希望教育新模式

前言

　　1996年，我參加了在武漢市糧道街中學(xué)舉行的“希望教育與初中生希望心理研究”課題的驗(yàn)收活動(dòng)。糧道街中學(xué)介紹了他們在學(xué)校條件差，特別是生源差的情況下，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全體教職工都建立起無差生觀，把“撒向?qū)W生都是愛，奉獻(xiàn)社會(huì)都是才”作為教書育人的座右銘，讓所有的學(xué)生都點(diǎn)燃起希望之火，在希望中起步，在希望中奮進(jìn)，在希望中成長，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教育奇跡，獲得了巨大的成功，特別是使許許多多“學(xué)困生”樹立起信心，抬起頭來做人，成為合格生和優(yōu)秀生的生動(dòng)感人的事跡。與會(huì)的專家和成員都給予高度的評價(jià)?！　∠Ｍ逃蔀槲錆h市糧道街中學(xué)的一面鮮艷的旗幟?！　∠Ｍ逃蔀槲覈七M(jìn)素質(zhì)教育中出現(xiàn)的諸多模式中的一種成效顯著的模式?！　∠Ｍ逃辜Z道街中學(xué)成為全國許多學(xué)校學(xué)習(xí)的一個(gè)榜樣。

內(nèi)容概要

　　《希望教育新模式》著力培養(yǎng)學(xué)生健康穩(wěn)定的希望心理，激勵(lì)學(xué)生向積極目標(biāo)不斷進(jìn)取，促進(jìn)德智體諸方面全面發(fā)展的素質(zhì)教育。簡言之，希望教育就是讓每個(gè)學(xué)生都對自己充滿信心，都對明天充滿希望的教育。《希望教育新模式》分別從希望心理研究、希望教育與可持續(xù)發(fā)展、希望教育學(xué)校文化等方面研究。

書籍目錄

希望心理研究希望教育的理論與實(shí)踐/黃萬胄初中生希望心理構(gòu)建與培養(yǎng)/希望教育研究課題組希望心理構(gòu)建與培養(yǎng)研究/希望教育研究課題組希望教育與可持續(xù)發(fā)展希望教育與初中生可持續(xù)發(fā)展研究/希望教育研究課題組論初中學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展教育/希望教育研究課題組喚起希望激勵(lì)個(gè)性——希望教育課堂教學(xué)模式/希望教育研究課題組激活希望引導(dǎo)成功——希望教育德育模式/希望教育研究課題組希望教育關(guān)于學(xué)生主體發(fā)展的基本策略/希望教育研究課題組新課程與希望教育新模式/孫嘉先傳承希望教育思想構(gòu)建新的德育模式/王仁毅希望教育的提出與深化研究/蘇京希望教育學(xué)校文化初論希望教育學(xué)校文化/希望教育研究課題組淺議希望教育學(xué)校理念文化/希望教育研究課題組淺議希望教育行為文化/希望教育研究課題組撒向?qū)W生都是愛——希望教育教師行為文化紀(jì)實(shí)之一/希望教育研究課題組將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我發(fā)展目標(biāo)——希望教育教師行為文化紀(jì)實(shí)之二/希望教育研究課題組相關(guān)文章走向校本管理/於思讓學(xué)生找到最佳位置/王朝文從希望中崛起構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織/成潔幫助教師主動(dòng)、和諧、愉快地發(fā)展——淺談新課改中的教學(xué)管理/彭敏學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展/李青山改革集體備課方式培養(yǎng)教師合作品質(zhì)/李青山希望教育校本課程開發(fā)實(shí)踐/希望教育研究課題組高舉“三個(gè)代表”旗幟引領(lǐng)學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)/希望教育研究課題組實(shí)施希望教育創(chuàng)建特色名校/校長室腳踏實(shí)地創(chuàng)示范開拓進(jìn)取求發(fā)展/校長室教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究/希望教育研究課題組為學(xué)校教育插上希望的翅膀/蘇京推進(jìn)校本教研深化課程改革/孫嘉先

章節(jié)摘錄

　　希望教育產(chǎn)生于武漢市糧道街中學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐?！　〖Z道街中學(xué)是1978秋創(chuàng)辦的一所普通單設(shè)初中，現(xiàn)有29個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1605人，教職工133人。糧道街中學(xué)周圍有8所省市重點(diǎn)中學(xué)，糧道街中學(xué)的學(xué)生都是被這些重點(diǎn)中學(xué)刷下來的。創(chuàng)辦之初，學(xué)校有“三心”：學(xué)生不安心、家長不放心、教師沒信心。　　黨的十一屆三中全會(huì)以后，鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示，給我們指明了前進(jìn)的方向。教師們認(rèn)識到，教差生，責(zé)任更重大，任務(wù)更艱巨，只要我們愛他們，信任他們，工作得法，這些孩子都是可以轉(zhuǎn)化的。對于進(jìn)入糧道街中學(xué)的學(xué)生，老師都愛他們，對他們充滿希望，并把這些希望具體化為目標(biāo)，然后采取學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密結(jié)合，智力因素、非智力因素一起抓和分類推進(jìn)等多種途徑、方法，激勵(lì)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)?！　∨f的目標(biāo)達(dá)到了，又激勵(lì)他們看到新的希望，追求新的目標(biāo)......如此往復(fù)，學(xué)生的自尊心、自信心、進(jìn)取心、責(zé)任心、自控力得到了發(fā)展、進(jìn)步，一批批的所謂“差生”轉(zhuǎn)化成了合格學(xué)生，并培養(yǎng)出了一批批的優(yōu)等生、特長生。1990年10月我們正式把這種指導(dǎo)思想和教育過程稱為“希望教育”。

圖書封面

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