葉忠海學(xué)習(xí)與教育文選

內(nèi)容概要

　　《文選》由《自學(xué)學(xué)和自學(xué)考試研究》、《學(xué)習(xí)型城市建設(shè)研究》、《現(xiàn)代成人教育學(xué)研究》、《成人高等教育學(xué)》、《大學(xué)后繼續(xù)教育論》、《成人教育發(fā)展戰(zhàn)略研究》、《中國社區(qū)教育發(fā)展研究》、《社區(qū)教育學(xué)研究》等8卷構(gòu)成。在選編過程中，本著尊重歷史的原則，原有的文稿均未作修改，只是對(duì)其按專題加以重新歸類和組合，以使《文選》具有系統(tǒng)性。

作者簡(jiǎn)介

　　葉忠海，男，1939年9月生，浙江寧波人，1961年畢業(yè)于華東師范大學(xué)地理系?，F(xiàn)為華東師范大學(xué)教授、人才發(fā)展研究中心名譽(yù)主任、終身教育研究中心顧問、職教和成教研究所顧問；并先后任中國人才研究會(huì)副會(huì)長、顧問兼人才學(xué)專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)理事長，中國成人教育協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任及成人高等教育理論研究委員會(huì)名譽(yù)理事長，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)終身教育工作委員會(huì)副理事長，上海市人才研究會(huì)副會(huì)長，上海市終身教育研究會(huì)副會(huì)長兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任等職。長期從事成人教育、社區(qū)教育、終身教育研究，從事人才學(xué)和人才資源開發(fā)研究，1990年以來，曾先后領(lǐng)銜國家級(jí)和部省級(jí)課題20項(xiàng)，獨(dú)著、主編或作為第一作者出版學(xué)術(shù)著作37部，發(fā)表論文200余篇，先后獲全國、省級(jí)科研成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)；1993年開始享受國務(wù)院特殊津貼，2003年被教育部聘為社區(qū)教育專家組成員，2008年被中央人才工作協(xié)調(diào)小組聘為《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》編制工作的專家顧問組成員，2010年被上海市人民政府教育委員會(huì)聘為上海市教育決策咨詢委員會(huì)委員。

書籍目錄

《自學(xué)學(xué)和自學(xué)考試研究》
　總序
　總前言
　第一篇 自學(xué)學(xué)研究
　　第一章 緒論
 　　第一節(jié) 自學(xué)學(xué)的興起
 　　第二節(jié) 自學(xué)學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容和方法
 　　第三節(jié) 自學(xué)學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系
　　第二章 自學(xué)學(xué)的基礎(chǔ)研究
 　 第一節(jié) 自學(xué)的含義和特點(diǎn)
 　第二節(jié) 自學(xué)的要素和類型
 　第三節(jié) 自學(xué)的功能
　　第三章 自學(xué)與生理
 　第一節(jié) 自學(xué)的腦生理基礎(chǔ)
 　第二節(jié) 自學(xué)與性別
 　第三節(jié) 自學(xué)與年齡
 　第四節(jié) 自學(xué)與人體節(jié)律
　　第四章 自學(xué)與心理特征
　　 第一節(jié) 自學(xué)與動(dòng)機(jī)
 　　第二節(jié) 自學(xué)與興趣
 　　第三節(jié) 自學(xué)與情緒
 　　第四節(jié) 自學(xué)與意志
 　　第五節(jié) 自學(xué)與性格
　　第五章 自學(xué)與智力
 　第一節(jié) 智力與自學(xué)
 　第二節(jié) 記憶力與自學(xué)
 　第三節(jié) 思維力與自學(xué)
　　　……
　第二篇　自學(xué)考試研究
《自學(xué)學(xué)和自學(xué)考試研究》
《學(xué)習(xí)型城市建設(shè)研究》
《現(xiàn)代成人教育學(xué)研究》
《成人高等教育學(xué)》
《大學(xué)后繼續(xù)教育論》
《成人教育發(fā)展戰(zhàn)略研究》
《中國社區(qū)教育發(fā)展研究》
《社區(qū)教育學(xué)研究》

章節(jié)摘錄

　　不同性質(zhì)和類型的測(cè)量具有各自不同的特點(diǎn)。自學(xué)考試作為一種教育測(cè)量，不僅與其他教育測(cè)量一樣，具有區(qū)別于物質(zhì)測(cè)量的一般特點(diǎn)，而且還具有區(qū)別于其他教育測(cè)量的特殊之點(diǎn)?！　∽詫W(xué)考試與其他教育測(cè)量的共有的一般特點(diǎn)：　?。?）自學(xué)考試是一種間接測(cè)量。測(cè)量可分為直接測(cè)量和間接測(cè)量。直接測(cè)量是指所測(cè)的東西即是想測(cè)的東西，例如一個(gè)物體的重量、長度、溫度，可以用天平、尺子、溫度計(jì)直接進(jìn)行測(cè)量。間接測(cè)量是指只能通過間接的辦法來測(cè)定想測(cè)的東西。自學(xué)考試測(cè)量的對(duì)象是自學(xué)者的知識(shí)和能力，這些都是人的大腦活動(dòng)的反映?？茖W(xué)發(fā)展到今天，還無法直接測(cè)量人的這些大腦活動(dòng)狀況，即不能直接測(cè)量人的心理實(shí)體。我們只能依據(jù)人的外顯行為，間接地測(cè)量人的心理活動(dòng)的特點(diǎn)和水平。自學(xué)考試對(duì)人的知識(shí)和能力的測(cè)量，只能通過所編制的各種各樣的試卷作為中介，對(duì)自學(xué)者進(jìn)行考查，并根據(jù)自學(xué)者所得的考試成績這個(gè)外顯行為，來推斷自學(xué)者的學(xué)歷高低。在這里，考試成績并不是知識(shí)和能力本身，而只是知識(shí)和能力的一種間接反映。所以，自學(xué)考試是一種間接測(cè)量?！　。?）自學(xué)考試是一種抽樣測(cè)量。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的觀點(diǎn)看，待測(cè)的全部內(nèi)容是待測(cè)的事物總體，選取的用于測(cè)量的這部分內(nèi)容就是被測(cè)的樣本，從對(duì)樣本的測(cè)量結(jié)果來推斷總體的特征，這種測(cè)量即為抽樣測(cè)量。自學(xué)考試作為一種學(xué)歷檢驗(yàn)，所要測(cè)量的內(nèi)容是豐富多樣的，但人們很難把學(xué)歷檢驗(yàn)所要考評(píng)的目標(biāo)和內(nèi)容全部編成試題，加上考試實(shí)施時(shí)間、應(yīng)試者緊張腦力勞動(dòng)持續(xù)時(shí)間等因素的限制，因而每次測(cè)量只能從所要考評(píng)的全部內(nèi)容中選取一部分內(nèi)容對(duì)自學(xué)應(yīng)試者進(jìn)行測(cè)量，并推斷他們總的學(xué)歷水平。所以，自學(xué)考試與其他教育測(cè)量一樣，也是一種抽樣測(cè)量。　?。?）自學(xué)考試一般是一種書面測(cè)量。由于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和特性不同，作為直接測(cè)量的物理特性的測(cè)量，其測(cè)量方式是多種多樣的。教育測(cè)量盡管測(cè)量的方法也多種多樣，但相對(duì)物理特性測(cè)量來說，一般書面測(cè)量用得較多。特別是自學(xué)考試這種教育測(cè)量，由于考生是大批量的、考試內(nèi)容的取樣和容量要求比較高、考生回答問題的真實(shí)材料需要作歷史資料予以保留等原因，因而一般來用書面測(cè)量的方法。當(dāng)然，理工科實(shí)驗(yàn)、外語口試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文答辯等特殊情況不采取書面測(cè)量，但就自學(xué)考試主體而言，主要是一種書面測(cè)量?！　∽詫W(xué)考試，不僅具有與其他教育測(cè)量所共有的一般特點(diǎn)，而且還具有其他教育測(cè)量所不同的特殊性。從某種意義上說，認(rèn)識(shí)特殊性比認(rèn)識(shí)一般特點(diǎn)更為重要，在這里，我們僅就自學(xué)考試作為一種目標(biāo)參照性考試，進(jìn)一步同常模參照性考試進(jìn)行比較?！　　?/pre>








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