發(fā)達(dá)國家博士生教育中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

內(nèi)容概要

本書是教育部學(xué)位管理與研究生教育司委托課題“世界主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”研究成果的一部分。該書以博士生教育為例，探索發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。經(jīng)過三年研究，通過對德國、美國、日本、荷蘭、加拿大等國家的實地深入考察，得出了一些值得我國重視和借鑒的結(jié)論。近年來，發(fā)達(dá)國家為了提升研究生教育水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，紛紛推出國家層面的研究生教育創(chuàng)新計劃和舉措，而且有計劃地進(jìn)行組織實施，取得了良好成效。發(fā)達(dá)國家之所以人才輩出，從根本上說，是因為其高等學(xué)校能夠根據(jù)社會需要和人才成長的內(nèi)在規(guī)律，確立自己的博士生教育理念，不斷改進(jìn)和完善博士生教育的培養(yǎng)目標(biāo)、過程、保障機(jī)制及教育方式、方法，幾乎每所創(chuàng)辦得比較成功的高校都有一套獨具特色且行之有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。借鑒發(fā)達(dá)國家高校的先進(jìn)經(jīng)驗，我國應(yīng)大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位建設(shè)，變革研究生教育類型與規(guī)格的結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求；廣開渠道，加大研究生教育的經(jīng)費投入；構(gòu)建新機(jī)制，營造博士生創(chuàng)新教育的濃厚學(xué)術(shù)氛圍。    本書可供政府有關(guān)部門以及高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師參閱，也可作為高等教育學(xué)專業(yè)教學(xué)的參考教材。

書籍目錄

緒論  一、發(fā)達(dá)國家重視從國家乃至國際層面重新規(guī)劃研究生教育  二、國外高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本特點  三、幾點啟示第一章  德國博士生教育中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)  一、德國博士生教育的發(fā)展歷程  二、德國博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的特點探析  三、案例分析  四、借鑒與啟示第二章  美國博士生教育中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)  一、美國博士生教育的發(fā)展歷程  二、美國博士生創(chuàng)新教育的系統(tǒng)構(gòu)成、培養(yǎng)模式和質(zhì)量保障  三、改革動向：問題與治理  四、案例分析  五、借鑒與啟示第三章  日本博士生教育中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)  一、日本學(xué)位制度與博士生教育發(fā)展歷史沿革  二、日本博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育改革  三、案例分析：東京大學(xué)博士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)  四、借鑒與啟示第四章  荷蘭博士生教育中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)  一、開放、自由的教育理念：荷蘭創(chuàng)新人才成長的沃土  二、主動與漸進(jìn)改革的學(xué)位制度：荷蘭創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度保證  三、從集權(quán)到分權(quán)的教育管理制度：培養(yǎng)創(chuàng)新人才的動力源  四、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)高級人才：荷蘭創(chuàng)新人才的支持系統(tǒng)  五、案例分析：荷蘭大學(xué)的研究院制度  六、荷蘭創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示第五章  加拿大博士生教育中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)  一、加拿大的學(xué)位與研究生教育  二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力：加拿大確保研究生教育質(zhì)量的宏觀制度  三、“導(dǎo)師制”與“老板制”：中加醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的微觀制度比較參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界各國都認(rèn)識到國力競爭的關(guān)鍵是人才競爭。任何國家要想在綜合國力競爭中立于強(qiáng)勢地位，都必須注重高層次人才培養(yǎng)，尤其是造就國家棟梁和社會精英的教育——研究生教育——的創(chuàng)新。研究生教育究竟怎樣才能真正創(chuàng)新？發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)和借鑒。為此，教育部學(xué)位管理與研究生教育司委托課題組進(jìn)行了“世界主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”研究。課題組在廣泛而深入的文獻(xiàn)研究、實地考察、調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上，初步形成以下基本觀點。　　一、發(fā)達(dá)國家重視從國家乃至國際層面重新規(guī)劃研究生教育　　長期以來，絕大多數(shù)國家尤其是發(fā)達(dá)國家的研究生教育更多地體現(xiàn)出學(xué)校特色，而很少體現(xiàn)出國家整體特征。有關(guān)研究生教育改革與發(fā)展的重大舉措，多半也是由各學(xué)校自行推出的，國家對研究生教育的實質(zhì)性影響非常有限。但近年來情況開始發(fā)生變化。歐美的主要發(fā)達(dá)國家以及亞洲的日本、韓國為了提升研究生教育的水平，增強(qiáng)其研究生教育的吸引力，紛紛推出國家層面的研究生教育創(chuàng)新計劃和舉措。盡管這些計劃和舉措的制定背景及具體內(nèi)容不盡相同，但仍值得我國予以高度關(guān)注。　　1.美國：“重新規(guī)劃Ph.D.”研究課題　　1）“重新規(guī)劃Ph.D.”研究課題產(chǎn)生的背景　　眾所周知，美國有100多年的博士生教育歷史，它為全世界提供了榜樣和參照，吸引了世界各地的優(yōu)秀青年。但隨著社會的變化，美國博士生教育中存在的問題日益突顯。20世紀(jì)末，許多博士出身的領(lǐng)袖人物認(rèn)為美國有必要重新評估傳統(tǒng)博士生教育的成效，以保證博士學(xué)位獲得者能夠在公共機(jī)構(gòu)或私營單位繼續(xù)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在相關(guān)人士看來，美國博士生教育中存在的最突出的問題有二：一是對學(xué)術(shù)研究過分偏重，二是博士生畢業(yè)后就業(yè)困難。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    發(fā)達(dá)國家博士生教育中的創(chuàng)新人才培養(yǎng) PDF格式下載

---