護理心理學(xué)

前言

隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物心理一社會一醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及系統(tǒng)化整體護理模式的普及，護理工作者必須掌握心理護理知識與技能，才能滿足患者治療及康復(fù)的需求，護理心理學(xué)因此而成為護理專業(yè)學(xué)生必修課程之一。學(xué)習(xí)護理心理學(xué)，能幫助護生掌握心理護理的理論知識與基本技能，提高自身心理健康水平，提升應(yīng)用心理學(xué)知識分析、思考及解決問題的能力，為實施心理護理奠定基礎(chǔ)。作者根據(jù)培養(yǎng)護理專業(yè)應(yīng)用型人才的要求，遵循“必須、夠用”的原則，注重教材的針對性和適用性，在教材編寫中體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“工作過程導(dǎo)向”的思路，以心理護理為主線，將護理學(xué)、普通心理學(xué)、健康心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、健康教育學(xué)等學(xué)科的理論知識加以融合，建構(gòu)護理心理學(xué)的框架與內(nèi)容。本書增加了生動的臨床案例、知識鏈接等內(nèi)容，以幫助學(xué)生掌握抽象的理論知識，提高學(xué)習(xí)的興趣。本書的編寫力求有所創(chuàng)新，自成特色，內(nèi)容系統(tǒng)、豐富，重視理論聯(lián)系實際，易學(xué)易用，既可用于護理專業(yè)大專學(xué)生的教科書，也可作為臨床護理人員的重要參考書。全書的基本內(nèi)容包括五個部分。第一部分是緒論，介紹護理心理學(xué)的概念、研究對象及任務(wù)、學(xué)科發(fā)展簡史、學(xué)習(xí)意義及方法；第二部分是人的心理，介紹心理與腦和客觀現(xiàn)實的關(guān)系，以及有關(guān)基本心理現(xiàn)象；第三部分介紹心理健康與心理障礙的基本概念及判定標(biāo)準(zhǔn)，心理評估及其在臨床護理中的應(yīng)用；第四部分介紹護士的心理素質(zhì)及其優(yōu)化；第五部分是全書的重點，詳細介紹臨床心理護理的知識、方法及技術(shù)，如心理護理的程序及方法，患者常見的心理問題及其護理，臨床?？苹颊叩男睦碜o理，臨床特殊問題的心理護理等。為了避免與護理學(xué)導(dǎo)論、人際溝通、精神科護理學(xué)等課程內(nèi)容的重復(fù)，本書刪減了護患溝通、心理障礙的醫(yī)學(xué)診斷等內(nèi)容，適當(dāng)增加了心理護理診斷、危機干預(yù)等內(nèi)容。

內(nèi)容概要

本書是全國高職高專醫(yī)藥院校工學(xué)結(jié)合“十二五”規(guī)劃教材之一。全書分為10章，分別為緒論、人的心理、心理健康與心理障礙、心理評估、心理應(yīng)激與應(yīng)對、護士的心理素質(zhì)及其優(yōu)化、心理護理程序與方法、患者常見的心理問題及其護理、專科患者的心理護理、臨床特殊問題的心理護理。    本書根據(jù)最新教學(xué)改革要求和理念，結(jié)合我國高職教育發(fā)展特點，根據(jù)相關(guān)教學(xué)大綱和執(zhí)業(yè)考試大綱的要求編寫而成。本書體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“工作過程導(dǎo)向”的思路，書中增加了生動的臨床案例、知識鏈接等項目，內(nèi)容豐富而生動，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實踐，鞏固理論課所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。    本書適合高職高專護理、助產(chǎn)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、醫(yī)療美容技術(shù)、康復(fù)醫(yī)療技術(shù)等專業(yè)使用。

書籍目錄

第一章 緒論  第一節(jié) 護理心理學(xué)概述  第二節(jié) 護理心理學(xué)簡史第二章 人的心理  第一節(jié) 認知過程  第二節(jié) 情感與意志過程  第三節(jié) 個性心理特征  第四節(jié) 個性傾向性  第五節(jié) 自我意識第三章 心理健康與心理障礙  第一節(jié) 心理健康  第二節(jié) 不同年齡階段個體的心理特點與心理衛(wèi)生  第三節(jié) 心理障礙第四章 心理評估  第一節(jié) 心理評估的方法  第二節(jié) 心理測驗  第三節(jié) 常用心理量表的使用第五章 心理應(yīng)激與應(yīng)對  第一節(jié) 心理應(yīng)激概述  第二節(jié) 應(yīng)激的中介機制  第三節(jié) 應(yīng)激的應(yīng)對方法  第四節(jié) 心身疾病第六章 護士的心理素質(zhì)及其優(yōu)化  第一節(jié) 護士的心理素質(zhì)與培養(yǎng)  第二節(jié) 護士心理健康的維護第七章 心理護理程序與方法  第一節(jié) 概述  第二節(jié) 心理護理的方法第八章 患者常見的心理問題及其護理  第一節(jié) 患者與患者角色  第二節(jié) 患者常見心理問題與心理干預(yù)  第三節(jié) 不同年齡階段患者的心理護理第九章 ?？苹颊叩男睦碜o理  第一節(jié) 內(nèi)科患者的心理護理  第二節(jié) 外科手術(shù)患者的心理護理  第三節(jié) 婦產(chǎn)科患者的心理護理  第四節(jié) 重癥監(jiān)護患者的心理護理  第五節(jié) 癌癥患者的心理護理第十章 臨床特殊問題的心理護理  第一節(jié) 疼痛患者的心理護理  第二節(jié) 藥物治療患者的心理護理  第三節(jié) 臨終患者的心理護理  第四節(jié) 綜合醫(yī)院患者自殺的預(yù)防附錄 常用的心理測驗量表（問卷）  附錄A 艾森克人格測驗（EPQ）  附錄B 癥狀自評量表（SCL-90）  附錄C 抑郁自評量表（SDS）  附錄D 漢密頓焦慮量表（HAMA）  附錄E 護士用住院患者觀察量表（NOSIE）  附錄F 簡式McGill疼痛問卷表（SF-MPQ）參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：三、心理異常的判斷標(biāo)準(zhǔn)人的心理現(xiàn)象非常復(fù)雜，心理工EN與異常之間沒有嚴(yán)格的界限，從心理健康到心理異常是一個從量變到質(zhì)變的過程。因此，在判別異常心理時很難規(guī)定一個絕對的標(biāo)準(zhǔn)。目前通常按以下幾種標(biāo)準(zhǔn)進行綜合判斷。（一）內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)包括兩方面。一是以自身的經(jīng)驗為依據(jù)，判斷心理活動正常與否，即患者自己的主觀經(jīng)驗，他們感到精神痛苦焦慮、抑郁，或不能適當(dāng)控制自己的行為，因而尋求他人的支持和幫助?；颊咧饔^的痛苦體驗往往成為醫(yī)生判定患者是否異常的依據(jù)。但是，患有嚴(yán)重精神疾病的患者常常否認自己是“不正?！钡?，這種違背客觀的否認恰恰是其行為異常的最好證明。二是以一般人的心理狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)判斷心理活動的正常與否，即觀察者以自身生活經(jīng)驗作為出發(fā)點或參照點，去評價他人的心理活動和行為表現(xiàn)。內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)是以經(jīng)驗為依據(jù)，所以此標(biāo)準(zhǔn)帶有極大的主觀性而缺少客觀的科學(xué)性。評價常常受觀察者自身經(jīng)驗、知識水平、心理狀態(tài)、態(tài)度傾向性等多因素的影響，可能會出現(xiàn)因人而異，或?qū)ν粋€體不同觀察者評價結(jié)果卻完全不同的現(xiàn)象。如果觀察者自己的心理并不健康或生活閱歷局限，那么凡是與觀察者自己主觀經(jīng)驗不同者都可能被視為異?；虿B(tài)，判斷錯誤的可能性就會很大。接受過專業(yè)知識訓(xùn)練和有較豐富臨床經(jīng)驗的從業(yè)人員，對大多數(shù)個案形成的評判標(biāo)準(zhǔn)會取得大致相近的看法；而非專業(yè)人員的觀察結(jié)果一致性較差。（二）統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)采用統(tǒng)計學(xué)上常態(tài)分布的概念來區(qū)分正常與異常。人類的許多心理特征在人群中呈正態(tài)分布，即絕大多數(shù)人處于中間位置，視其為心理正常。只有極少數(shù)人偏于兩極端則為異常。例如：癥狀自評量表（SCI，一90）是經(jīng)過大樣本測查后，通過統(tǒng)計學(xué)方法分析得出結(jié)果，在一定范圍內(nèi)是正常的，超過某個值即為異常。但是在某些情況下也有例外，如人們的智商（1Q）水平屬于常態(tài)分布，絕大多數(shù)人集中在中間值部位，但是IQ>130并不意味著異常，很可能為超常。只有IQ

編輯推薦

《護理心理學(xué)》：教育部高職高專醫(yī)學(xué)類及相關(guān)醫(yī)學(xué)類教指委規(guī)劃適合院校教學(xué)實際，突出針對性、適用性和實用性以“必需、夠用一為原則，側(cè)重臨床實踐與應(yīng)用緊密圍繞后續(xù)課程、執(zhí)業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位需求緊扣精品課程建設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)改革方向

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