教育研究與實(shí)驗(yàn)

內(nèi)容概要

本書是為適應(yīng)中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)教學(xué)的需要而編寫的。全書采用理論闡述與案例展示相結(jié)合的方法，分別對(duì)中小學(xué)教育科研、中小學(xué)教育科研的三種方法（定量研究方法、定性研究方法和實(shí)踐研究方法）、中小學(xué)教育科研的基本步驟（教育科研的選題與申報(bào)、資料收集與成果總結(jié)）以及中小學(xué)教育科研的組織寫管理分為不同的專題加以了介紹。書中的案例不僅多而且質(zhì)量高，也比較新，能從一定程度上反映近幾年中小學(xué)教育科研的進(jìn)展。    本書是中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)教材，也適用于普通教育干部、中小學(xué)各層管理人員以及教師學(xué)習(xí)和參考。

書籍目錄

專題一 中小學(xué)教育科研概述  一、中小學(xué)教育科研的定義與科學(xué)方位  二、中小學(xué)教育科研的意義  三、有關(guān)中小學(xué)教育科研的一些爭(zhēng)論  案例一 上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校科研的組織與開(kāi)展  案例二 蘇霍姆林斯基的基礎(chǔ)教育科研之路專題二 定量研究方法  一、教育觀察法  二、教育調(diào)查法  三、教育實(shí)驗(yàn)法  案例三 解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題思維策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究專題三 定性研究方法  一、定性研究概述  二、個(gè)案研究法  三、敘事研究法  案例四 王小剛為什么不上學(xué)了——一位輟學(xué)生的個(gè)案調(diào)查  案例五 鍛造卓越人格——“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)專題四 實(shí)踐研究方法  一、教育反思與學(xué)校教育科研  二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法  三、行動(dòng)研究法  案例六 成功之路（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法）  案例七 上海浦西中學(xué)指導(dǎo)教師開(kāi)展實(shí)踐反思研究的個(gè)案報(bào)告  專題五 教育科研課題的選擇、設(shè)計(jì)與申報(bào)  一、教育科研課題的來(lái)源  二、教育科研課題的類型和選擇  三、教育科研課題方案的設(shè)計(jì)與論證  四、教育科研課題的申報(bào)   案例八 武漢市《高中素質(zhì)教育研究》項(xiàng)目計(jì)劃書專題六 教育文獻(xiàn)資料的收集與整理  一、資料和文獻(xiàn)的基本概念  二、資料和文獻(xiàn)的收集和整理  三、資料和文獻(xiàn)工作中應(yīng)注意的問(wèn)題專題七 教育科研成果的總結(jié)  一、教育科研成果的特點(diǎn)  二、成果總結(jié)與評(píng)價(jià)的要求  三、教育科研成果總結(jié)評(píng)價(jià)的一般步驟  四、課題成果的表述及幾種主要研究報(bào)告的撰寫  案例九 高中化學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)查報(bào)告專題八 中小學(xué)教育科研的管理  一、校長(zhǎng)怎樣組織教師開(kāi)展科研  二、中小學(xué)教育科研的管理與教科室的建設(shè)  案例十 學(xué)地“在教育中、通過(guò)教育”的研究  案例十一 華東師大一附中開(kāi)展“教學(xué)一得”工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　2．按調(diào)查功能劃分的類型　　(1)現(xiàn)狀調(diào)查。　　現(xiàn)狀調(diào)查是指對(duì)某一教育現(xiàn)象或教育對(duì)象的現(xiàn)在狀況進(jìn)行調(diào)查。例如。對(duì)當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情緒的情況調(diào)查，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生中途輟學(xué)情況的調(diào)查，都屬現(xiàn)狀調(diào)查。這種類型的調(diào)查，其時(shí)間特征是“現(xiàn)在”或“當(dāng)前”，是進(jìn)行“現(xiàn)在狀況”、“當(dāng)前情況”的調(diào)查?！　?2)歷史調(diào)查?！　v史調(diào)查是指對(duì)某一教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查。在某一教育現(xiàn)象尚未消失或正在進(jìn)行的時(shí)候也可以用這種方法。通過(guò)歷史調(diào)查，不但可以了解到被調(diào)查的教育現(xiàn)象的過(guò)去和現(xiàn)在，也可以在某種程度上預(yù)測(cè)它的未來(lái)?！　?3)發(fā)展調(diào)查。　　發(fā)展調(diào)查是指對(duì)某一教育現(xiàn)象在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查，以找出其前后的變化與差異。例如，教育事業(yè)的發(fā)展如何隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化；學(xué)生的記憶能力如何隨著社會(huì)的發(fā)展而變化等，這類調(diào)查即屬于發(fā)展調(diào)查?！　?4)比較調(diào)查?！　”容^調(diào)查是指針對(duì)不同國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生之間有關(guān)現(xiàn)象的相似性和差異性進(jìn)行的調(diào)查。例如，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與其學(xué)校教育關(guān)系的調(diào)查，對(duì)青少年犯罪與其家庭教育關(guān)系的調(diào)查，都屬比較調(diào)查，這種類型的調(diào)查，其特征是“相關(guān)關(guān)系”。　　3．按調(diào)查手段劃分的調(diào)查類型　　(1)問(wèn)卷調(diào)查?！　?wèn)卷調(diào)查又稱填表法。研究者為了了解某些事實(shí)或意見(jiàn)，向被調(diào)查者分發(fā)印好的問(wèn)題表格，要求實(shí)事求是地填寫，然后進(jìn)行回收整理研究。這是一種用書面形式進(jìn)行調(diào)查的方法。問(wèn)卷凋查使用得比較多。　　(2)訪問(wèn)調(diào)查?！　≡L問(wèn)調(diào)查又叫談話法。這是一種調(diào)查者通過(guò)與調(diào)查對(duì)象面對(duì)面談話直接收集材料的方法。這種方法可以研究范例很廣的課題。例如，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、業(yè)余愛(ài)好，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，了解教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平等，都可以采用訪問(wèn)調(diào)查。　　訪問(wèn)調(diào)查方法包括面訪、信訪和電話訪問(wèn)。通過(guò)這些方式可以更詳盡、更確鑿、更真切地了解有關(guān)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步摸清情況。有時(shí)還可以與對(duì)方共同討論一些問(wèn)題，使獲得的材料更有深度。訪問(wèn)法中應(yīng)用較多的是面訪，即談話。談話事先要有充分準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備好談話提綱；提問(wèn)用詞要謹(jǐn)慎得當(dāng)；態(tài)度要自然大方。這些都是訪問(wèn)調(diào)查得以成功的基本條件?！　?3)座談會(huì)調(diào)查?！　￠_(kāi)座談會(huì)進(jìn)行調(diào)查，是由熟知情況和富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同志主持會(huì)議，依據(jù)事先準(zhǔn)備好的調(diào)查提綱，向到會(huì)者提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。借以取得資料的一種方法。開(kāi)座談會(huì)時(shí)，調(diào)查者和調(diào)查對(duì)象可以直接對(duì)話、共同研討、互相啟發(fā)、相互核實(shí)，使所取得的資料符合實(shí)際。參加座談會(huì)的人必須是對(duì)情況熟悉，有一定的代表性，能夠提供比較可靠的情況的，但參加人數(shù)要適當(dāng)，一般以三五個(gè)、七八個(gè)為宜。同時(shí)耍開(kāi)有準(zhǔn)備的會(huì)，要針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)每一件事都要問(wèn)清楚、問(wèn)確切。此外，召開(kāi)座談會(huì)還必須注意引導(dǎo)和啟發(fā)?！　?4)測(cè)驗(yàn)調(diào)查?！　y(cè)驗(yàn)調(diào)查是通過(guò)考查的方式去測(cè)定某些研究現(xiàn)象實(shí)際情況的一種調(diào)查方法。測(cè)驗(yàn)的對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)調(diào)查目的任務(wù)而確定。測(cè)驗(yàn)對(duì)象可以是學(xué)生，也可以是教師或?qū)W校行政管理人員。測(cè)驗(yàn)應(yīng)力求標(biāo)準(zhǔn)、客觀。操作程序必須規(guī)范、嚴(yán)格，同時(shí)應(yīng)設(shè)法消除測(cè)驗(yàn)對(duì)象的疑慮心理，以提高測(cè)驗(yàn)倌度?！　?四)調(diào)查法的一般步驟　　教育調(diào)查的全過(guò)程，一般分為確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計(jì)劃；收集資料；整理資料；總結(jié)并撰寫調(diào)查報(bào)告四個(gè)步驟?！　?．確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計(jì)劃　　(1)確定題目?！　≡谡{(diào)查前，首先必須明確調(diào)查方向，確定調(diào)查課題。只有明確所要解決的問(wèn)題，才能減少調(diào)查的盲目性，增強(qiáng)調(diào)查的自覺(jué)性。確立題目時(shí)，要注意以下五點(diǎn)?！　、俦匾?。既要考慮現(xiàn)實(shí)的必要性，又要考慮未來(lái)的必要性；既要考慮微觀的必要性，又要考慮宏觀的公要性。簡(jiǎn)言之，所選題目都應(yīng)該有調(diào)查研究的價(jià)值?！　、诳赡苄?。可能性是指對(duì)所選課題應(yīng)從人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和環(huán)境等方面考慮，有沒(méi)有調(diào)查研究的可能。　?、垲}目切忌太大，要以小見(jiàn)大。　?、苤匾晠㈤営嘘P(guān)資料，弄清楚本課題過(guò)去有沒(méi)有人研究過(guò)，如果有人研究過(guò)，它達(dá)到了什么程度，從而避免無(wú)意義的重復(fù)勞動(dòng)。　?、葑⒁庹n題的論證，闡明課題的現(xiàn)實(shí)與理論意義，掌握突破難點(diǎn)的方法等。　　(2)制定計(jì)劃?！　≈贫ń逃{(diào)查計(jì)劃，是調(diào)查研究工作能否順利進(jìn)行的重要保證，一個(gè)好的教育調(diào)查計(jì)劃往往是調(diào)查成功的良好的開(kāi)端。教育調(diào)查計(jì)劃一般包含以下內(nèi)容。　?、僬{(diào)查課題和目的。寫明調(diào)查課題的具體名稱和主要內(nèi)容，以及此次調(diào)查的主要目的和意義?！　、谡{(diào)查對(duì)象和范圍。寫明在哪一部分人中進(jìn)行調(diào)查，以及調(diào)查對(duì)象的年齡、性別、抽樣方法、樣本容量等?！　、壅{(diào)查手屋和方法。說(shuō)明確定用哪一種手段和方法進(jìn)行調(diào)查或綜合運(yùn)用哪幾種方法和手段進(jìn)行調(diào)查?！　、苷{(diào)查步驟和時(shí)間安排。說(shuō)明調(diào)查分幾步進(jìn)行，每一步的具體內(nèi)容和時(shí)間安排以及完成的最后期限。　?、菡{(diào)查經(jīng)費(fèi)的使用安排。說(shuō)明調(diào)查所需經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和預(yù)算以及如何使用這些經(jīng)費(fèi)?！　∮捎谌藗兊恼J(rèn)識(shí)是有限的，情況也常處在動(dòng)態(tài)之中，初步制定的調(diào)查計(jì)劃是否適合不斷變化的客觀情況，只有在調(diào)查活動(dòng)的實(shí)踐中才能加以檢驗(yàn)。在制定計(jì)劃的過(guò)程中，為了使計(jì)劃制定得更加切合實(shí)際，可以先進(jìn)行探索性調(diào)查，對(duì)于研究對(duì)象有一個(gè)初步了解；或是征詢有關(guān)專家的意見(jiàn)，得到一定的指導(dǎo)?！　?．收集資料　　收集資料，即在教育調(diào)查過(guò)程中采用問(wèn)卷、訪問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、開(kāi)調(diào)查會(huì)等方法全面收集資料。為了保證所獲資料的信度，在收集調(diào)查資料時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)?！　?1)要盡可能保持資料的客觀性。在教育調(diào)查過(guò)程中，調(diào)查者不能帶主觀偏見(jiàn)和傾向性，應(yīng)實(shí)事求是地收集資料，不能帶著固定觀點(diǎn)去找資料，也不能任意取舍資料，否則就失去了資料的客觀性和真實(shí)性。　　(2)多個(gè)調(diào)查人員采用座談會(huì)或談話等手段收集資料時(shí)，必須采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的表格做調(diào)查記錄，否則會(huì)影響資料的信度和效度?！　?3)在收集資料時(shí)還要注意不能把事實(shí)和意見(jiàn)混在一起，意見(jiàn)往往帶有主觀色彩。對(duì)被調(diào)查者提供的資料，需進(jìn)行核實(shí)，以保證資料的可靠性?！　?4)要盡可能地采用多種方法或途徑，從不同角度和側(cè)面，不同層次和環(huán)境較廣泛地收集資料?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　前言　　當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的指導(dǎo)思想是：以黨的十六大精神為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，深入貫徹全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，全面落實(shí)《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》和《全國(guó)教育干部培訓(xùn)“十五”規(guī)劃》提出的各項(xiàng)任務(wù)，以提高中小學(xué)校長(zhǎng)全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的水平和能力為重點(diǎn)，以構(gòu)建開(kāi)放、靈活、有效的校長(zhǎng)培訓(xùn)體系，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，努力建設(shè)一支符合推進(jìn)教育創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，逐步形成“政府宏觀管理、院校依法施訓(xùn)、個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)”的校長(zhǎng)培訓(xùn)管理體制和運(yùn)行機(jī)制。　　根據(jù)《全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃》和《全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃》，湖北省教育干部培訓(xùn)中。在總結(jié)“八五”、“九五”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)教材編寫經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采取個(gè)人申報(bào)、專家組審批的辦法，組織部分熟悉干部培訓(xùn)工作的專家學(xué)者編寫了一套湖北省“十五”期間中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)地方性補(bǔ)充教材，主要包括《學(xué)校管理基礎(chǔ)》(莊傳超主編)，《學(xué)校公共關(guān)系》(黃元棋主編)，《WT0與基礎(chǔ)教育》(袁先瀲主編)，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》(熊華生主編)，《中小學(xué)課程與教學(xué)改革》(譚細(xì)龍主編)等?！　∵@套教材的編寫，我們力求做到專題性與系統(tǒng)性相結(jié)合，針對(duì)性和科學(xué)性相結(jié)合，操作性和理論性相結(jié)合，既有利于教又有利于學(xué)，最大限度地滿足中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的需要?！　”M管我們做了很大努力，但限于編者的水平，這套教材難免會(huì)存在不妥之處，熱忱歡迎廣大讀者和同行提出批評(píng)與建議。　　在編寫過(guò)程中，我們借鑒和參考了一些文獻(xiàn)資料，在此，向所有相關(guān)作者一并致謝。






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