現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育方法學(xué)

內(nèi)容概要

此書的幾位編者認(rèn)真總結(jié)了國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合他們自己多年的實(shí)踐，從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式與方法，相關(guān)理論和技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用、醫(yī)學(xué)教育體系和評(píng)價(jià)等不同的方面，對(duì)各種現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)教育方法、臨床實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)研究方法進(jìn)行了深入淺出的介紹，并特別注重了可操作性，為醫(yī)學(xué)教育工作者和教師、學(xué)生提供了更多的參考與借鑒，對(duì)廣大醫(yī)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力是大有裨益的，同時(shí)這對(duì)我國(guó)目前正在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的醫(yī)學(xué)教育方法改革，具有更現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

書籍目錄

第一章  現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育概述  第一節(jié)  教育學(xué)概述    一、教育學(xué)的概念    二、教育的功能和特點(diǎn)    三、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)  第二節(jié)  現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概述    一、醫(yī)學(xué)的歷史    二、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)  第三節(jié)  我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育概述    一、我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的歷史    二、醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)    三、國(guó)內(nèi)及國(guó)際醫(yī)學(xué)教育的體系    四、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展第二章  現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式與方法  第一節(jié)  以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系醫(yī)學(xué)教學(xué)模式    一、以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系教學(xué)模式的形成與發(fā)展    二、以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系教學(xué)模式的基本方法與特點(diǎn)  第二節(jié)  基于器官-系統(tǒng)的課程模式    一、0SBCM的發(fā)展及現(xiàn)狀    二、理論基礎(chǔ)    三、課程模式的實(shí)施    四、評(píng)價(jià)    五、發(fā)展方向  第三節(jié)  PBL學(xué)習(xí)法    一、PBL的起源與發(fā)展    二、PBL學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)    三、開展PBL的必要性    四、PBL與常用的幾種傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別    五、PBL的基本過(guò)程    六、小組教師的職責(zé)與技巧    七、小組主席與記錄員的責(zé)任與義務(wù)    八、PBL學(xué)員的責(zé)任與義務(wù)    九、PBL教案撰寫與審理    十、PBL教學(xué)評(píng)估    十一、計(jì)算機(jī)管理及統(tǒng)計(jì)學(xué)處理    十二、PBL網(wǎng)站  第四節(jié)  Sandwich教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用    一、Sandwich的起源與發(fā)展一    二、課堂三明治教學(xué)法    三、Sanclwich教學(xué)法的基本程序    四、Sandwich教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)    五、Sandwich與PBL傳統(tǒng)大課的區(qū)別    六、Sandwich教學(xué)法的難點(diǎn)  第五節(jié)  客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試    一、OSCE的起源與發(fā)展    二、OSCE的理念與特點(diǎn)    三、OSCE的基本模式    四、SP的選擇與培訓(xùn)    五、SP在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用    六、SP在考試中的應(yīng)用第三章  臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)  第一節(jié)  概述    一、臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)    二、臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)  第二節(jié)  臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法    一、臨床帶教老師制    二、臨床經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法    三、臨床小講課或?qū)ｎ}講座    四、教學(xué)查房    五、病房病例討論    六、模擬教學(xué)  第三節(jié)  臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的倫理與法律問(wèn)題    一、臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的倫理問(wèn)題    二、臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的法律問(wèn)題第四章  相關(guān)理論在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用  第一節(jié)  心理學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    一、心理學(xué)的幾個(gè)基本概念    二、醫(yī)學(xué)生心瑪    三、心理學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用  第二節(jié)  循證醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用    一、循證醫(yī)學(xué)的誕生與發(fā)展    二、循證醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的地位和作用    三、循證醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的方法和內(nèi)容    四、循證醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用    五、如何在醫(yī)學(xué)教育的不同時(shí)期實(shí)踐循證醫(yī)學(xué)  第三節(jié)  信息學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    一、信息學(xué)的相關(guān)概念    二、信息學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用    三、信息學(xué)在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用  第四節(jié)  演講學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    一、演講在教學(xué)中的應(yīng)用概述    二、演講的要素    三、演講緊張情緒的產(chǎn)生與處理    四、影響演講效果的因素及注意事項(xiàng)    五、演講的計(jì)劃  第五節(jié)  醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的應(yīng)用    一、文獻(xiàn)檢索的意義和作用    二、醫(yī)藥信息的篩選    三、信息檢索、篩選與分析利用的案例分析    四、如何提高閱讀文獻(xiàn)的效率第五章  現(xiàn)代技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用  第一節(jié)  網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述    二、遠(yuǎn)程教學(xué)    三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的獲取    四、遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站  第二節(jié)  信息時(shí)代的醫(yī)學(xué)輔助學(xué)習(xí)手段    一、數(shù)碼設(shè)備    二、網(wǎng)絡(luò)資源    三、醫(yī)學(xué)檢索系統(tǒng)  第三節(jié)  多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    一、多媒體技術(shù)    二、多媒體素材    三、多媒體課件    四、多媒體授課注意事項(xiàng)第六章  醫(yī)學(xué)教育評(píng)價(jià)  第一節(jié)  教育評(píng)價(jià)概述    一、教育評(píng)價(jià)的概念    二、教育評(píng)價(jià)的基本類型    三、教育評(píng)價(jià)的功能    四、教育評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史    五、國(guó)外高等醫(yī)學(xué)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展    六、國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展  第二節(jié)  課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)    一、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的含義    二、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的    三、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容    四、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要方式  第三節(jié)  學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)    一、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的    二、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的類型    三、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式    四、考試命題    五、醫(yī)學(xué)生常用考核方法    六、試卷評(píng)定后的質(zhì)量分析第七章  畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育  第一節(jié)  畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育——崗前培訓(xùn)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)    一、醫(yī)師崗前培訓(xùn)    二、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)  第二節(jié)  畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育——?？漆t(yī)師培訓(xùn)    一、?？漆t(yī)師及?？漆t(yī)師制度的概念、內(nèi)涵    二、國(guó)外?？漆t(yī)師培訓(xùn)與準(zhǔn)入制度    三、我國(guó)的專科醫(yī)師培訓(xùn)制度    四、我國(guó)醫(yī)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀、問(wèn)題與挑戰(zhàn)  第三節(jié)  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育概述    一、定義    二、需要明確的幾個(gè)概念  第四節(jié)  我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育概況    一、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的對(duì)象    二、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容    三、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的方法和媒體    四、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分的規(guī)定、授予與管理    五、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的申報(bào)  第五節(jié)  國(guó)外繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育概況    一、法國(guó)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育    二、美國(guó)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育    三、日本的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育第八章    醫(yī)學(xué)院校智力超常學(xué)生個(gè)體化教育  第一節(jié)  概述  第二節(jié)  智力與智力測(cè)驗(yàn)    一、智力的定義    二、影響智力的因素    三、智力測(cè)量與智商    四、智測(cè)量表    五、智商測(cè)量的影響因素  第三節(jié)  智力超常人群的特點(diǎn)    一、智力超常者的定義    二、智力超常生的特點(diǎn)    三、智力水平與創(chuàng)造性的關(guān)系  第四節(jié)  智力超常學(xué)生教育    一、國(guó)外智力超常學(xué)生教育狀況    二、國(guó)內(nèi)智力超常學(xué)生教育狀況  第五節(jié)  醫(yī)學(xué)院校智力超常學(xué)生教育的可行性    一、醫(yī)學(xué)教育對(duì)智力水平的要求    二、個(gè)體化教育的需要性    三、醫(yī)學(xué)院校的資源  第六節(jié)  智力超常學(xué)生教育方法    一、智力超常生個(gè)人發(fā)展方向與醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)    二、重視大學(xué)新生教育    三、導(dǎo)師制    四、興趣培養(yǎng)    五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神    六、良好習(xí)慣的培養(yǎng)    七、教育模式    八、發(fā)展高層次思維方法第九章  現(xiàn)代教學(xué)研究方法  第一節(jié)  選題與立題    一、研究目的    二、選題的重要性    三、選題時(shí)應(yīng)注意避免的問(wèn)題    四、研究對(duì)象的確立    五、選題范圍    六、立題    七、可行性論證  第二節(jié)  研究方案    一、橫斷面研究（cross-section study）    二、前瞻性研究（prospective study）    三、回顧性研究    四、敘述性研究  第三節(jié)  研究設(shè)計(jì)    一、選題    二、立題    三、研究方案選擇    四、制定評(píng)價(jià)指標(biāo)    五、研究周期    六、研究結(jié)果  第四節(jié)  教學(xué)課題的申請(qǐng)與申報(bào)    一、課題題目的擬定    二、教育科研項(xiàng)目申請(qǐng)書的填寫    三、課題申報(bào)附錄A  紐約中華醫(yī)學(xué)基金會(huì)的《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》附錄B  世界衛(wèi)生組織西太平洋地區(qū)本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障指南附錄C  世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)

章節(jié)摘錄

　　3.知識(shí)經(jīng)濟(jì)的屬性是知識(shí)和經(jīng)濟(jì)的結(jié)合　　經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要取決于知識(shí)的大量生產(chǎn)、快速傳播、及時(shí)汲取和有效應(yīng)用。因此，教育發(fā)展和改革的基本方向是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向緊密結(jié)合的，即培養(yǎng)學(xué)生成為具有動(dòng)手能力和經(jīng)濟(jì)眼光的專門人才?！　?.知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)是科技和經(jīng)濟(jì)更加全球化　　隨著通信技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，時(shí)空的界限被打破，商品、服務(wù)、技術(shù)和資本的跨國(guó)交流更加突出。因此，教育必須加強(qiáng)國(guó)際交流，培養(yǎng)具有“世界眼光”的人才。　　5.知識(shí)經(jīng)濟(jì)的組織特征是網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)　　工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)崇尚個(gè)人打拼的“單打獨(dú)斗”式的發(fā)展，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)鼓勵(lì)合作與交換的“網(wǎng)絡(luò)”式發(fā)展，“競(jìng)爭(zhēng)與合作”成為社會(huì)的“矛盾性本質(zhì)”。因此，教育必須注重培養(yǎng)“合作精神”，加強(qiáng)培養(yǎng)“在合作基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)”的意識(shí)?！　。ǘ┺D(zhuǎn)變舊的教育思想，樹立新的教育觀念　　1.樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念　　繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，不繼承前人的知識(shí)，難以進(jìn)行創(chuàng)新。但是繼承之后并非就自然而然地能夠進(jìn)行創(chuàng)新，如果處理不好，還會(huì)妨礙創(chuàng)新。所以必須從以傳授已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育?！　∷^創(chuàng)新是指從事前所未有的活動(dòng)或提供前所未有的成果，包括器物創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、認(rèn)識(shí)創(chuàng)新等。具有創(chuàng)新思維的人，有豐富的想象力，能舉一反三、聞一知十、觸類旁通；能發(fā)現(xiàn)別人忽視的東西，尋找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)；興趣廣泛，思路敏捷；有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲強(qiáng)；能提出探索性的問(wèn)題，并以具有創(chuàng)見(jiàn)的方式運(yùn)用知識(shí)等。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，本來(lái)是教育的任務(wù)，但是在傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上將大量時(shí)間花在要學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上，未能教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)用所學(xué)知識(shí)、如何創(chuàng)造性地解決問(wèn)題?！　∧壳敖逃珀P(guān)注以下一些改革。①改革統(tǒng)一的教學(xué)制度，實(shí)行學(xué)分制、選科制、主輔修制等。②改革教育方法，改變注入式、填鴨式的教學(xué)方式，日本明確把教育方法的改革作為使教育適應(yīng)21世紀(jì)要求的重要內(nèi)容之一。20世紀(jì)80年代，美國(guó)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域提出以“問(wèn)題解決”為中心的課堂教學(xué)方法。③改革考試制度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，改變以考試為中心、以死記硬背為基礎(chǔ)的教學(xué)制度，實(shí)行選拔方法多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、考試機(jī)會(huì)復(fù)數(shù)化，并使高等學(xué)校入學(xué)門檻多元化等。④加強(qiáng)綜合實(shí)踐訓(xùn)練。世界許多國(guó)家的高等學(xué)校，都在加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)等單位的合作，培養(yǎng)學(xué)生利用多門學(xué)科知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造精神的需要。⑤加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)，彌補(bǔ)第一課堂的不足，讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，并充分發(fā)展學(xué)生的非智力因素。⑥積極推行教育教學(xué)的個(gè)性化。個(gè)性特征是創(chuàng)新不可缺少的重要因素，個(gè)性的充分發(fā)展，能極大地激發(fā)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力。⑦把科學(xué)研究引入大學(xué)教學(xué)過(guò)程，努力使教學(xué)過(guò)程帶有研究性質(zhì)。⑧加強(qiáng)師生交流，建立平等、和諧的師生關(guān)系，提倡師生共同研討問(wèn)題。

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