  用現(xiàn)代生物科學技術(shù)改造和提升傳統(tǒng)農(nóng)學學科  華中農(nóng)業(yè)大學唐鐵軍徐躍進  辦學精神的流變與踐行  湖北大學  邵士權(quán)顧豪爽 人才培養(yǎng)  “第二課堂”：從知識傳授走向能力培養(yǎng)  華中科技大學  李建國  本科人才培養(yǎng)“博雅計劃”的探索與實踐  華中師范大學  劉建清  鄭倫楚  創(chuàng)新合作教育模式  培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才  長江大學  黃義武  李凱  研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系建設(shè)的探索  武漢大學  胡甲剛  彰顯教師教育特色  探索“4+2”人才培養(yǎng)模式  華中師范大學尹夢王坤慶  農(nóng)科應用型研究生培養(yǎng)模式探索  華中農(nóng)業(yè)大學  龔祖文  中醫(yī)繼承型人才培養(yǎng)模式探索  湖北中醫(yī)藥大學  汪華  蔡曉英  張子龍 教學改革  建設(shè)“三通”課程培養(yǎng)財經(jīng)政法特色人才  中南財經(jīng)政法大學  劉進明  開辦交叉培養(yǎng)班  培養(yǎng)創(chuàng)新性復合型人才  華中師范大學謝燕  多層次教學改革項目整體組裝的研究與實踐  華中農(nóng)業(yè)大學  馮永平  思想政治理論課的“專題教育”與“五步教學法”  湖北大學  熊友華  思想政治理論課“大實踐”教學探索  武漢工程大學  劉麗芳  汪洪 制度創(chuàng)新  推行學分制，創(chuàng)新教學管理制度  武漢大學  羅義成  實施素質(zhì)拓展學分制  培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才  華中師范大學  黃飛  基于“三全”的教學督導制度的探索與運行  武漢理工大學徐愛萍趙玉林 　……職業(yè)教育后記

章節(jié)摘錄

　　（三）發(fā)展階段　　為了全面推進與落實“三創(chuàng)”教育，武漢大學加大了教育教學改革力度，在不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，學校通過調(diào)整課程體系、更新教學內(nèi)容、改進教學方法，大力推進“三創(chuàng)”教育進課堂、進課程、進學生頭腦。一是為構(gòu)建學生合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，尊重學生的興趣和愛好，鼓勵學生創(chuàng)新，學校以完善學分制為主線進行了一系列教學管理制度改革和創(chuàng)新。比如，學校制定了《武漢大學創(chuàng)業(yè)教育實施方案》、《創(chuàng)業(yè)論壇實施計劃》、《“自強杯”大學生科技工程實施計劃》、《武漢大學科學研究工作實施方案》等“三創(chuàng)”教育系列配套方案。同時，建立了《武漢大學“創(chuàng)新學分”制度實施細則》等一系列“三創(chuàng)”教育的競爭激勵制度。二是實行了通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上充分利用學科資源優(yōu)勢，相繼舉辦了人文科學、數(shù)理金融、中法經(jīng)濟等多學科交叉的試驗班，加大了跨學科復合型人才的培養(yǎng)。同時也要求教師站在學科發(fā)展的最前沿，以學科發(fā)展的新成就、新動向、新趨勢給學生以創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的感悟。組織編寫了《創(chuàng)業(yè)導論》等教材，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學”等相關(guān)課程，將創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，力圖使學生掌握較系統(tǒng)的“三創(chuàng)”基本知識。三是積極為學生營造良好的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)氛圍。通過加強實踐教學，激活“第二課堂”，舉辦學術(shù)論壇、大學生科技活動、學生社團活動等，為學生在課外搭建“三創(chuàng)”教育平臺。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育試驗班，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育論壇，成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，開展創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)立學生創(chuàng)業(yè)專項基金，建立學生科技成果孵化基地和創(chuàng)業(yè)基地等，為學生開展創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動提供良好的條件。

圖書封面

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