普通高校整體化教學(xué)樓群優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究

前言

　　大學(xué)是人類(lèi)社會(huì)精神文化薈萃與傳播的場(chǎng)所，是人類(lèi)文明和社會(huì)發(fā)展水平的綜合標(biāo)志。現(xiàn)代大學(xué)教育起源于歐洲中世紀(jì)，其模式是在神學(xué)院的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)也受其影響。早期的校園通常是圍合的四方院，總體布局一般為中軸對(duì)稱(chēng)式，強(qiáng)調(diào)神圣、莊嚴(yán)。各個(gè)學(xué)院彼此封閉相對(duì)獨(dú)立，學(xué)校與社會(huì)接觸較少，以一種保守的態(tài)度對(duì)待社會(huì)發(fā)展?！　∥覈?guó)的大學(xué)是中國(guó)近代歷史發(fā)展的產(chǎn)物，20世紀(jì)20-30年代，是中國(guó)大學(xué)的第一個(gè)建設(shè)高潮時(shí)期。該時(shí)期的校園規(guī)劃深受西方校園規(guī)劃新思想與新方法的影響，校園在總體布局上功能分區(qū)明確，教學(xué)區(qū)多圍合成三合院或四合院，各學(xué)院自成體系。　　20世紀(jì)50年代初，是新中國(guó)成立后大學(xué)建設(shè)的一個(gè)高潮時(shí)期，經(jīng)過(guò)全國(guó)院系大調(diào)整后，由于受蘇聯(lián)高校體系的影響，我國(guó)形成了“蘇聯(lián)模式”的大學(xué)，這影響了此后近30年的中國(guó)大學(xué)校園布局模式。由于專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)以及過(guò)分強(qiáng)調(diào)人才需求的計(jì)劃性等，校園形成了固定模式，彼此大同小異，缺乏個(gè)性。該時(shí)期的校園追求布局嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)稱(chēng)，建筑造型莊嚴(yán)雄偉，中軸線(xiàn)、主樓、大廣場(chǎng)、周邊式建筑等都成為常用的設(shè)計(jì)手法。　　20世紀(jì)80年代初，隨著改革開(kāi)放，全國(guó)各地相繼成立了許多大學(xué)。進(jìn)入90年代以后，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下和教育產(chǎn)業(yè)化的要求下，大學(xué)教育從精英型向大眾型轉(zhuǎn)化，形成了高教事業(yè)發(fā)展的又一個(gè)高潮。1999年大學(xué)開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，與此同時(shí)大學(xué)的實(shí)力不斷加強(qiáng)，大學(xué)合并、新校區(qū)建設(shè)、老校區(qū)改擴(kuò)建、興建大學(xué)城等浪潮席卷全國(guó)?！　“殡S著大學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，大學(xué)教學(xué)用房也逐漸發(fā)生了變化。我國(guó)很多大學(xué)的教學(xué)樓都是20世紀(jì)60-80年代的建筑，許多高校的教學(xué)樓都采用了以系為單位的單體建筑組合方式。傳統(tǒng)的教學(xué)樓往往功能單一、空間組織形式單調(diào)、過(guò)分強(qiáng)調(diào)空間滿(mǎn)足教學(xué)的需求，而忽略了師生交往對(duì)空間的要求。舊有的教學(xué)樓已不能適應(yīng)大學(xué)發(fā)展的新要求，隨著科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出整體化、密集化趨勢(shì)，2000年前后一種可容納更多專(zhuān)業(yè)，使各專(zhuān)業(yè)之間可以方便聯(lián)系的，具有綜合功能的教學(xué)空間——整體化教學(xué)樓群的設(shè)計(jì)理念應(yīng)運(yùn)而生?！　　?/pre>


內(nèi)容概要
　　《普通高校整體化教學(xué)樓群優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究》系統(tǒng)總結(jié)了整體化教學(xué)樓群的出現(xiàn)背景及特征，深入剖析其概念內(nèi)涵，總結(jié)其發(fā)展十年歷程的設(shè)計(jì)得失，結(jié)合所出現(xiàn)的現(xiàn)狀問(wèn)題，提出優(yōu)化設(shè)計(jì)策略。具體包括整體化教學(xué)樓群的布局優(yōu)化策略，尺度控制優(yōu)化策略及其適宜的量化范圍，K值優(yōu)化策略及其適宜的量化范圍以及基于使用者行為需求的空間優(yōu)化設(shè)計(jì)策略。　　《普通高校整體化教學(xué)樓群優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究》具有創(chuàng)新性，實(shí)用性。讀者對(duì)象適合建筑師、規(guī)劃師、建筑規(guī)劃相關(guān)專(zhuān)業(yè)師生以及高?；ú块T(mén)管理者，還可供本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員閱讀和參考。



書(shū)籍目錄
序1 緒論1.1 課題研究的背景及其意義1.1.1 背景1.1.2 研究目的、意義1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀1.3 相關(guān)概念的解釋1.3.1 高校教學(xué)樓的分類(lèi)1.3.2 相關(guān)概念的解釋1.4 研究的主要內(nèi)容、方法1.4.1 研究的主要內(nèi)容1.4.2 研究方法1.5 研究框架2 我國(guó)高校教學(xué)建筑發(fā)展概述2.1 我國(guó)現(xiàn)代高等教育發(fā)展趨勢(shì)2.1.1 高等教育發(fā)展趨勢(shì)概述2.1.2 高等教育結(jié)構(gòu)及職能的變化2.1.3 高等教育管理體制及人才培養(yǎng)模式的變化2.2 高等教育發(fā)展對(duì)高校建設(shè)的影響2.2.1 高校合并與擴(kuò)招導(dǎo)致建設(shè)量劇增2.2.2 教育產(chǎn)業(yè)化促進(jìn)高校建設(shè)模式轉(zhuǎn)變2.3 大學(xué)教學(xué)建筑發(fā)展概述2.3.1 歐美大學(xué)教學(xué)空間的發(fā)展概述2.3.2 我國(guó)大學(xué)教學(xué)樓建筑的發(fā)展概述2.4 小結(jié)3 整體化教學(xué)樓群的出現(xiàn)及其現(xiàn)狀概況3.1 影響高校教學(xué)樓建設(shè)的主要因素3.1.1 高等教育發(fā)展的影響3.1.2 大學(xué)生需求變化的影響3.1.3 高校校園規(guī)劃思想變化的影響3.1.4 高等教育投資與建設(shè)的影響3.2 整體化教學(xué)樓群的出現(xiàn)3.2.1 出現(xiàn)的背景3.2.2 整體化教學(xué)樓群的特點(diǎn)3.3 高校整體化教學(xué)樓的現(xiàn)狀分析3.3.1 建設(shè)概況3.3.2 呈現(xiàn)出的特征3.3.3 出現(xiàn)的問(wèn)題3.4 小結(jié)4 整體化教學(xué)樓群的概念解析及建構(gòu)研究4.1 整體化教學(xué)樓群的概念內(nèi)涵解析4.1.1 概念內(nèi)涵之一——“群”4.1.2 概念內(nèi)涵之二——“整體化”4.2 整體化教學(xué)樓群的構(gòu)成4.2.1 功能要素構(gòu)成4.2.2 結(jié)構(gòu)特性4.2.3 構(gòu)成要素組合方式4.3 整體化教學(xué)樓群的建筑組群布局形態(tài)4.3.1 線(xiàn)型布局4.3.2 組團(tuán)型布局4.3.3 網(wǎng)格型布局4.3.4 點(diǎn)狀布局4.3.5 巨構(gòu)式布局4.3.6 類(lèi)型總結(jié)4.4 整體化教學(xué)樓群建構(gòu)模式研究4.4.1 影響建構(gòu)模式的主要因素4.4.2 我國(guó)高校整體化教學(xué)樓群的構(gòu)成內(nèi)容及模式現(xiàn)狀4.4.3 整體化教學(xué)樓群的建構(gòu)4.5 小結(jié)5 整體化教學(xué)樓群尺度控制研究5.1 影響整體化教學(xué)樓群空間尺度的因素5.1.1 “92指標(biāo)”與我國(guó)校園建設(shè)規(guī)?？刂?.1.2 校園用地規(guī)模對(duì)建筑尺度的影響5.1.3 大學(xué)生行為與校園空間尺度5.1.4 氣候因素5.2 整體化教學(xué)樓群空間尺度控制要素及其現(xiàn)狀特征5.2.1 空間尺度控制要素5.2.2 整體化教學(xué)樓群空間尺度現(xiàn)狀特征5.2.3 部分高校整體化教學(xué)樓群尺寸數(shù)據(jù)總結(jié)5.3 整體化教學(xué)樓群空間尺度實(shí)例調(diào)研5.3.1 調(diào)研的內(nèi)容與方法5.3.2 廣度調(diào)研實(shí)例分析5.3.3 深度調(diào)研實(shí)例分析5.4 整體化教學(xué)樓群尺度控制方法研究5.4.1 整體化教學(xué)樓群與宿舍區(qū)空間距離控制方法5.4.2 整體化教學(xué)樓群建筑型體尺度控制方法6 整體化教學(xué)樓群使用面積系數(shù)（K值）研究7 基于使用者行為需求的整體化教學(xué)樓群空間設(shè)計(jì)研究8 整體化教學(xué)樓群優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究9 整體化教學(xué)樓群設(shè)計(jì)實(shí)例10 結(jié)論附錄A 問(wèn)卷調(diào)查參考文獻(xiàn)后記









圖書(shū)封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒(méi)讀過(guò)(10)
勉強(qiáng)可看(756)
一般般(128)
內(nèi)容豐富(5348)
強(qiáng)力推薦(438)


 


    普通高校整體化教學(xué)樓群優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究 PDF格式下載