教育社會學與教師研究

前言

　　在寫作本書的時候，我腦海里浮現(xiàn)的是：用系統(tǒng)、學術化的方式來表達教育社會學的基本內容，同時盡可能地通過研究教師生活來提供社會學的洞察方法。為了達到這一目的，我力求使本書能夠做到：既有可讀性，又保持學術上的嚴謹；既有對新資料的把握，也有對傳統(tǒng)歷史資料的梳理。　　所謂教育社會學是運用社會學原理和方法對作為一種社會現(xiàn)象的教育或教育的社會學層面進行研究的一門學科。其著力點在于培養(yǎng)人們對各種教育現(xiàn)象、教育問題進行社會學分析的能力，構建一種整體的、辯證的思維方式，特別是養(yǎng)成用事實數(shù)據(jù)說話的學術思維習慣和對教育“不公平”現(xiàn)象的批判反思能力?！　∫话阏J為，教育社會學的形成與發(fā)展是伴隨著教育社會地位的提升而日顯重要的。19世紀末20世紀初，實證主義思潮興起，科學主義逐漸滲透到教育研究領域。用社會學來進行“教育事實”（涂爾干語）的研究正是這一時代的產物。自那時起，教育社會學已經走過百年歷程。1887年，法國社會學家和教育學家涂爾干在波爾多大學開設了“社會學和教育學”講座。1907年，蘇則羅在美國哥倫比亞大學首開了世界上第一次直接冠名為“教育社會學”的講座。1917年，美國學者史密斯發(fā)表了世界上首本名為《教育社會學概論》的教科書。在整個20世紀，教育社會學歷經了興起（20世紀初）、低潮（20世紀40年代）、發(fā)展（20世紀50年代開始）的成長過程。

內容概要

　　《教育社會學與教師研究》有意識地把對中小學教師和高校教師放在一起進行社會學探討、分析，其中所用方法和分析領域互有補充，盡可能地展現(xiàn)教育社會學研究方法的多樣性和教師專業(yè)生活的豐富內涵。全書共分5個章節(jié)，具體內容包括教育社會學的基本理論及其應用、中小學教師專業(yè)化發(fā)展之實踐探析、大學教師專業(yè)成長的社會學分析等。

作者簡介

　　周艷，女，1970年生于遼寧省撫順市。1992年畢業(yè)f遼寧師范人學外語系，獲英語語占文學學十學位。1995年畢業(yè)于廣西師范大學教育系，獲課程與教學論碩士學位。1998年畢業(yè)r華東師范大學教育系，獲教育學原理博士學位。2002年10月至2003年lO月赴英國訪學一年?，F(xiàn)為華中科技人學教育科學研究院副教授。　　研究方向為教育社會學、教行學基本理論、課程與教學論，在教帥釓會學、課程社會學以及相關的知識社會學等方面有所涉獵。先后在權威核心刊物上發(fā)表論文18篇，專著l部，譯著2部．參編著作5部。

書籍目錄

第一章 教育社會學的基本理論及其應用第一節(jié) 從社會學到教育社會學第二節(jié) 教育社會學的基本理論第三節(jié) 教育社會學的基本問題及其研究方法第二章 教師的社會學問題與教育社會學研究第一節(jié) 教師的社會學問題第二節(jié) 教師的教育社會學研究一、從結構功能論的觀點分析二、從符號互動論的觀點分析三、從沖突論的觀點分析四、結構功能論、沖突論和符號互動論的關系第三節(jié) 教師專業(yè)社會化與教育社會學研究一、教師專業(yè)化的界定及其性質二、教師專業(yè)化探討的理論方法問題第三章 中小學教師專業(yè)化發(fā)展之實踐探析第一節(jié) 教師專業(yè)化發(fā)展過程分析一、師范生的專業(yè)社會化二、實習教師的專業(yè)社會化三、正式教師的專業(yè)社會化第二節(jié) 影響教師專業(yè)化發(fā)展的若干因素一、校園文化二、學校組織三、教師的人際關系四、教師角色期望第三節(jié) 反思與對策一、我國教師專業(yè)化發(fā)展的反思二、我國教師專業(yè)化發(fā)展的對策第四章 大學教師專業(yè)成長的社會學分析第一節(jié) 大學教師的專業(yè)成長與學術職業(yè)的結構性變遷一、當前中國高校學術職業(yè)變遷的狀況與特征二、當前大學學術職業(yè)分化的原因三、大學學術職業(yè)結構性變遷的后果第二節(jié) 社會資本與教師科研發(fā)展一、教師社會資本二、社會資本對教師專業(yè)發(fā)展起作用的總體表現(xiàn)和個案分析三、教師專業(yè)發(fā)展中對社會資本的歪曲利用四、結論與啟示第三節(jié) 性別與高校女教師專業(yè)成長一、女教師對教學工作的評價二、青年女教師在科研中的地位三、晉升中的“高原現(xiàn)象”四、雙重角色沖突五、結論六、討論與對策第五章 結語一、國際化視野下的中國教師專業(yè)研究二、當代中國教育社會學研究的展望附錄Ⅰ訪談提綱附錄Ⅱ影響教師專業(yè)發(fā)展的社會資本因素調查問卷附錄Ⅲ訪談提綱參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　教育社會學的基本　　理論及其應用　　第一節(jié)從社會學到教育社會學　　教育社會學的理論和方法基礎主要來源于社會學的理論和方法?？梢赃@么說．教育社會學，就是運用社會學原理與方法對教育現(xiàn)象或教育問題的社會學層面進行“事實”研究的一門學科。換言之．教育社會學研究的是具有社會學意蘊的教育現(xiàn)象或教育問題，或者說研究的是教育領域中的社會現(xiàn)象或相關的社會問題。　　為什么教育社會學的理論和方法基礎直接來源于社會學呢？這首先是因為自18世紀孔德創(chuàng)立社會學之后，社會學逐漸成為真正的符合科學時代要求的科學；其次是因為隨著現(xiàn)代工業(yè)化和城市化的需要，現(xiàn)代學校教育日益成為社會公共事務的一部分，學校教育服務于社會的需要，學校教育也在復制社會，學校教育問題與社會問題具有很多的一致性，于是社會學與教育學研究的對象和問題具有一定程度的相似性或關聯(lián)性。換言之，社會學研究社會問題的思想和方法很大程度上也適用于教育學。可見，教育社會學的真正形成和發(fā)展一方面與社會學的思想方法成熟、發(fā)展相關，另一方面與教育本身成為社會公共事務的一部分密切相關。教育社會學既是伴隨著社會學滲入對“教育事實”研究的拓展而發(fā)展起來的，也是與教育界專家們利用學校教育促進社會進步的動機相聯(lián)系的，即它與學校教育成為社會公共事務之后的客觀現(xiàn)實是密切相關的。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    教育社會學與教師研究 PDF格式下載

---