課程文化轉(zhuǎn)型中教研共同體建設(shè)的校本研究

內(nèi)容概要

《課程文化轉(zhuǎn)型中教研共同體建設(shè)的校本研究》(作者顧燕萍、李政濤)
是在華東師范大學(xué)教育學(xué)系的協(xié)作下，無錫市揚(yáng)名中心小學(xué)課程文化轉(zhuǎn)型背景下教研共同體建設(shè)校本研究成果的匯聚與總結(jié)。全書系統(tǒng)闡述了課程文化轉(zhuǎn)型中當(dāng)代教研共同體的發(fā)展背景與基本特征，深刻分析了校本研究共同體建設(shè)與學(xué)校組織變革、學(xué)校制度變革、教研組文化轉(zhuǎn)型、教師生命成長的關(guān)系，為新課程改革中更多學(xué)校實(shí)現(xiàn)變革與發(fā)展提供了啟示。
《課程文化轉(zhuǎn)型中教研共同體建設(shè)的校本研究》論述嚴(yán)密、體系完整，既突出了教育理論研究的前瞻性和系統(tǒng)性，又能與實(shí)際相結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性。本書可供普通高校教育類專業(yè)學(xué)生和教師閱讀，也可供中小學(xué)校長和教師們參考。

作者簡介

李政濤，1969年生于陜西西安臨潼，祖籍江西大余縣。1989年大學(xué)畢業(yè)，在江西省大余縣南安中學(xué)任教兩年，后調(diào)入團(tuán)縣委任組織部部長。1992年考入華東師范大學(xué)教育系。1995年獲得碩士學(xué)位，任教于北京教育學(xué)院。2000年考回華東師范大學(xué)教育學(xué)系。2003年獲得教育學(xué)博士學(xué)位。研究方向?yàn)榻逃纠碚?、教育人類學(xué)和基礎(chǔ)教育改革。已出版《教育科學(xué)與相關(guān)學(xué)科的“對(duì)話”》、《表演：解讀教育活動(dòng)的新視角》等學(xué)術(shù)專著。先后在《教育研究》、《高等教育研究》、《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》上發(fā)表論文80余篇，多篇論文或文章被《新華文摘》、《讀者》等雜志轉(zhuǎn)載。博士論文《教育生活中的表演》，獲得國務(wù)院學(xué)位辦頒發(fā)的2005年度全國百篇優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)。自2000年起，參加導(dǎo)師葉瀾教授主持的“新基礎(chǔ)教育”改革，堅(jiān)持深入中小學(xué)，聽課評(píng)課800余節(jié)，參與主持各種校本教研活動(dòng)100余次，積累了豐富的教育變革的經(jīng)驗(yàn)。曾任國家核心期刊《中小學(xué)管理》雜志主編，現(xiàn)任教育部主管、華東師范大學(xué)主辦《基礎(chǔ)教育》雜志執(zhí)行主編；中國教育學(xué)會(huì)教育基本理論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事；教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所專職研究員，學(xué)校綜合改革研究室主任；華東師范大學(xué)教育學(xué)系副教授，碩士生導(dǎo)師。
1968年，中學(xué)高級(jí)教師，無錫市語文學(xué)科帶頭人，無錫市“三八”紅旗手，現(xiàn)任江蘇省無錫市市揚(yáng)名中心小學(xué)黨支書記、校長。

書籍目錄

前言  走出教研共同體建設(shè)的揚(yáng)名之路
第一章  從新課程改革到課程文化轉(zhuǎn)型
  一、新課程改革的提出及其核心內(nèi)容
  二、新課程改革帶來的理念更新
  三、新課程改革催生課程文化轉(zhuǎn)型
第二章  當(dāng)代教研共同體的發(fā)展背景與基本特征
  一、傳統(tǒng)教研制度的形成與發(fā)展
  二、教研共同體的提出
  三、教研共同體的基本特征
第三章  校本教研共同體建設(shè)與學(xué)校組織變革
  一、校本教研共同體管理的組織架構(gòu)
  二、校本教研共同體的多種組織形式
  案例3—1  “對(duì)稱美、秩序美”跨學(xué)科教研共同體活動(dòng)
  案例3—2  大家一起走，一定能走得更遠(yuǎn)
  案例3—3  行思點(diǎn)滴
  案例3—4  可以這樣“演練”課文  
  案例3—5  《山谷中的謎底》  
  案例3—6  異中求同，同中求異
  案例3—7  非卷面評(píng)價(jià)，點(diǎn)擊出預(yù)約的精彩
  案例3—8  英語組語篇教學(xué)專題研討
  案例3—9  16天，辛苦并快樂著
  案例3—10  好課不怕百回“磨”
  三、在大中小學(xué)合作中創(chuàng)建新型教研共同體
第四章  校本教研共同體建設(shè)與學(xué)校制度變革
  一、以“項(xiàng)目管理制”推動(dòng)校本教研共同體建設(shè)
  案例4—1  “學(xué)會(huì)欣賞”階段成果展方案設(shè)計(jì)  
  案例4—2  “吃的學(xué)問”科學(xué)活動(dòng)方案
  二、以多元制度設(shè)計(jì)推進(jìn)各教研共同體發(fā)展
  案例4—3  “理解·感恩·和諧——家校和諧”主題活動(dòng)
第五章  校本教研共同體建設(shè)與教研組文化轉(zhuǎn)型
  一、教研組發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及思考
  二、教研組文化的內(nèi)涵
  三、教研組文化的轉(zhuǎn)型
  案例5—1  在反思中前行
  四、教研組文化創(chuàng)建的成效
  案例5—2  變化從抱怨處開始
第六章  校本教研共同體與教師生命成長
  一、校本教研共同體建設(shè)與教師合作意識(shí)
  案例6—1  數(shù)學(xué)藝術(shù)·藝術(shù)數(shù)學(xué)
  案例6—2  《螞蟻和蟈蟈》背后的故事
  案例6—3  音樂課堂中美術(shù)的運(yùn)用
  二、校本教研共同體建設(shè)與教師成長動(dòng)力
  案例6—4  小雁，不再彷徨
  案例6—5  插上共同體合力的翅膀
  案例6—6  一朵美的浪花
  三、校本教研共同體建設(shè)與教師教研方式
  案例6—7  “電腦繪畫”訓(xùn)練本活動(dòng)
  案例6—8  《特殊的葬禮》是怎樣展開的?  
  案例6—9  教研活動(dòng)的重建歷程
  案例6—10  快樂中進(jìn)行“快樂合作”
  案例6—11  我成長，我幸福  
  四、校本教研共同體建設(shè)與教師反思能力
  案例6—12  在合作中發(fā)展，在反思中前行
  五、校本教研共同體與教師閱讀習(xí)慣
  案例6—13  我讀，我成長
結(jié)語
  跋  從“實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡健肮餐w學(xué)校”
附錄A  教研組狀況調(diào)查問卷
附錄B  教師狀況調(diào)查問卷

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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