教育研究與實(shí)驗(yàn)

內(nèi)容概要

本書是為適應(yīng)中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)教學(xué)的需要而編寫的。全書采用理論闡述與案例展示相結(jié)合的方法，分別對(duì)中小學(xué)教育科研、中小學(xué)教育科研的三種方法（定量研究方法、定性研究方法和實(shí)踐研究方法）、中小學(xué)教育科研的基本步驟（教育科研的選題與申報(bào)、資料收集與成果總結(jié)）以及中小學(xué)教育科研的組織寫管理分為不同的專題加以了介紹。書中的案例不僅多而且質(zhì)量高，也比較新，能從一定程度上反映近幾年中小學(xué)教育科研的進(jìn)展。    本書是中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)教材，也適用于普通教育干部、中小學(xué)各層管理人員以及教師學(xué)習(xí)和參考。

書籍目錄

專題一 中小學(xué)教育科研概述  一、中小學(xué)教育科研的定義與科學(xué)方位  二、中小學(xué)教育科研的意義  三、有關(guān)中小學(xué)教育科研的一些爭論  案例一 上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)?？蒲械慕M織與開展  案例二 蘇霍姆林斯基的基礎(chǔ)教育科研之路專題二 定量研究方法  一、教育觀察法  二、教育調(diào)查法  三、教育實(shí)驗(yàn)法  案例三 解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題思維策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究專題三 定性研究方法  一、定性研究概述  二、個(gè)案研究法  三、敘事研究法  案例四 王小剛為什么不上學(xué)了——一位輟學(xué)生的個(gè)案調(diào)查  案例五 鍛造卓越人格——“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)專題四 實(shí)踐研究方法  一、教育反思與學(xué)校教育科研  二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法  三、行動(dòng)研究法  案例六 成功之路（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法）  案例七 上海浦西中學(xué)指導(dǎo)教師開展實(shí)踐反思研究的個(gè)案報(bào)告  專題五 教育科研課題的選擇、設(shè)計(jì)與申報(bào)  一、教育科研課題的來源  二、教育科研課題的類型和選擇  三、教育科研課題方案的設(shè)計(jì)與論證  四、教育科研課題的申報(bào)   案例八 武漢市《高中素質(zhì)教育研究》項(xiàng)目計(jì)劃書專題六 教育文獻(xiàn)資料的收集與整理  一、資料和文獻(xiàn)的基本概念  二、資料和文獻(xiàn)的收集和整理  三、資料和文獻(xiàn)工作中應(yīng)注意的問題專題七 教育科研成果的總結(jié)  一、教育科研成果的特點(diǎn)  二、成果總結(jié)與評(píng)價(jià)的要求  三、教育科研成果總結(jié)評(píng)價(jià)的一般步驟  四、課題成果的表述及幾種主要研究報(bào)告的撰寫  案例九 高中化學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)查報(bào)告專題八 中小學(xué)教育科研的管理  一、校長怎樣組織教師開展科研  二、中小學(xué)教育科研的管理與教科室的建設(shè)  案例十 學(xué)地“在教育中、通過教育”的研究  案例十一 華東師大一附中開展“教學(xué)一得”工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　2．按調(diào)查功能劃分的類型　　(1)現(xiàn)狀調(diào)查?！　‖F(xiàn)狀調(diào)查是指對(duì)某一教育現(xiàn)象或教育對(duì)象的現(xiàn)在狀況進(jìn)行調(diào)查。例如。對(duì)當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情緒的情況調(diào)查，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生中途輟學(xué)情況的調(diào)查，都屬現(xiàn)狀調(diào)查。這種類型的調(diào)查，其時(shí)間特征是“現(xiàn)在”或“當(dāng)前”，是進(jìn)行“現(xiàn)在狀況”、“當(dāng)前情況”的調(diào)查?！　?2)歷史調(diào)查?！　v史調(diào)查是指對(duì)某一教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的過程進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查。在某一教育現(xiàn)象尚未消失或正在進(jìn)行的時(shí)候也可以用這種方法。通過歷史調(diào)查，不但可以了解到被調(diào)查的教育現(xiàn)象的過去和現(xiàn)在，也可以在某種程度上預(yù)測(cè)它的未來。　　(3)發(fā)展調(diào)查。　　發(fā)展調(diào)查是指對(duì)某一教育現(xiàn)象在一個(gè)較長時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查，以找出其前后的變化與差異。例如，教育事業(yè)的發(fā)展如何隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化；學(xué)生的記憶能力如何隨著社會(huì)的發(fā)展而變化等，這類調(diào)查即屬于發(fā)展調(diào)查?！　?4)比較調(diào)查?！　”容^調(diào)查是指針對(duì)不同國家、地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生之間有關(guān)現(xiàn)象的相似性和差異性進(jìn)行的調(diào)查。例如，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與其學(xué)校教育關(guān)系的調(diào)查，對(duì)青少年犯罪與其家庭教育關(guān)系的調(diào)查，都屬比較調(diào)查，這種類型的調(diào)查，其特征是“相關(guān)關(guān)系”?！　?．按調(diào)查手段劃分的調(diào)查類型　　(1)問卷調(diào)查?！　柧碚{(diào)查又稱填表法。研究者為了了解某些事實(shí)或意見，向被調(diào)查者分發(fā)印好的問題表格，要求實(shí)事求是地填寫，然后進(jìn)行回收整理研究。這是一種用書面形式進(jìn)行調(diào)查的方法。問卷凋查使用得比較多。　　(2)訪問調(diào)查。　　訪問調(diào)查又叫談話法。這是一種調(diào)查者通過與調(diào)查對(duì)象面對(duì)面談話直接收集材料的方法。這種方法可以研究范例很廣的課題。例如，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、業(yè)余愛好，了解家長對(duì)孩子的教育，了解教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平等，都可以采用訪問調(diào)查?！　≡L問調(diào)查方法包括面訪、信訪和電話訪問。通過這些方式可以更詳盡、更確鑿、更真切地了解有關(guān)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步摸清情況。有時(shí)還可以與對(duì)方共同討論一些問題，使獲得的材料更有深度。訪問法中應(yīng)用較多的是面訪，即談話。談話事先要有充分準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備好談話提綱；提問用詞要謹(jǐn)慎得當(dāng)；態(tài)度要自然大方。這些都是訪問調(diào)查得以成功的基本條件?！　?3)座談會(huì)調(diào)查?！　￠_座談會(huì)進(jìn)行調(diào)查，是由熟知情況和富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同志主持會(huì)議，依據(jù)事先準(zhǔn)備好的調(diào)查提綱，向到會(huì)者提出問題，展開討論。借以取得資料的一種方法。開座談會(huì)時(shí)，調(diào)查者和調(diào)查對(duì)象可以直接對(duì)話、共同研討、互相啟發(fā)、相互核實(shí)，使所取得的資料符合實(shí)際。參加座談會(huì)的人必須是對(duì)情況熟悉，有一定的代表性，能夠提供比較可靠的情況的，但參加人數(shù)要適當(dāng)，一般以三五個(gè)、七八個(gè)為宜。同時(shí)耍開有準(zhǔn)備的會(huì)，要針對(duì)問題進(jìn)行討論，對(duì)每一件事都要問清楚、問確切。此外，召開座談會(huì)還必須注意引導(dǎo)和啟發(fā)?！　?4)測(cè)驗(yàn)調(diào)查?！　y(cè)驗(yàn)調(diào)查是通過考查的方式去測(cè)定某些研究現(xiàn)象實(shí)際情況的一種調(diào)查方法。測(cè)驗(yàn)的對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)調(diào)查目的任務(wù)而確定。測(cè)驗(yàn)對(duì)象可以是學(xué)生，也可以是教師或?qū)W校行政管理人員。測(cè)驗(yàn)應(yīng)力求標(biāo)準(zhǔn)、客觀。操作程序必須規(guī)范、嚴(yán)格，同時(shí)應(yīng)設(shè)法消除測(cè)驗(yàn)對(duì)象的疑慮心理，以提高測(cè)驗(yàn)倌度?！　?四)調(diào)查法的一般步驟　　教育調(diào)查的全過程，一般分為確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計(jì)劃；收集資料；整理資料；總結(jié)并撰寫調(diào)查報(bào)告四個(gè)步驟。　　1．確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計(jì)劃　　(1)確定題目?！　≡谡{(diào)查前，首先必須明確調(diào)查方向，確定調(diào)查課題。只有明確所要解決的問題，才能減少調(diào)查的盲目性，增強(qiáng)調(diào)查的自覺性。確立題目時(shí)，要注意以下五點(diǎn)?！　、俦匾浴＜纫紤]現(xiàn)實(shí)的必要性，又要考慮未來的必要性；既要考慮微觀的必要性，又要考慮宏觀的公要性。簡言之，所選題目都應(yīng)該有調(diào)查研究的價(jià)值?！　、诳赡苄??？赡苄允侵笇?duì)所選課題應(yīng)從人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和環(huán)境等方面考慮，有沒有調(diào)查研究的可能?！　、垲}目切忌太大，要以小見大?！　、苤匾晠㈤営嘘P(guān)資料，弄清楚本課題過去有沒有人研究過，如果有人研究過，它達(dá)到了什么程度，從而避免無意義的重復(fù)勞動(dòng)?！　、葑⒁庹n題的論證，闡明課題的現(xiàn)實(shí)與理論意義，掌握突破難點(diǎn)的方法等?！　?2)制定計(jì)劃?！　≈贫ń逃{(diào)查計(jì)劃，是調(diào)查研究工作能否順利進(jìn)行的重要保證，一個(gè)好的教育調(diào)查計(jì)劃往往是調(diào)查成功的良好的開端。教育調(diào)查計(jì)劃一般包含以下內(nèi)容?！　、僬{(diào)查課題和目的。寫明調(diào)查課題的具體名稱和主要內(nèi)容，以及此次調(diào)查的主要目的和意義?！　、谡{(diào)查對(duì)象和范圍。寫明在哪一部分人中進(jìn)行調(diào)查，以及調(diào)查對(duì)象的年齡、性別、抽樣方法、樣本容量等?！　、壅{(diào)查手屋和方法。說明確定用哪一種手段和方法進(jìn)行調(diào)查或綜合運(yùn)用哪幾種方法和手段進(jìn)行調(diào)查?！　、苷{(diào)查步驟和時(shí)間安排。說明調(diào)查分幾步進(jìn)行，每一步的具體內(nèi)容和時(shí)間安排以及完成的最后期限?！　、菡{(diào)查經(jīng)費(fèi)的使用安排。說明調(diào)查所需經(jīng)費(fèi)的來源和預(yù)算以及如何使用這些經(jīng)費(fèi)?！　∮捎谌藗兊恼J(rèn)識(shí)是有限的，情況也常處在動(dòng)態(tài)之中，初步制定的調(diào)查計(jì)劃是否適合不斷變化的客觀情況，只有在調(diào)查活動(dòng)的實(shí)踐中才能加以檢驗(yàn)。在制定計(jì)劃的過程中，為了使計(jì)劃制定得更加切合實(shí)際，可以先進(jìn)行探索性調(diào)查，對(duì)于研究對(duì)象有一個(gè)初步了解；或是征詢有關(guān)專家的意見，得到一定的指導(dǎo)。　　2．收集資料　　收集資料，即在教育調(diào)查過程中采用問卷、訪問、測(cè)驗(yàn)、開調(diào)查會(huì)等方法全面收集資料。為了保證所獲資料的信度，在收集調(diào)查資料時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)?！　?1)要盡可能保持資料的客觀性。在教育調(diào)查過程中，調(diào)查者不能帶主觀偏見和傾向性，應(yīng)實(shí)事求是地收集資料，不能帶著固定觀點(diǎn)去找資料，也不能任意取舍資料，否則就失去了資料的客觀性和真實(shí)性。　　(2)多個(gè)調(diào)查人員采用座談會(huì)或談話等手段收集資料時(shí)，必須采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的表格做調(diào)查記錄，否則會(huì)影響資料的信度和效度?！　?3)在收集資料時(shí)還要注意不能把事實(shí)和意見混在一起，意見往往帶有主觀色彩。對(duì)被調(diào)查者提供的資料，需進(jìn)行核實(shí)，以保證資料的可靠性。　　(4)要盡可能地采用多種方法或途徑，從不同角度和側(cè)面，不同層次和環(huán)境較廣泛地收集資料?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　前言　　當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的指導(dǎo)思想是：以黨的十六大精神為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，深入貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，全面落實(shí)《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》和《全國教育干部培訓(xùn)“十五”規(guī)劃》提出的各項(xiàng)任務(wù)，以提高中小學(xué)校長全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的水平和能力為重點(diǎn)，以構(gòu)建開放、靈活、有效的校長培訓(xùn)體系，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，努力建設(shè)一支符合推進(jìn)教育創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)校長隊(duì)伍，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，逐步形成“政府宏觀管理、院校依法施訓(xùn)、個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)”的校長培訓(xùn)管理體制和運(yùn)行機(jī)制?！　「鶕?jù)《全國中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃》和《全國中小學(xué)校長提高培訓(xùn)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃》，湖北省教育干部培訓(xùn)中。在總結(jié)“八五”、“九五”中小學(xué)校長培訓(xùn)教材編寫經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采取個(gè)人申報(bào)、專家組審批的辦法，組織部分熟悉干部培訓(xùn)工作的專家學(xué)者編寫了一套湖北省“十五”期間中小學(xué)校長培訓(xùn)地方性補(bǔ)充教材，主要包括《學(xué)校管理基礎(chǔ)》(莊傳超主編)，《學(xué)校公共關(guān)系》(黃元棋主編)，《WT0與基礎(chǔ)教育》(袁先瀲主編)，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》(熊華生主編)，《中小學(xué)課程與教學(xué)改革》(譚細(xì)龍主編)等。　　這套教材的編寫，我們力求做到專題性與系統(tǒng)性相結(jié)合，針對(duì)性和科學(xué)性相結(jié)合，操作性和理論性相結(jié)合，既有利于教又有利于學(xué)，最大限度地滿足中小學(xué)校長培訓(xùn)的需要?！　”M管我們做了很大努力，但限于編者的水平，這套教材難免會(huì)存在不妥之處，熱忱歡迎廣大讀者和同行提出批評(píng)與建議。　　在編寫過程中，我們借鑒和參考了一些文獻(xiàn)資料，在此，向所有相關(guān)作者一并致謝。






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