外語教育

內(nèi)容概要

　　歲月如梭。《外語教育》自2001年創(chuàng)刊以來，已經(jīng)走過了8年。8年雖是彈指一揮間，但在論文作者、編審和出版人員的辛勤耕作下，《外語教育》已日漸脫離稚氣，成為廣大外語工作者進行學(xué)術(shù)交流、展示研究成果的重要園地?！　”酒凇锻庹Z教育》大體沿用了第七期的內(nèi)容框架，共設(shè)置了六個欄目：專家特稿欄，外國語言及語言理論欄，二語習(xí)得與外語教學(xué)欄，計算機輔助語言教學(xué)欄，翻譯理論與實踐欄，外國文學(xué)研究欄?！　≡谕鈬Z言及語言理論專欄，學(xué)者們概述了生態(tài)語言學(xué)、國內(nèi)外模因研究及從身份認同視角考察“面子”和“禮貌”等概念的研究成果，闡釋了標記理論的靜動二態(tài)性，分析了科技英語中倒裝句的信息功能和動副組合的概念整合?！　≡诙Z習(xí)得與外語教學(xué)專欄，稿件涉及語法隱喻理論、社會化語言習(xí)得理論、外語自主學(xué)習(xí)、英語詞匯的磨蝕、模糊語、語塊、閱讀態(tài)度、文章的易讀性、聽力教學(xué)、英語專業(yè)學(xué)生人文知識等話題。　　在計算機輔助語言教學(xué)專欄探討了意識形態(tài)對語義韻的操縱、“臉”的隱喻、英語專業(yè)學(xué)生寫作的特點?！　≡诜g理論與實踐專欄刊發(fā)的論作涉及翻譯理論對比分析，具體問題的翻譯技巧研究，以及對翻譯教學(xué)方法的討論。　　在外國文學(xué)研究專欄刊發(fā)了《老人與?！分械南盗幸庀笾饷堋ⅰ逗诤⒆印分小案綦x”主題的解讀、生態(tài)批評視角下弗羅斯特的詩歌、斯蒂芬·克萊恩的短篇小說《海上扁舟》的解讀等方面的論文。

書籍目錄

再議大學(xué)本科口譯教學(xué)外語教學(xué)問卷調(diào)查研究的發(fā)展趨勢及選題特點外國語言及語言理論生態(tài)語言學(xué)理論概述——兼論《語言：生態(tài)學(xué)視域》身份認同：面子和禮貌研究的新視角——《語用學(xué)雜志》2007年4月?？鲈u國內(nèi)外模因研究綜述標記理論的靜動二態(tài)性闡釋科技英語中倒裝句信息功能研究動副組合的概念整合分析——以“draw up”和“drum up”為例”論網(wǎng)絡(luò)語言對現(xiàn)代漢語的影響二語習(xí)得與外語教學(xué)語言·交際·社會化社會化語言習(xí)得理論述評基于語法隱喻理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)雙軸心教學(xué)模式的構(gòu)建英語詞匯磨蝕的詞頻與終極外語水平的相關(guān)分析英語會話中模糊語使用的性別差異非英語專業(yè)學(xué)生母語與二語閱讀態(tài)度相關(guān)研究培養(yǎng)聽力元認知意識的實證研究語塊在語言輸入和輸出中的優(yōu)勢從天聲人語看文章的易讀性一項基于專八的英語專業(yè)學(xué)生人文知識調(diào)查計算機輔助語言教學(xué)從批評性話語分析的角度看意識形態(tài)對語義韻的操縱論“臉”的隱喻——基于英漢語料庫的對比研究英語專業(yè)學(xué)生寫作特點：基于語料庫的對比研究翻譯理論與實踐翻譯教學(xué)方法述評德國功能理論與中國傳統(tǒng)譯論之對比略論談?wù)劯チ_斯特The Cocoon一詩的漢譯電影翻譯中文化意象的重構(gòu)、修潤與轉(zhuǎn)換機構(gòu)名稱“委員會”的英譯芻議外國文學(xué)研究《老人與海》中的系列意象之解密解讀《黑孩子》（《美國饑餓》）中的“隔離（distance）”主題生態(tài)批評視角下弗羅斯特的詩歌個人主義的反思——斯蒂芬·克萊恩短篇小說《海上扁舟》解讀

章節(jié)摘錄

　　判斷選題是否重要有兩個標準，一是看這個選題能否獲得新的信息，即通過這個選題研究的實施能否獲得新的發(fā)現(xiàn)，二是能否用新的方法驗證舊的信息。第一個標準要求更高，選題更多地側(cè)重原創(chuàng)性，如內(nèi)容創(chuàng)新（形成了新的理論等）和方法創(chuàng)新。第二個標準不強調(diào)原創(chuàng)性，但仍然要求出新，這個“新”字體現(xiàn)在用新的方法驗證前人的發(fā)現(xiàn)，這個標準似乎有更強的可操作性。外語教學(xué)問卷調(diào)查研究具有可重復(fù)性，即可以進行重復(fù)驗證，但是這里所說的可重復(fù)性顯然不是機械的、毫無新意的重復(fù)，它必須是使用新的方法或在新的環(huán)境下進行的驗證性重復(fù)，如使用不同的受試者類別、不同的語言環(huán)境或教學(xué)環(huán)境等（Noelsetal，2001）。　　研究者在選題時除了要關(guān)心選題值不值得做以外，還要關(guān)心做不做得了，即可行性問題。選題的可行性受到多方面因素的影響：如研究者是否具備足夠的時間和精力，是否具備足夠的經(jīng)費去實施調(diào)查研究，是否具備與該課題密切相關(guān)的知識和分析數(shù)據(jù)的能力，是否對所涉及的概念和術(shù)語有清楚的定義，以及是否能夠獲得所需的數(shù)據(jù)，等等。綜合考慮了這些問題之后，就知道這個題目能不能做了。如果問卷研究涉及的總體很大，調(diào)查面很廣，這種橫向調(diào)查不是能在短時間內(nèi)完成的。例如，劉潤清和戴曼純等人于2003年承擔(dān)的高校英語教師科研素質(zhì)調(diào)查就是全國性的大型問卷調(diào)查研究，涉及高校40所，教師1600名。顯然這項調(diào)查研究不是幾個人能在短時間內(nèi)完成的，所需時間、精力和經(jīng)費可想而知，顯然一般的外語教師難以承擔(dān)這種調(diào)查研究。如果是縱向研究，持續(xù)時間可能更長。如文秋芳（2001）為了調(diào)查英語專業(yè)大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略的變化規(guī)律與特點，設(shè)計了歷時3年的縱向調(diào)查研究。如果是研究生希望以這個課題做學(xué)位論文研究的話就不具有可行性了，因為學(xué)制年限的原因。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    外語教育 PDF格式下載

---