新課程背景下中小學(xué)教師如何轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果

內(nèi)容概要

本書全面介紹了中小學(xué)教師轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果的含義與意義，揭示了其過程的本質(zhì)特征，為中小學(xué)教師如何轉(zhuǎn)化與應(yīng)用自己和他人的教科研成果、如何提高自身轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果的能力指明了基本的方向。    本書立意新穎，案例豐富，可讀性強(qiáng)。本書對中小學(xué)教師的科研與自身專業(yè)發(fā)展都具有指導(dǎo)價值，既可作為廣大中小學(xué)教師自主培訓(xùn)的讀物，又可作為中小學(xué)管理人員指導(dǎo)中小學(xué)教師科研的工具書，也適合相關(guān)研究人員閱讀。

書籍目錄

第一章  中小學(xué)教師轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果概述  第一節(jié)  轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果的含義    一、教科研成果的含義    二、教科研成果的表現(xiàn)形式    三、中小學(xué)教師轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果的含義  第二節(jié)  中小學(xué)教師轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果的意義    一、實現(xiàn)教科研成果的實踐價值    二、檢驗、修正、豐富和發(fā)展教科研成果    三、優(yōu)化中小學(xué)教師的教育實踐    四、促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)成長  第三節(jié)  中小學(xué)教師是教科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的重要力量    一、中小學(xué)教師是教科研成果的重要生產(chǎn)者    二、中小學(xué)教師是教科研成果的主要消費者第二章  中小學(xué)教師轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果的特點  第一節(jié)  中小學(xué)教師轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果是一個學(xué)習(xí)過程    一、為什么說轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果是一個學(xué)習(xí)過程    二、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果中的學(xué)習(xí)的特點  第二節(jié)  中小學(xué)教師轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果是一個教育實踐過程    一、為什么說轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果是一個教育實踐過程    二、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用教科研成果作為教育實踐過程的特點  第三節(jié)  中小學(xué)教師轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果是一個專業(yè)發(fā)展過程    一、為什么說轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果是一個專業(yè)發(fā)展過程    二、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果作為教師專業(yè)發(fā)展的特點  第四節(jié)  中小學(xué)教師轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果是一個科學(xué)研究過程    一、為什么說轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果是一個科學(xué)研究過程    二、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果作為科學(xué)研究的特點  第五節(jié)  中小學(xué)教師轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果是一個再創(chuàng)造過程    一、為什么說轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果是一個再創(chuàng)造過程    二、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果作為再創(chuàng)造過程的特點第三章  中小學(xué)教師如何轉(zhuǎn)化與應(yīng)用他人的教科研成果  第一節(jié)  確定所要研究和解決的教育實踐問題    一、教育實踐問題的特點    二、教育實踐問題與教師轉(zhuǎn)化、應(yīng)用教科研成果的關(guān)系  第二節(jié)  查尋研究與問題相關(guān)的教科研成果    一、查找與問題相關(guān)的教科研成果    二、成果綜述的撰寫  第三節(jié)  制定、實施并評價新的教育措施    一、制定新的教育措施    二、實施新的教育措施    三、評價新的教育措施    材料1  幫助教師消除誤解引導(dǎo)教師積極參與    材料2  在自修-反思式校本培訓(xùn)模式推廣過程中要注意的問題    材料3  題解“自修”與“反思”、體驗到科研的樂趣第四章  中小學(xué)教師如何轉(zhuǎn)化與應(yīng)用自己的教科研成果  第一節(jié)  提升轉(zhuǎn)化與應(yīng)用自己教科研成果的意識一    一、教師為什么忽視轉(zhuǎn)化與應(yīng)用自己的教科研成果    二、教師在轉(zhuǎn)化與應(yīng)用自己的教科研成果中的特殊地位    三、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)化與應(yīng)用自己的教科研成果的措施  第二節(jié)  分析拓展自己的研究成果    一、進(jìn)一步研究分析成果，完善形式、充實內(nèi)容    二、重新審視自己教科研工作的目的是否正確    三、認(rèn)真對待各級評價和鑒定評語  第三節(jié)  解決關(guān)鍵性新問題    一、中小學(xué)教科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用面臨的新問題    二、以新途徑解決新問題    材料1  李吉林轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果紀(jì)實    材料2  付孝溪轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果紀(jì)實  第四節(jié)  發(fā)展提升原研究成果    一、轉(zhuǎn)變急功近利的成果效益觀    二、加強(qiáng)教科研成果推廣應(yīng)用的“供需結(jié)合”第五章  中小學(xué)教師如何提高轉(zhuǎn)化與應(yīng)用教科研成果的能力  第一節(jié)  善于學(xué)習(xí)    一、以案例為支撐的情境學(xué)習(xí)    二、以問題為驅(qū)動的行動學(xué)習(xí)    三、以群體為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)    四、以理論建構(gòu)為追求的研究學(xué)習(xí)    五、在實踐經(jīng)驗之上的反思學(xué)習(xí)  第二節(jié)  掌握科學(xué)實用的研究方法    一、從實際問題中提煉課題    二、用行動研究法做課題    三、教師群體即研究共同體  第三節(jié)  在教育實踐中勇于探索    一、把別人的成果看懂    二、把聽懂了的做出來    三、把做出來了的寫出來參考文獻(xiàn)后記

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