跨文化能力培養(yǎng)論

內(nèi)容概要

楊建培編著的《跨文化能力培養(yǎng)論--以德語教學(xué)為例》從跨文化德語教學(xué)的角度出發(fā)，分析了跨文化能力的內(nèi)涵及其組成部分，探討了如何通過合理的教學(xué)理念和教學(xué)模式，培養(yǎng)中國學(xué)生的跨文化能力，提升學(xué)生的外語綜合素質(zhì)?！犊缥幕芰ε囵B(yǎng)論--以德語教學(xué)為例》讀者對象為高等院校及各語言教學(xué)單位的德語教師。

書籍目錄

前  言
第一章  跨文化交際
  第一節(jié)  交際
  第二節(jié)  交際視角下的文化
  第三節(jié)  跨文化交際
第二章  跨文化能力
  第一節(jié)  跨文化能力的定義
  第二節(jié)  跨文化能力中的能力要素
第三章  外語教學(xué)中的跨文化能力培養(yǎng)
  第一節(jié)  跨文化能力作為外語教學(xué)目標(biāo)
  第二節(jié)  跨文化能力培養(yǎng)的維度
  第三節(jié)  促進跨文化能力發(fā)展的跨文化學(xué)習(xí)
第四章  跨文化能力的評估
  第一節(jié)  能力的評估
  第二節(jié)  跨文化能力的評估
第五章  國內(nèi)跨文化德語教學(xué)研究和實踐的發(fā)展
  第一節(jié)  國內(nèi)跨文化德語教學(xué)研究的發(fā)展
  第二節(jié)  國內(nèi)德語教學(xué)中的跨文化能力培養(yǎng)實踐
  第三節(jié)  國內(nèi)跨文化德語教學(xué)實踐的調(diào)查結(jié)果
第六章  跨文化能力培養(yǎng)融入德語課程的可能性
  第一節(jié)  德語課程中跨文化能力培養(yǎng)的理論研究
  第二節(jié)  跨文化德語教學(xué)模式
  第三節(jié)  跨文化德語教學(xué)模式的實施
第七章  德語教學(xué)中的跨文化能力培養(yǎng)
  第一節(jié)  德語教學(xué)中跨文化能力培養(yǎng)的基本原則
  第二節(jié)  跨文化能力培養(yǎng)的教學(xué)方法
  第三節(jié)  德語教學(xué)中跨文化能力培養(yǎng)的融入方式
第八章  強化德語教學(xué)中的跨文化能力培養(yǎng)
  第一節(jié)  國內(nèi)的強化德語教學(xué)
  第二節(jié)  以培養(yǎng)跨文化能力為目標(biāo)的四階段教學(xué)
  第三節(jié)  制定跨文化教學(xué)方案的相關(guān)要素
第九章  跨文化能力培養(yǎng)展望
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　這些模式嘗試著分析交際過程中的各種因素及他們在交際中的相互作用，試圖從整體上把握交際這一動態(tài)客觀現(xiàn)象，各成一派，各有道理。筆者認為，交際可以從社會學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)等各個學(xué)科角度出發(fā)予以認識和闡釋，一個統(tǒng)一的元交際認知雖能從整體上更好認識交際這一特殊人類社會現(xiàn)象，但在豐富多彩的人類社會生活面前，還是有必要結(jié)合各學(xué)科領(lǐng)域予以有重點、多側(cè)面的認識與理解。如從社會學(xué)角度出發(fā)研究的交際學(xué)須抓住個體、群體、社會這三個要素，既顧及到社會個體之間的交際，還須研究個體與群體，以及群體與群體之間，最后是個人、群體與社會之間的交往和聯(lián)系?！　”緯某霭l(fā)點是研究不同文化背景的人在跨文化場景中的交際，因此涉及到的因素比單純一個社會內(nèi)部的交際更多更復(fù)雜。本書涉及到的交際只限于交際者面對面的交際，其他形式的交際，如通過現(xiàn)代通訊設(shè)備和交流手段實現(xiàn)的遠程交際不在本書探討范圍之內(nèi)?！　」P者認為，交際是一個動態(tài)的意義認同和行為影響過程，即交際雙方通過各種方式的交流手段共同認可某個意義并相互影響對方行為的過程。在這個過程中，意義認可和行為調(diào)整交替發(fā)生或是同時發(fā)生，兩者始終處于動態(tài)的平衡中。若雙方不能就某個意義達成一致，或彼此不能認可對方的行為，則出現(xiàn)交際障礙，交際過程處于停滯不前的狀態(tài)。在重新達成意義認同和行為接受后，交際過程才能繼續(xù)進行。交際過程中的意義認同和行為調(diào)整既可以同時發(fā)生，也可以分別發(fā)生。意義認同不一定導(dǎo)致某個具體行為的發(fā)生，而行為調(diào)整也不一定建立在意義認可的基礎(chǔ)上，如無意識的行為?！　≡诮浑H過程中，至少有兩名參與者借助于各種符號和交際手段交換信息，參與交際，以實現(xiàn)意義認同和行為調(diào)整。整個交際過程處在不斷發(fā)展變化之中，呈現(xiàn)出由不認同到認同、由調(diào)整到再調(diào)整的循環(huán)往復(fù)?！　　?/pre>








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