醫(yī)學心理學

前言

世界職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗和我國職業(yè)教育發(fā)展的歷程都表明，職業(yè)教育是提高國家核心競爭力的要素之一。近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，成為我國高等教育的重要組成部分，與此同時，作為高等職業(yè)教育重要組成部分的高等衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展也取得了巨大成就，為國家輸送了大批高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型醫(yī)療衛(wèi)生人才。截至2008年，我國高等職業(yè)院校已達1184所，年招生規(guī)模超過310萬人，在校生達900多萬人，其中，設(shè)有醫(yī)學及相關(guān)專業(yè)的院校近300所，年招生量突破30萬人，在校生突破150萬人。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確指出，高等職業(yè)教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路”，“把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革”。這是新時期我國職業(yè)教育發(fā)展具有戰(zhàn)略意義的指導(dǎo)意見。高等衛(wèi)生職業(yè)教育既具有職業(yè)教育的普遍特性，又具有醫(yī)學教育的特殊性，許多衛(wèi)生職業(yè)院校在大力推進示范性職業(yè)院校建設(shè)、精品課程建設(shè)，發(fā)展和完善“校企合作”的辦學模式、“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以及“基于工作過程”的課程模式等方面有所創(chuàng)新和突破。高等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的形勢使得目前使用的教材與新形勢下的教學要求不相適應(yīng)的矛盾日益突出，加強高職高專醫(yī)學教材建設(shè)成為各院校的迫切要求，新一輪教材建設(shè)迫在眉睫。為了順應(yīng)高等衛(wèi)生職業(yè)教育教學改革的新形勢和新要求，在認真、細致調(diào)研的基礎(chǔ)上，在教育部高職高專醫(yī)學類及相關(guān)醫(yī)學類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會專家和部分高職高專示范院校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們組織了全國50所高職高專醫(yī)藥院校的近500位老師編寫了這套以工作過程為導(dǎo)向的全國高職高專醫(yī)藥院校工學結(jié)合“十二五”規(guī)劃教材。本套教材由4個國家級精品課程教學團隊及20個省級精品課程教學團隊引領(lǐng)，有副教授（副主任醫(yī)師）及以上職稱的老師占65％，教齡在20年以上的老師占60％。

內(nèi)容概要

　　《醫(yī)學心理學》是全國高職高專醫(yī)藥院校工學結(jié)合“十二五”規(guī)劃教材之一?！夺t(yī)學心理學》分為10章，分別為緒論、心理學基礎(chǔ)、心理社會因素與健康、心理應(yīng)激與心身疾病、心理障礙、心理評估、心理咨詢、心理治療、患者心理、醫(yī)患關(guān)系與醫(yī)患溝通技巧等?！夺t(yī)學心理學》根據(jù)最新教學改革要求和理念，結(jié)合我國高職教育發(fā)展特點，根據(jù)相關(guān)教學大綱和執(zhí)業(yè)考試大綱的要求編寫而成?！夺t(yī)學心理學》體現(xiàn)“工學結(jié)合”、“工作過程導(dǎo)向”的思路，書中增加了生動的臨床案例、知識鏈接等內(nèi)容，內(nèi)容豐富而生動，有助于學生理論聯(lián)系實踐、加深理解和鞏固理論課所學內(nèi)容、提高學習的興趣。　　《醫(yī)學心理學》適合高職高專臨床醫(yī)學、護理、助產(chǎn)、藥學、口腔、醫(yī)學影像技術(shù)、醫(yī)學檢驗技術(shù)、醫(yī)療美容技術(shù)、康復(fù)醫(yī)療技術(shù)等專業(yè)使用。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 醫(yī)學心理學概述第二節(jié) 醫(yī)學心理學的基本觀點、研究任務(wù)、研究方法第三節(jié) 醫(yī)學心理學主要學派理論觀點第二章 心理學基礎(chǔ)第一節(jié) 概述第二節(jié) 認識過程第三節(jié) 情緒與情感過程第四節(jié) 意志過程第五節(jié) 人格第三章 心理社會因素與健康第一節(jié) 概述第二節(jié) 心理挫折與心理防御機制第四章 心理應(yīng)激與心身疾病第一節(jié) 心理應(yīng)激與應(yīng)對第二節(jié) 心身疾病第五章 心理障礙第一節(jié) 心理障礙概述第二節(jié) 人格障礙第三節(jié) 性心理障礙第四節(jié) 神經(jīng)癥第六章 心理評估第一節(jié) 概述第二節(jié) 心理測驗及其基本特征第三節(jié) 常用心理測驗和評定量表第七章 心理咨詢第一節(jié) 心理咨詢概述第二節(jié) 心理咨詢的基本原則和過程第三節(jié) 心理咨詢的分類、常見方式和技巧第八章 心理治療第一節(jié) 心理治療概述第二節(jié) 常用的心理治療方法第九章 患者心理第一節(jié) 概述第二節(jié) 患者的一般心理特點第三節(jié) 特殊患者的心理反應(yīng)與干預(yù)第四節(jié) 臨床其他心理問題第十章 醫(yī)患關(guān)系與醫(yī)患溝通技巧第一節(jié) 醫(yī)患關(guān)系第二節(jié) 患者角色與行為第三節(jié) 醫(yī)患溝通技巧及臨床實踐附錄A 神經(jīng)衰弱的臨床實驗教學附錄B 放松療法臨床實驗教學附錄C 中英文對照參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：（二）調(diào)查法調(diào)查法是通過晤談、訪問、座談或問卷等方式獲得資料，并加以分析研究。根據(jù)調(diào)查方式不同可分為晤談法和問卷法。1.晤談法是醫(yī)學心理學最基本的方法，也是最重要的方法。這種方法的特殊之處在于談話時很強的目的性和在特定情景下談話，因此它不同于一般的交談，而是一種專門的技術(shù)。晤談法應(yīng)用于臨床患者和健康人群，在心理評估、心理治療、心理咨詢和病因?qū)W研究中均被廣泛采用。2.問卷法是指事先設(shè)計調(diào)查表或問卷，當面或通過郵寄方式供被調(diào)查者填寫，然后收集問卷，對其內(nèi)容進行分析研究。問卷調(diào)查的質(zhì)量取決于設(shè)計者事先對問題的性質(zhì)、內(nèi)容、目的和要求的明確程度，也取決于問卷內(nèi)容設(shè)計的技巧性以及被試者的合作程度。問卷法的優(yōu)點是簡便易行，信息量大。（三）心理測量法心理測量法作為一種有效的定量手段在醫(yī)學心理學工作中使用得很普遍，如人格測驗、智力測驗、癥狀量表等，本書將在第六章心理評估中介紹這種方法。（四）實驗法實驗法在醫(yī)學心理學研究中占有重要位置。根據(jù)其實施方式可分為實驗室內(nèi)實驗和實驗室外實驗。前者在實驗室條件下研究，便于控制條件、使用儀器和使用工具，是主要的實驗方式；后者可在實際生活和臨床工作等情景中進行，接近自然，如果做得好，更有價值，但條件不易控制，結(jié)果分析難度大。有些實驗研究先在實驗內(nèi)進行，取得足夠經(jīng)驗后再到實驗室外進行。實驗法運用刺激變量和反應(yīng)變量來說明被操作的因素和所觀察記錄到的結(jié)果之間的關(guān)系，同時還嚴密注意控制變量的影響。實驗法的刺激變量可以是物理的刺激，如聲、光刺激，也可以是心理和行為的刺激，如心緊張刺激，還可以是社會性刺激，如情景刺激。同樣，反應(yīng)變量也可以是生理指標，如血壓、腦電波，或心理行為指標，如記憶、情感、操作指標，或社會性指標，如功能活動變化等。實驗法在科學上是最嚴謹?shù)姆椒?，但實驗研究的質(zhì)量在很大程度上取決于實驗設(shè)計，例如由于實驗組與對照組的不匹配，或受到許多中間變量（特別是心理變量）的干擾，都可能影響實驗結(jié)果的可靠性。

編輯推薦

《醫(yī)學心理學》：供臨床醫(yī)學護理助產(chǎn)藥學口腔影像檢驗等專業(yè)使用教育部高職高專醫(yī)學類及相關(guān)醫(yī)學類教指委規(guī)劃適合院校教學實際，突出針對性、適用性和實用性以“必需、夠用”為原則，側(cè)重臨床實踐與應(yīng)用緊密圍繞后續(xù)課程、執(zhí)業(yè)資格考試標準和工作崗位需求緊扣精品課程建設(shè)目標，體現(xiàn)教學改革方向

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