高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)創(chuàng)新研究

前言

　　湖北省高等教育學(xué)會(huì)高校計(jì)算機(jī)教育專業(yè)委員會(huì)是面向湖北省普通高校、獨(dú)立學(xué)院、高職院校、民辦高校等高校從事計(jì)算機(jī)教育的教師的群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體，2006年11月18日正式成立，到目前為止，已有72個(gè)團(tuán)體會(huì)員單位。高校計(jì)算機(jī)教育專業(yè)委員會(huì)為高校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、交流計(jì)算機(jī)教學(xué)改革和創(chuàng)新的平臺(tái)，為提高高校計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　一、艱難的籌建歷程　　全國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)自1984年10月成立以來，組織并指導(dǎo)全國(guó)各省、市、區(qū)高校從事計(jì)算機(jī)教育的廣大教師開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)及開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的研究，作出了突出的貢獻(xiàn)。我省高校中，武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖北師范學(xué)院、長(zhǎng)江大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢體育學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄖陽(yáng)醫(yī)學(xué)院等是該會(huì)的團(tuán)體會(huì)員單位，華中科技大學(xué)瞿坦教授（第一屆理事（1984-1988）、第三屆常務(wù)理事（1992-1996），華中師范大學(xué)李邦幾教授（第三、四屆理事（1996-2000）），湖北工業(yè)大學(xué)孫俊逸教授（第四、五屆（2000-2004），第六屆理事（2004-2008）），華中師范大學(xué)胡金柱教授（第五、六屆常務(wù)理事）等一大批老師，積極參加全國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)的活動(dòng)，引領(lǐng)、指導(dǎo)我省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作的開展，為我省計(jì)算機(jī)普及、應(yīng)用做了大量的、卓有成效的工作。

內(nèi)容概要

高校計(jì)算機(jī)教育專業(yè)委員會(huì)為從事計(jì)算機(jī)教育的教師提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、交流計(jì)算機(jī)教學(xué)改革、創(chuàng)新的平臺(tái)，為提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。     隨著每屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集的出版，更加促進(jìn)了老師之間的學(xué)習(xí)和交流，開展了關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容及模式的改革與實(shí)踐、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育及其課程體系建設(shè)、計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革與探索、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式的思考與探索，以及科研成果在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用等方面的研究與探討。

書籍目錄

計(jì)算機(jī)專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)改革與創(chuàng)新的研究與實(shí)踐計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐加強(qiáng)軟件外包培訓(xùn)，拓展學(xué)生就業(yè)渠道計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)同問題研究高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的研究高職教育中實(shí)施學(xué)分制的探索與思考教書育人，愛崗愛學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考與實(shí)踐構(gòu)建完善的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生的能力和素質(zhì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探析應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方法的改革與實(shí)踐高職院校信息管理專業(yè)設(shè)置分析與規(guī)劃計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)研究高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新探析非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)語(yǔ)言》課程大班教學(xué)探討論高等教育大眾化背景下獨(dú)立學(xué)院的師資建設(shè)基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探索利用數(shù)學(xué)軟件，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化改革探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究與實(shí)踐“情境化”任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程模式探索關(guān)于高等職業(yè)院校Delphi程序設(shè)計(jì)課程改革的思考數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理教學(xué)改革探討面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)改革探究與實(shí)踐微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)的矛盾與對(duì)策基于實(shí)踐性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革編譯原理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討操作系統(tǒng)課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議關(guān)于單片機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)方法研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討Java課程教學(xué)中存在的若干問題探究微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)方法的探索數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用教學(xué)初探學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程“企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)施和維護(hù)ORACLE”學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)  的研究與實(shí)踐編譯原理課程的基本教學(xué)改革思路基于校企合作評(píng)價(jià)策略的高職“計(jì)算機(jī)組網(wǎng)與管理”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中的漸進(jìn)式方法問題驅(qū)動(dòng)法在編譯原理課程中的探索與實(shí)踐對(duì)Visual Foxpro課程教學(xué)模式現(xiàn)狀的分析與思考在計(jì)算機(jī)c語(yǔ)言課程分層教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐云計(jì)算技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的應(yīng)用初探可信網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)的研究數(shù)據(jù)完整性實(shí)施方案的多樣性分析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用探討軟件工程課程教學(xué)改革研究項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用探討在線購(gòu)物系統(tǒng)的案例教學(xué)

章節(jié)摘錄

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在要“解決問題”動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)學(xué)習(xí)。在完成既定任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生通過引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！　∪蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以一個(gè)具體的、學(xué)生熟悉并感興趣的數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)任務(wù)為主線來貫穿整個(gè)教學(xué)過程，將要傳授的瑣碎、枯燥的理論知識(shí)巧妙地蘊(yùn)含其中，把書上死的理論變成活的應(yīng)用，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主動(dòng)行為，在應(yīng)用的需求下學(xué)，從而將理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際的應(yīng)用很好地結(jié)合起來，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的?！　「鼮榍擅畹氖遣捎冒咐虒W(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程由兩條主線來完成：教師在整個(gè)教學(xué)過程中以一個(gè)具體的工程案例的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，將數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念、原理融入案例的實(shí)現(xiàn)過程中；學(xué)生以小組為單位，除了與教師進(jìn)行同步學(xué)習(xí)之外，還要按照教師提出的任務(wù)案例的要求完成任務(wù)案例的開發(fā)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師和學(xué)生還需通過小組討論、課堂討論等形式對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理、技術(shù)的理解進(jìn)行交互，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并采取相應(yīng)的措施。　　……

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