學(xué)術(shù)職業(yè)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

前言

　　按時(shí)間序列提供線索可以給本套叢書的讀者以深刻的發(fā)展性印象。寫這個(gè)總序也給我一個(gè)回顧我三十年來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。　　我于1978年2月經(jīng)"文化大革命"后的第一屆"高考"（77級(jí)）進(jìn)入華中工學(xué)院機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)攻讀學(xué)士學(xué)位，后在一所本科院校的機(jī)械工程專業(yè)執(zhí)教六年。我從事高等教育研究的學(xué)術(shù)生涯始于進(jìn)大學(xué)讀書十年后的1988年，那年我開始師從我國(guó)著名的高等教育管理專家朱九思教授，研習(xí)高等教育管理，并于1991年獲得教育學(xué)高等教育管理研究方向碩士學(xué)位。工作兩年后，于1993年通過(guò)了華中理工大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)博士生入學(xué)考試，師從朱九思先生和管理學(xué)院的黎志成教授從事高等教育管理工程研究和學(xué)習(xí)，1997年獲得博士學(xué)位。攻博四年間有兩件重要的事情發(fā)生：1995年我被晉升為副教授；1996-1997學(xué)年得到中國(guó)政府留學(xué)項(xiàng)目資助，有機(jī)會(huì)到美國(guó)SUNY at Buffalo大學(xué)留學(xué)，獲得紐約州立大學(xué)總校前校長(zhǎng)、世界著名的高等教育政策和財(cái)政專家D．BrUCe Johnstone教授和著名的比較教育專家William K．Cummings教授的指導(dǎo)，以進(jìn)行我的博士學(xué)位研究工作。畢業(yè)兩年后，在博士學(xué)位論文"美國(guó)聯(lián)邦科技政策與研究型大學(xué)科研發(fā)展"基礎(chǔ)上修改、擴(kuò)充、完成的《美國(guó)研究型大學(xué)形成與發(fā)展》專著由華中理工大學(xué)出版社1999年出版。之后我又陸續(xù)發(fā)表了一些有關(guān)研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)論文，并于2002-2003學(xué)年作為Fulbright高級(jí)研究學(xué)者到美國(guó)Pennsylvania State University跟隨著名的專門研究研究型大學(xué)的教育史學(xué)家Roger Geiger 教授進(jìn)行有關(guān)研究型大學(xué)的理論研究和國(guó)際比較研究。因而可以說(shuō)，我在高等教育研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)生涯是從研究研究型大學(xué)、并得到多名國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者的指導(dǎo)開始的。

內(nèi)容概要

　　學(xué)術(shù)職業(yè)是指高校教師從事的特定職業(yè)，在全球化和市場(chǎng)化的時(shí)代背景下，中國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)不可避免地要參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，以期在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中確立自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)存在的劣勢(shì)，從而使得中國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)具有較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提升中國(guó)高校教師的學(xué)術(shù)水平和高等教育的國(guó)際聲望，為中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。本書內(nèi)容包括了學(xué)術(shù)職業(yè)和高深知識(shí)及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系，建構(gòu)了學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的觀測(cè)指標(biāo)體系，分析了影響學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的因素，形成了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)模型。在此基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)以及在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)語(yǔ)境下的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入探討，提出了提升中國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的方法和途徑?！　W(xué)術(shù)職業(yè)研究是一個(gè)交叉學(xué)科的研究，本書涉及社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)三大學(xué)科領(lǐng)域。從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，職業(yè)研究是社會(huì)學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域，學(xué)術(shù)職業(yè)是一個(gè)社會(huì)學(xué)的概念，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)職業(yè)的研究屬于社會(huì)學(xué)研究范疇。而高等學(xué)校教師是高等學(xué)校的核心力量，是高等學(xué)校學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，沒(méi)有教師就沒(méi)有大學(xué)，因此，對(duì)于高等學(xué)校教師的管理和激勵(lì)機(jī)制以及如何提高教師的能力等的研究同樣是高等教育研究的重要領(lǐng)域，從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)術(shù)職業(yè)的研究又屬于高等教育管理的研究范疇。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是戰(zhàn)略管理的特定概念，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力研究顯然是管理領(lǐng)域的重要內(nèi)容。由于本書的學(xué)術(shù)性、政策性、國(guó)際性、前沿性和多學(xué)科性的特征，因而，本書的讀者對(duì)象涉及對(duì)這三個(gè)領(lǐng)域感興趣的社會(huì)各界人士。此外，本書還反映了中國(guó)高校教師的學(xué)術(shù)生活和工作，對(duì)于中國(guó)高校人事制度改革有一定的借鑒作用。

作者簡(jiǎn)介

李志峰，男，1967年出征，教育學(xué)博士，武漢理工大學(xué)高等教育研究所教授，碩士研究生導(dǎo)師。主要從事高等教育管理，學(xué)術(shù)職業(yè)與大學(xué)教師發(fā)展研究。
    近年來(lái)在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)內(nèi)重要或核心期刊上獨(dú)撰或第一作者發(fā)表論文50多篇，其中多篇被《新華文摘》、中國(guó)人民大學(xué)《復(fù)印報(bào)刊資料》全文轉(zhuǎn)載、論點(diǎn)摘登和索引，1篇被ISTP收錄，曾獲湖北省教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；目前主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題1項(xiàng)，湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題1項(xiàng)，委托課題1項(xiàng)；主要參與有國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金（教育科學(xué)）重點(diǎn)課題、美國(guó)福特基金會(huì)資助的國(guó)際合作項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目、教育部高等理工教學(xué)改革項(xiàng)目、湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目、湖北省高校教學(xué)改革項(xiàng)目等10余項(xiàng)。

書籍目錄

第一章 緒論  第一節(jié) 問(wèn)題的提出    一、學(xué)術(shù)職業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)客觀存在    二、與國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力研究密切相關(guān)    三、中國(guó)缺乏對(duì)學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專門研究    四、研究的意義  第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述    一、關(guān)于學(xué)術(shù)職業(yè)的相關(guān)研究    二、關(guān)于國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)研究    三、關(guān)于學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的研究  第三節(jié) 研究思路與方法    一、研究思路    二、研究方法第二章 高深知識(shí)與學(xué)術(shù)職業(yè)  第一節(jié) 社會(huì)分工視野下的學(xué)術(shù)職業(yè)    一、學(xué)術(shù)職業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物    二、一般性職業(yè)與專業(yè)性職業(yè)的區(qū)別    三、學(xué)術(shù)職業(yè)的內(nèi)涵與特征  第二節(jié) 高深知識(shí)：學(xué)術(shù)職業(yè)工作的基本對(duì)象    一、高深知識(shí)的內(nèi)涵與特征    二、學(xué)術(shù)與高深知識(shí)    三、學(xué)術(shù)職業(yè)分層與階梯  第三節(jié) 學(xué)術(shù)職業(yè)的歷史形態(tài)：歐洲中世紀(jì)的學(xué)術(shù)職業(yè)    一、學(xué)術(shù)職業(yè)的歷史形成    二、學(xué)術(shù)職業(yè)的使命    三、學(xué)術(shù)職業(yè)的準(zhǔn)入與專業(yè)訓(xùn)練    四、學(xué)術(shù)職業(yè)的薪酬    五、學(xué)術(shù)職業(yè)的自由和責(zé)任  第四節(jié) 學(xué)術(shù)職業(yè)的本質(zhì)屬性    一、學(xué)術(shù)性    二、自由性    三、獨(dú)立性    四、競(jìng)爭(zhēng)性    五、倫理性  第五節(jié) 學(xué)術(shù)職業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與高深知識(shí)形態(tài)第三章 學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的觀測(cè)指標(biāo)及其特點(diǎn)  第一節(jié) 學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力主要觀測(cè)指標(biāo)的構(gòu)成    一、資源競(jìng)爭(zhēng)力——高深知識(shí)存量的競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)    二、學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力——高深知識(shí)增量與價(jià)值的競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)    三、職業(yè)吸引力——高深知識(shí)流向的競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)    四、國(guó)際影響力——高深知識(shí)國(guó)際聲望的競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)    五、環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力——高深知識(shí)生態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)  第二節(jié) 學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力觀測(cè)指標(biāo)的體系與特點(diǎn)    一、主要觀測(cè)指標(biāo)體系    二、主要觀測(cè)指標(biāo)體系構(gòu)成的特點(diǎn)第四章 影響學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要因素  第一節(jié) 高深知識(shí)的資源存量：生產(chǎn)要素    一、高深知識(shí)是一種特殊資源    二、高深知識(shí)的資源存量是一種特殊的生產(chǎn)要素    三、高深知識(shí)的資源存量是學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)  第二節(jié) 高深知識(shí)的增量與價(jià)值：需求狀況    一、需求狀況與高深知識(shí)的增量和價(jià)值    二、高深知識(shí)的增量是學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必然需求  第三節(jié) 高深知識(shí)的流向和國(guó)際聲望：競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)    一、學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)    二、高深知識(shí)流向的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)    三、高深知識(shí)國(guó)際聲望的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)  第四節(jié) 高等學(xué)校：相關(guān)產(chǎn)業(yè)    一、高等學(xué)校與學(xué)術(shù)職業(yè)    二、高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力與學(xué)術(shù)職業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力    三、作為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高等學(xué)校分析  第五節(jié) 高深知識(shí)的生態(tài)：協(xié)調(diào)機(jī)制  ……第五章 學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系模型第六章 中國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀第七章 中國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析第八章 提升中國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的路徑選擇參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　學(xué)術(shù)職業(yè)的傳統(tǒng)和特有的價(jià)值理念與無(wú)情的現(xiàn)實(shí)使學(xué)術(shù)職業(yè)充滿矛盾。在當(dāng)代，大學(xué)教師任命的方式、職務(wù)的安全性、教師管理制度等都發(fā)生了相當(dāng)大的變化。趙曉梅在《18世紀(jì)江南學(xué)術(shù)職業(yè)化的考察——讀艾爾曼》一文中，探討了中國(guó)知識(shí)階層的關(guān)懷對(duì)象和認(rèn)知對(duì)象的轉(zhuǎn)變，只有“知識(shí)性認(rèn)同”自然創(chuàng)造出“職業(yè)性認(rèn)同”，治學(xué)才真正成為一種“職業(yè)”。吳志蘭在《荷蘭的學(xué)術(shù)職業(yè)——最近十幾年的改革與發(fā)展》中，介紹了與荷蘭學(xué)術(shù)職業(yè)相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)術(shù)任命與學(xué)術(shù)發(fā)展，學(xué)術(shù)職業(yè)類型的多樣化，學(xué)術(shù)人員身份的改變以及終身教授制改革，等等。楊銳在《當(dāng)代學(xué)術(shù)職業(yè)的國(guó)際比較研究》一文中，介紹了1990年由Ernest．L．Boyer主持的第一次學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際調(diào)查的成果。劉景忠在《六國(guó)（地區(qū)）學(xué)術(shù)職業(yè)比較的數(shù)學(xué)模型》一文中，利用層次分析法為美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)委員會(huì)關(guān)于學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際調(diào)查的大型課題的結(jié)論建立了數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行了比較研究。趙葉珠在《學(xué)術(shù)職業(yè)性別差異的國(guó)際比較研究》一文中，通過(guò)對(duì)澳大利亞、德國(guó)、中國(guó)香港地區(qū)、以色列、墨西哥、瑞典、英國(guó)和美國(guó)等8個(gè)國(guó)家和地區(qū)的在高校從事學(xué)術(shù)職業(yè)的男性和女性學(xué)者的調(diào)查，探討了兩性在工作條件、教學(xué)、科研、國(guó)際化、行政與管理等主題上存在的共同性和差異性。張斌賢在《學(xué)術(shù)職業(yè)化與美國(guó)高等教育的發(fā)展》一文中借鑒職業(yè)社會(huì)學(xué)的相關(guān)研究成果，通過(guò)探討1636-1914年（特別是19世紀(jì)后期），美國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)化進(jìn)程以及在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮作用的主要因素，分析了美國(guó)高等教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。陳偉在《論西方學(xué)術(shù)專業(yè)的工會(huì)化變革》一文中認(rèn)為，1960年之后，隨著西方學(xué)術(shù)專業(yè)（即學(xué)術(shù)職業(yè)）經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位的“無(wú)產(chǎn)階級(jí)化”，工會(huì)逐漸成為學(xué)術(shù)職業(yè)維護(hù)自身權(quán)益的重要斗爭(zhēng)工具；通過(guò)工會(huì)的集體談判，西方學(xué)術(shù)職業(yè)提升了物質(zhì)待遇、改善了工作條件，但也損害了其源自傳統(tǒng)的神圣化身份特征，并使自己陷入了道德困境。中國(guó)一些學(xué)者如北京大學(xué)的閔維方、陳向明，華中科技大學(xué)的沈紅等在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上也發(fā)表了一些關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)的研究成果，這些成果集中反映了全球化背景下中國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)的變革與發(fā)展。　　在中文文獻(xiàn)中，雖然不是以學(xué)術(shù)職業(yè)為直接主題，但是文獻(xiàn)內(nèi)容屬于學(xué)術(shù)職業(yè)范疇的仍然不少。如關(guān)于知識(shí)分子問(wèn)題的研究就有多部著作，還有大量的論文。高等教育的專題研究中也有不少文章涉及大學(xué)教師問(wèn)題，例如，教師工資收入的分配、學(xué)術(shù)制度與文化、工作環(huán)境和工作條件、工作壓力、高等教育的投資與效率、教師的聲望等，其中一些從社會(huì)學(xué)角度來(lái)研究教師的文獻(xiàn)對(duì)于本研究是有參考價(jià)值的。

編輯推薦

　　由于《學(xué)術(shù)職業(yè)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力》的學(xué)術(shù)性、政策性、國(guó)際性、前沿性和多學(xué)科性的特征，因而，《學(xué)術(shù)職業(yè)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力》的讀者對(duì)象涉及對(duì)這三個(gè)領(lǐng)域感興趣的社會(huì)各界人士。此外，《學(xué)術(shù)職業(yè)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力》還反映了中國(guó)高校教師的學(xué)術(shù)生活和工作，對(duì)于中國(guó)高校人事制度改革有一定的借鑒作用。

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