出版時(shí)間:1999-08 出版社:華中理工大學(xué)出版社 作者:本書編委會 頁數(shù):437
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內(nèi)容概要
在百年之交、千年之交之際,知識經(jīng)濟(jì)初露端倪。迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),需要培養(yǎng)一大批具有知識創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。高等教育責(zé)無旁貸地承擔(dān)著這一歷史重任。文化素質(zhì)是知識創(chuàng)新的重要基礎(chǔ),培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此,本卷重點(diǎn)組織了一批有關(guān)知識經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和高等教育改革方面的演講稿,作為本卷的核心內(nèi)容。 本卷共收錄39篇演講稿,按內(nèi)容分為:創(chuàng)新與大學(xué)、素質(zhì)與人才、科學(xué)與哲學(xué)、中國與世界、文學(xué)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會等六個(gè)部分。 演講者當(dāng)中,有享譽(yù)海內(nèi)外的著名學(xué)者:楊振寧、李政道、路甬祥、楊叔子、趙忠賢、柯俊、趙梓森、張勇傳、吳小如、張豈之、高清海、藍(lán)翎、顧明遠(yuǎn)、馮天瑜等。
書籍目錄
代序 從“三注”到“三提高”——關(guān)于高校人才培養(yǎng)中教育思想觀念的探討創(chuàng)新與大學(xué) 路甬祥:知識經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新體系與大學(xué)教育改革 趙忠賢:關(guān)于“創(chuàng)新”的幾點(diǎn)看法 柯?。簩W(xué)習(xí)Graduation Commencement——21世紀(jì)學(xué)會如何學(xué)習(xí)……素質(zhì)與人才 周遠(yuǎn)清:總結(jié)經(jīng)驗(yàn),深化改革,全面推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作 楊叔子:理想崇高 志于成人 張豈之:論大學(xué)文化素質(zhì)教育 ……科學(xué)與哲學(xué) 楊振寧:美與物理學(xué) 李政道:科學(xué)和藝術(shù)——一個(gè)硬幣的兩面 張信剛:從活字版到萬維網(wǎng) ……中國與世界 王輯思:文明的沖突 沈致隆:美國各界在中美關(guān)系上兩種不同觀點(diǎn)的對立與斗爭 趙林:文化保守主義與21世紀(jì)世界文化格局 ……文學(xué)與藝術(shù) 吳小如:《西洲曲》與《木蘭詩》解析 孫道臨:在藝術(shù)道路上的探索與體會 藍(lán)翎:關(guān)于文藝欣賞 ……經(jīng)濟(jì)與社會 張光平:東亞重構(gòu)和對中國的影響及對策 李義平:中國經(jīng)濟(jì)改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn) 田森:知識經(jīng)濟(jì)對人類社會的重大影響 ……后記
章節(jié)摘錄
(2)高等教育面臨著社會變革的挑戰(zhàn)。首先是世界政治格局的變化。冷戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束,但競爭越來越激烈??茖W(xué)技術(shù)在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用,也引起了社會的變革。人們的價(jià)值觀發(fā)生了變化。社會的物質(zhì)財(cái)富豐富了,但人們的道德水準(zhǔn)卻有下降的趨勢。吸毒者的增加,犯罪率的增加以及其他倫理問題日益困擾著教育工作者。同時(shí),科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,一方面促進(jìn)了社會生產(chǎn)力的提高,另一方面卻帶來了資源的浪費(fèi)、環(huán)境的污染、生態(tài)的破壞等一系列社會問題。 在我國,社會正面.臨著經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌,增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)軌的重大變革,這種變革同時(shí)帶來許多社會問題?! ∫陨线@些變革都要求高等教育作出相應(yīng)的回答,作出必要的改革。 ?。?)對于我國來講,當(dāng)前還面臨著兩種文化沖突的挑戰(zhàn)。一種文化沖突是我國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化的沖突。我國有悠久的歷史,有優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。但是傳統(tǒng)文化畢竟是舊時(shí)代的產(chǎn)物。其中有精華,也有糟粕。精華的部分能夠激發(fā)人們奮發(fā)圖強(qiáng),促進(jìn)現(xiàn)代化的建設(shè),但糟粕的部分則可能阻礙現(xiàn)代化的進(jìn)程。例如我國文化傳統(tǒng)中的宗法觀念、等級觀念、官本位觀念、學(xué)歷主義等,都嚴(yán)重地影響著我國社會主義現(xiàn)代化的進(jìn)展?! ×硪环N文化沖突是中西文化的沖突。我國在引進(jìn)西方科學(xué)技術(shù)的同時(shí)也帶來了一些西方的文化。西方文化有些是先進(jìn)的,例如他們開放的思想、務(wù)實(shí)的精神、民主的傳統(tǒng),我們應(yīng)該結(jié)合我國的實(shí)際加以吸收和融化。但是也有一些腐朽的,或者有些在西方是可行的,但不符合我國國情的,我們則要加以分析和摒棄。如何對待西方的文明,這是我國高等學(xué)校應(yīng)該回答的問題。 教育是文化的組成部分,但又具有相對的獨(dú)立性.教育對于文化一一不論本民族的文化傳統(tǒng)。還是外來文化的傳統(tǒng)一一都有一個(gè)選擇、改造的功能。教育不是被動地傳播文化,而是要選擇其中優(yōu)秀的部分,并且結(jié)合國情和時(shí)代的要求,加以改造,創(chuàng)造出符合本民族要求的和符合現(xiàn)時(shí)代要求的新文化。高等學(xué)校對于傳統(tǒng)文化和外來文化的選擇和改造,需要在辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置和校園文化的建設(shè)等多方面加以考慮?! 《?、面臨挑戰(zhàn)的對策 面臨著如此眾多的挑戰(zhàn),各國都在研究對策。80年代以來,各國高等教育的改革方案層出不窮,有如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。例如: 1983年美國高質(zhì)量研究委員會發(fā)表了《國家處境危險(xiǎn),迫切需要教育改革》的告全國人民書; 1984年美國高質(zhì)量研究委員會提出《投身學(xué)習(xí),發(fā)揮美國高等教育潛力》的報(bào)告; 1988年美國教育部長貝納特發(fā)表了《關(guān)于美國教育改革的報(bào)告》; 1991年美國總統(tǒng)布什公布了《美國2000年教育戰(zhàn)略》等等?! ∮?985年3月向議會提出《把學(xué)校辦得更好》的白皮書;同年5月又向議會提出了《20世紀(jì)90年代英國高等學(xué)校的發(fā)展》的綠皮書; 1987年英國提出《迎接挑戰(zhàn)的高等教育》白皮書; 1988年英國通過了《教育改革法》,對高等教育作了較大改革; 1991年5月英國又提出《高等教育的框架》的白皮書?! ∪毡咀?984年開始成立首相府臨時(shí)教育審議會研究日本第 三次教育改革。三年中先后提出四次咨詢報(bào)告,闡述教育改革的主要思路和原則?! ∑渌麌乙捕技娂娞岢龈叩冉逃母锏姆桨??! £P(guān)于如何改革高等教育,《歐洲大學(xué)憲章》可以代表一大批大學(xué)校長的心聲。1988年9月中旬,在意大利波隆尼亞大學(xué)創(chuàng)建900周年的慶典時(shí),歐洲22個(gè)國家的300多所高等學(xué)校的校長、著名教授和學(xué)者聚集一堂,發(fā)表了一份{歐洲大學(xué)憲章}的宣言。其中提出:歐洲大學(xué)在繼承其科研、職業(yè)教育、德育和智育這三項(xiàng)傳統(tǒng)任務(wù)的同時(shí),必須進(jìn)行改革,以適應(yīng)迅速變化的社會情況,迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。與會者提出,持續(xù)不斷、飛速發(fā)展的科技革命是當(dāng)今世界發(fā)生的與大學(xué)密切相關(guān)的最重要的變化.科技發(fā)展的速度如此之快,即使人們在學(xué)習(xí)和工作中獲得的經(jīng)驗(yàn)不到一代人的時(shí)間就不適用了,所學(xué)專業(yè)知識往往尚未完全付諸實(shí)踐便老化了。與會者普遍認(rèn)為,大學(xué)既要適應(yīng)社會勞動市場的需要,但又不能完全跟著勞動市場轉(zhuǎn)。大學(xué)首先要處理好教學(xué)與科研、職業(yè)教育與基礎(chǔ)研究的關(guān)系。教學(xué)必須與科研相結(jié)合,使學(xué)業(yè)具有解決新問題,適應(yīng)新形勢,終生不斷接受教育的能力。強(qiáng)國要加強(qiáng)理論研究,這種基礎(chǔ)研究過去和將來都是科學(xué)進(jìn)步的根本.在職業(yè)教育方面,強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具有盡可能全面知識的人才。大學(xué)生應(yīng)打破學(xué)科界限,實(shí)行跨學(xué)科和多學(xué)科的教育。教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)使人文科學(xué)與自然科學(xué)相互結(jié)合,“認(rèn)為人文科學(xué)對工業(yè)社會無用的觀點(diǎn)是片面的”。要提倡大學(xué)與企業(yè)之間的合作,等等②。 三、國際高等學(xué)校教學(xué)改革的主要?jiǎng)酉颉 「叩冉逃母母镫m然因各國的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同和各自大學(xué)教育傳統(tǒng)不同而有很大的差異,但由于處于同一個(gè)時(shí)代,面臨著同樣的挑戰(zhàn),因而有許多共同的特點(diǎn)。主要有以下幾個(gè)方面?! 。?)加強(qiáng)高等學(xué)校與社會的聯(lián)系,使高等教育更加適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的需要?! ∮?987年的高等教育白皮書中明確指出:“高等教育必須有效地為經(jīng)濟(jì)服務(wù),必須與工商界保持更緊密的聯(lián)系,以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展”?! 》▏?989年的《高等教育法》強(qiáng)調(diào)大學(xué)既是發(fā)明創(chuàng)造的基地,又是工業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力,要重視把科研轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力,政府鼓勵(lì)大學(xué)面向社會,通過提供科技咨詢、簽訂科研合同、承擔(dān)在職技術(shù)培訓(xùn)等方式,靈活而及時(shí)地滿足工業(yè)界的需要?! ∶绹叩葘W(xué)校一向有為社會服務(wù)的傳統(tǒng),戰(zhàn)后受到蘇聯(lián)率先成功發(fā)射人造衛(wèi)星的沖擊,政府加強(qiáng)了對大學(xué)科研的投入,但工業(yè)界與大學(xué)的聯(lián)系反而少了。80年代發(fā)現(xiàn),工業(yè)界許多技術(shù)被日本和德國超過了。政府、工業(yè)界和大學(xué)經(jīng)過反思,得到共識:應(yīng)該加強(qiáng)校企合作。1986年春,美國白宮科學(xué)委員會提出一份報(bào)告,要“重建伙伴關(guān)系”,提出美國社會的興旺與大學(xué)的興旺緊密相關(guān),要重新思考重建大學(xué)與工業(yè)界的相互關(guān)系。必須采取廣泛的跨學(xué)科的方法來解決問題,把重點(diǎn)放在建立以大學(xué)為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科研究中心上,并以此促進(jìn)高校與工業(yè)界的合作。在這個(gè)思想推動下,國家基金會在大學(xué)建立了一批工程研究中心(ERC)?! ∮?0年代建立了有大學(xué)參加的七個(gè)地區(qū)的技術(shù)中心,以加速技術(shù)成果向工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)移?! 〉聡?0年代以來也大量建設(shè)“工學(xué)交流中心”,加速促進(jìn)高校與企業(yè)在人員、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)等方面的廣泛交流,促進(jìn)知識向工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)移,政府還大力鼓勵(lì)高等學(xué)校接受企業(yè)界委托的科研任務(wù)?! 。?)調(diào)整高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。 高等教育培養(yǎng)什么樣的人才,一直是專家最關(guān)注的問題,許多專家認(rèn)為,高等學(xué)校不僅要培養(yǎng)專門人才,而且要培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才。 1988年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的教育研究與革新中心曾經(jīng)提出,大學(xué)畢業(yè)生走向社會必須有三張“教育通行證”,一張是學(xué)術(shù)性的,一張是職業(yè)性的,第三張是證明一個(gè)人的事業(yè)心和開拓能力③。
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代序 從“三注”到“三提高” ——關(guān)于高校人才培養(yǎng)中 教育思想觀念的探討 教育部副部長 周遠(yuǎn)清 1994年,針對當(dāng)時(shí)高等教育改革的實(shí)際,我們提出“三注”,即注重素質(zhì)教育,注視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),注意個(gè)性發(fā)展。沒有個(gè)性的發(fā)展就不可能有創(chuàng)造性,但更重要的是加強(qiáng)素質(zhì)教育。過去我們講在給學(xué)生傳授知識的同時(shí),要注重能力的培養(yǎng)。五六十年代流傳著一個(gè)著名的比喻,即給學(xué)生干糧不如給學(xué)生獵槍。這個(gè)比喻強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力的重要性。但我認(rèn)為,光是傳授知識、培養(yǎng)能力還不夠,還有一個(gè)更重要的東西,也就是使知識和能力更好地發(fā)揮作用的東西,這應(yīng)該就是“素質(zhì)”,其根本就是做人。一個(gè)知識豐富、能力很強(qiáng)的人,不一定就是具有較高素質(zhì)的人。所以培養(yǎng)人才,一要傳授知識,二要培養(yǎng)能力,更重要的是要提高素質(zhì) 這里所講的素質(zhì)包括四個(gè)方面:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì),其中思想道德素質(zhì)是根本,文化素質(zhì)是基礎(chǔ),業(yè)務(wù)素質(zhì)是本領(lǐng),身心素質(zhì)是本錢。作為基礎(chǔ)的文化素質(zhì)作用于人的一生,或者說作用于人的整個(gè)學(xué)習(xí)過程和工作過程。因而我們認(rèn)為大學(xué)要加強(qiáng)素質(zhì)教育,特別是要加強(qiáng)文化素質(zhì)教育.當(dāng)然,我們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)素質(zhì)教育,并不是以一種教育代替另一種教育,也不是以素質(zhì)教育取代專業(yè)教育,大學(xué)教育不能僅僅簡單概括為素質(zhì)教育,大學(xué)教育應(yīng)該把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者結(jié)合起來,應(yīng)將三者融為一體。這些觀點(diǎn)的提出,得到高等教育界有關(guān)專家和學(xué)者的贊同。所以當(dāng)我們提出在高校開展加強(qiáng)文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作時(shí),得到許多高等學(xué)校的積極響應(yīng)。 加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作,在52所高等學(xué)校進(jìn)行了近三年 的試點(diǎn)。應(yīng)該承認(rèn),每一年的工作都有新進(jìn)展。通過試點(diǎn),加強(qiáng)文化素質(zhì)教育已得到高等學(xué)校廣大師生的普遍認(rèn)同, 已經(jīng)深入人心。 近三年試點(diǎn)工作最大的收獲,就是使得人們對高校文化素質(zhì)教育中的一些重要問題上有了更清晰、更深刻的認(rèn)識。如:加強(qiáng)文化素質(zhì)教育有利于全面貫徹落實(shí)黨的教育方針;文化素質(zhì)教育包括文史哲基本知識、藝術(shù)的基本修養(yǎng)、國內(nèi)外優(yōu)秀文化成果的教育;加強(qiáng)文化素質(zhì)教育,主要是通過對學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)和自然科學(xué)方面的教育,以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì);文化素質(zhì)教 育更集中地體現(xiàn)了一種新的教育思想觀念,不是一種簡單的教育模式或分類,因此,加強(qiáng)文化素質(zhì)教育必須貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,等等?! ?shí)踐證明,開展加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作,彌補(bǔ)了我國高等學(xué)校長期以來人才培養(yǎng)中所存在的不足,符合我國高等教育改革和發(fā)展的實(shí)際,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流和世界高等教育改革的趨勢,尤其是對我國高等教育思想和教育觀念的改革產(chǎn)生了異乎尋常的影響?! ≡圏c(diǎn)工作取得的顯著成效,為這一工作的深入開展奠定了基礎(chǔ)。教育部為進(jìn)一步推動這項(xiàng)工作在全國普通高等學(xué)校普遍開展,采取了積極的措施:制定了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》;成立了高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會;確定在全國普通高等學(xué)校建立若干個(gè)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地等。 然而,深入開展文化素質(zhì)教育工作,我認(rèn)為,當(dāng)前特別應(yīng)著眼于“三提高”,即:提高大學(xué)生的文化素質(zhì),提高廣大教師的文化素養(yǎng),提高大學(xué)自身的文化品位。 ……
編輯推薦
《中國大學(xué)人文啟思錄》以人文為主體,覆蓋眾多學(xué)科,對于當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育很有幫助。因?yàn)樗w現(xiàn)了眾多學(xué)科相互滲透、整合的新趨向,也提供了許多頗為珍惜的新思想、新信息。由于主講人來自全國各地,既有儒雅淵博的老年學(xué)者,又有思想敏銳、勇于革新的中青年俊才,各抒己見,精華紛呈,為營造青年學(xué)生健康成長的文化氛圍,提供了良好的精神資源?! A中師范大學(xué)原校長、博士生導(dǎo)師 章開沅
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