大學(xué)·文化·人生

內(nèi)容概要

《大學(xué)·文化·人生》梳理改革開(kāi)放30年來(lái)中國(guó)高等教育的觀念變革與實(shí)踐創(chuàng)新，探索當(dāng)代大學(xué)使用、校園文化價(jià)值取向和文科發(fā)展戰(zhàn)略，解析新時(shí)期思想政治教育和學(xué)生事務(wù)特點(diǎn)，反思哲學(xué)、大學(xué)、文化、人生、事業(yè)、國(guó)家等復(fù)合關(guān)系，解讀大學(xué)生和研究生成人成才過(guò)程中的學(xué)習(xí)、心理與生存困惑，激勵(lì)當(dāng)代青年尋求超越、提升境界、追尋美德與人格崇高。    《大學(xué)·文化·人生》分為六編：大學(xué)與時(shí)代，人文與社會(huì)科學(xué)文化與價(jià)值，學(xué)生事務(wù)與思政教育，事業(yè)與人事理想與境界。    《大學(xué)·文化·人生》依托于作者的30年高校學(xué)習(xí)生活工作體驗(yàn)、廣博國(guó)際視野、深厚學(xué)術(shù)功底、豐富管理經(jīng)驗(yàn)，既注重問(wèn)題意識(shí)和哲理分析，又貼近當(dāng)代大學(xué)、教育和學(xué)生工作實(shí)際，開(kāi)展心靈對(duì)話(huà)，解讀思想網(wǎng)惑，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和解釋力，對(duì)于高教研究、文化反思、院校管理、學(xué)生事務(wù)和大學(xué)生自我定位等具有啟迪意義。

作者簡(jiǎn)介

歐陽(yáng)康，四川資陽(yáng)人，曾在農(nóng)村插隊(duì)和工廠(chǎng)做工，1977年考入陜西師范大學(xué)，先后獲學(xué)士和碩士學(xué)位，1988年于中國(guó)人民大學(xué)獲哲學(xué)博士學(xué)位。曾任陜西師范大學(xué)政教系主任；武漢大學(xué)哲學(xué)系主任、哲學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，人文科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)等；現(xiàn)任華中科技大學(xué)黨委副書(shū)記，哲學(xué)研究所所長(zhǎng)。著

書(shū)籍目錄

第一編 大學(xué)與時(shí)代 　一 30年來(lái)中國(guó)高等教育的觀念變革與實(shí)踐創(chuàng)新     （一）1977年恢復(fù)高考： 中國(guó)高等教育快速發(fā)展的偉大歷史起點(diǎn)     （二）30年來(lái)中國(guó)高等教育理念和實(shí)踐的主要變革     （三）當(dāng)前我國(guó)高等教育面臨的主要挑戰(zhàn) 　二 建立當(dāng)代中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新體系     （一）建構(gòu)大學(xué)創(chuàng)新體系的必要性     （二）大學(xué)創(chuàng)新體系的基本層次     （三）大學(xué)創(chuàng)新體系的基本要素     （四）大學(xué)創(chuàng)新體系的主要特點(diǎn) 　三 大學(xué)校園文化建設(shè)的價(jià)值取向     （一）大學(xué)功能與校園文化的價(jià)值論追問(wèn)     （二）校園文化價(jià)值定位的基本依據(jù)     （三）當(dāng)前大學(xué)校園文化建設(shè)中的價(jià)值選擇     （四） 當(dāng)前大學(xué)校園文化建設(shè)中的三種重要價(jià)值 　四 大學(xué)管理的文化品格     （一）大學(xué)的文化使命     （二）大學(xué)文化的管理基礎(chǔ)     （三）大學(xué)管理的文化使命 　五 高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的若干關(guān)系     （一）科學(xué)定位，合理定向     （二）分類(lèi)指導(dǎo)，重在長(zhǎng)效     （三）全面評(píng)估，貴在引領(lǐng) 　六 建立博士生培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系     （一）透析當(dāng)前我國(guó)博士生培養(yǎng)中的主要問(wèn)題     （二）建立我國(guó)博士學(xué)位的合理準(zhǔn)入制度     （三）建立和優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍的有效機(jī)制     （四）抓住博士生培養(yǎng)中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)     （五）把好博士論文的評(píng)審和答辯關(guān) 第二編 人文與社會(huì)科學(xué) 　七 高校人文社會(huì)科學(xué)的質(zhì)量導(dǎo)向與發(fā)展戰(zhàn)略     （一）肯定成就，直面問(wèn)題     （二）把握形勢(shì)，明確任務(wù)     （三）堅(jiān)持導(dǎo)向，建構(gòu)機(jī)制     （四）端正學(xué)風(fēng)，更新方法 　八 文科建設(shè)與理工科大學(xué)的綜合化轉(zhuǎn)型     （一）理工科大學(xué)發(fā)展文科的歷史回顧     （二）理工科大學(xué)發(fā)展文科的背景分析     （三）理工科大學(xué)發(fā)展文科的基本任務(wù)     （四）理工科大學(xué)發(fā)展文科的基本思路     （五）華中科技大學(xué)的文科發(fā)展態(tài)勢(shì) 　九 當(dāng)前高校的文科教育和教學(xué)改革     （一）從振興大科學(xué)和大教育看文科教改     （二）當(dāng)前深化文科教改的可能性     （三）高校文科教改的基本方向 　十 堅(jiān)持人文杜會(huì)科學(xué)的科學(xué)性和價(jià)值導(dǎo)向性     （一）正確認(rèn)識(shí)人文社會(huì)科學(xué)的科學(xué)性和價(jià)值導(dǎo)向性     （二）自覺(jué)堅(jiān)持和發(fā)揮人文社會(huì)科學(xué)的規(guī)范和導(dǎo)向功能     （三）促進(jìn)科學(xué)認(rèn)識(shí)、價(jià)值導(dǎo)向與行為規(guī)范的合理統(tǒng)一 　十一 人文社會(huì)科學(xué)研究的范式轉(zhuǎn)換與方法論創(chuàng)新     （一）重視研究范式的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新     （二）反思人文社會(huì)科學(xué)研究中的“失范”狀態(tài)     （三）預(yù)測(cè)人文社會(huì)科學(xué)范式轉(zhuǎn)換的基本方向     （四）探索人文社會(huì)科學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)     （五）激發(fā)人文社會(huì)科學(xué)研究的方法論創(chuàng)新 　十二 加強(qiáng)理論創(chuàng)新提升民族精神     （一）重視理論創(chuàng)新的特殊功能     （二）超越理論創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)障礙     （三）發(fā)揮理論創(chuàng)新的先導(dǎo)作用     （四）透析理論創(chuàng)新的特殊困難     （五）以復(fù)雜性的思維推進(jìn)理論創(chuàng)新 第三編 文化與價(jià)值 　十三“文化圍城”及其超越     （一）“圍城”與“文化圍城”     （二）“文化圍城”的哲學(xué)解讀     （三）現(xiàn)代化的本來(lái)含義     （四）20世紀(jì)世界現(xiàn)代化走向全球化的歷史進(jìn)程     （五）中華民族對(duì)于現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)歷程     （六）深化我們的思想認(rèn)識(shí) 　十四 全球化與民族精神——中華民族的反思與超越     （一）全球化、現(xiàn)代化及其實(shí)質(zhì)     （二）經(jīng)濟(jì)全球化與文化全球化及其挑戰(zhàn)     （三）中華民族對(duì)于現(xiàn)代化和全球化的認(rèn)識(shí)歷程     （四）當(dāng)代中華民族在全球化背景中面臨的挑戰(zhàn)     （五）著力弘揚(yáng)和培育中華民族精神 　十五 當(dāng)前中國(guó)文化建設(shè)的資源選擇與價(jià)值取向     （一）從關(guān)于“國(guó)學(xué)”的可能界說(shuō)談起     （二）如何看待國(guó)學(xué)在近代以來(lái)的衰微     （三）如何看待國(guó)學(xué)所具有的歷史意義與當(dāng)代意義     （四）在傳承、批判、整合、創(chuàng)新中構(gòu)建中國(guó)當(dāng)代文化 　十六 人文精神與科學(xué)精神的融通和共建     （一） 正視“現(xiàn)代病”，透析人文與科技對(duì)立     （二）克服片面理解，重塑當(dāng)代科學(xué)精神     （三）消除諸多誤解，重建當(dāng)代人文精神     （四）立足當(dāng)代實(shí)踐，探尋融通共建途徑 　十七 當(dāng)代青年的科學(xué)素養(yǎng)與人文境界     （一）從新的時(shí)代背景看科技和人文     （二）從人性高度看科學(xué)技術(shù)發(fā)明及其特點(diǎn)     （三）透析科技與人文之間的對(duì)峙和沖突     （四）超越對(duì)立，走向和諧 第四編 學(xué)生事務(wù)與思政教育 　十八 管理服務(wù)引領(lǐng)——中國(guó)高校學(xué)生事務(wù)的探索與思考     （一）我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)工作發(fā)展的歷史脈絡(luò)     （二）當(dāng)前中國(guó)高等學(xué)校學(xué)生事務(wù)工作的目標(biāo)、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容和特點(diǎn)     （三）華中科技大學(xué)學(xué)生事務(wù)工作的格局和理念     （四）探討我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)工作的發(fā)展方向 　十九 加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育     （一）當(dāng)前大學(xué)思想政治教育的使命與對(duì)象     （二）華中科技大學(xué)學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)     （三）華中科技大學(xué)學(xué)生工作面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)     （四）以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)華中科技大學(xué)思想政治教育 　二十 提升黨員先進(jìn)性帶動(dòng)全員自育     （一）學(xué)生黨建工作中增強(qiáng)先進(jìn)性的必要性     （二）找準(zhǔn)現(xiàn)存問(wèn)題，明確工作方向     （三）采取切實(shí)措施，帶動(dòng)全員自育 　二十一 強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)創(chuàng)新學(xué)生工作     （一） 社會(huì)責(zé)任意味若什么     （二）華中科技大學(xué)的社會(huì)責(zé)任是什么     （三）學(xué)生工作在華中科技大學(xué)的未來(lái)發(fā)展中的責(zé)任     （四）學(xué)生工作干部的地位和作用     （五）學(xué)生干部履行社會(huì)責(zé)任的工作技巧 　二十二 文化素質(zhì)教育的傳承與創(chuàng)新     （一）中國(guó)內(nèi)地高校文化素質(zhì)教育的發(fā)展歷程     （二）中國(guó)內(nèi)地高校文化素質(zhì)教育的基本經(jīng)驗(yàn)     （三）當(dāng)前文化素質(zhì)教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)     （四）在新的平臺(tái)上提高創(chuàng)新文化素質(zhì)教 第五編 事業(yè)人與人生 　二十三 哲學(xué)大學(xué)人生     （一）哲學(xué)     （二）大學(xué)     （三）人生 　二十四 人生事業(yè) 國(guó)家     （一）人生、事業(yè)、國(guó)家的基本關(guān)系     （二）人性的塑造與人的自我提升     （三）大學(xué)在人生事業(yè)發(fā)展中的定位 　二十五 辯論的思維     （一）辯論思維與辯證思維     （二）辯證思維的基本要素和基本方法     （三）辯論思維的特殊困難與對(duì)策     （四）辯論思維的十大技巧 　二十六 反思現(xiàn)實(shí) 追求卓越——研究生期間的人生特點(diǎn)與干部素養(yǎng)     （一）研究生階段的人生定位與特點(diǎn)     （二）研究生階段可能面臨的挑戰(zhàn)或問(wèn)題     （三）研究生的卓越意味著什么     （四）對(duì)研究生干部的幾點(diǎn)希望 第六編 理想與境界 　附錄 訪(fǎng)談與對(duì)話(huà)

章節(jié)摘錄

　　第一編 大學(xué)與時(shí)代　　一 30年來(lái)中國(guó)高等教育的觀念變革與實(shí)踐創(chuàng)新　　1977年的恢復(fù)高考既是中國(guó)改革開(kāi)放的破冰之旅，也是中國(guó)高等教育迅速發(fā)展的歷史起點(diǎn)，30年來(lái)，中國(guó)高等教育獲得了前所未有的發(fā)展，取得了令世人矚目的成就，其最根本之點(diǎn)還在于一系列具有根本性的觀念變革和實(shí)踐創(chuàng)新。筆者于30年具有根本性的觀念變革和實(shí)踐創(chuàng)新。筆者于30年獲得哲學(xué)博士學(xué)位并成為大學(xué)教師，親歷并見(jiàn)證了30年來(lái)中國(guó)高等教育的快速發(fā)展。本文結(jié)合筆者30年來(lái)在高校學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷，梳理30年來(lái)國(guó)高等教育的十大觀念變革與實(shí)踐創(chuàng)新，探討當(dāng)前面臨的主要挑戰(zhàn)和問(wèn)題，向識(shí)者討教。　?。ㄒ唬?977年恢復(fù)高考：中國(guó)高等教育快速發(fā)展的偉大歷史起點(diǎn)　　2008年是中國(guó)改革開(kāi)放30周年。30年來(lái)，中國(guó)社會(huì)的改革開(kāi)放和迅速發(fā)展是以30年前的那次哲學(xué)討論作為它的發(fā)端的，這就是關(guān)于“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的討論。這次討論可以說(shuō)是恢復(fù)了一個(gè)馬克思主義哲學(xué)的常識(shí)和基本命題，但卻引發(fā)了一場(chǎng)重要的政治革命。1977年我參加了高考并被錄取，1978年3月我與“文革”后的首屆大學(xué)生們一道走進(jìn)了大學(xué)校園。1978年5月11日，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表了那篇著名的文章《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》。

編輯推薦

　　30年來(lái)中國(guó)高等教育的10大進(jìn)步∥大學(xué)校園文化建設(shè)的7大價(jià)值取向∥ 大學(xué)管理的文化品格∥高校本科教學(xué)水平評(píng)估的10大關(guān)系∥高校人文社會(huì)科學(xué)的質(zhì)量導(dǎo)向與發(fā)展戰(zhàn)略∥“ 文化圍城” 及其超越∥入文精神與科學(xué)精神的融通與共建∥新時(shí)期高校思想政治教育與學(xué)生事務(wù)特點(diǎn)∥理解80后的7個(gè)觀測(cè)點(diǎn)∥哲學(xué)視野中的大學(xué)、人生、事業(yè)、國(guó)家∥辯證思維的10個(gè)技巧∥當(dāng)代大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與人生定位∥心靈的5個(gè)規(guī)定與心理健康的6大困惑∥社會(huì)主義榮辱觀的理論與實(shí)踐∥美德追尋與人格崇高。

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