大學生創(chuàng)新能力訓練

前言

21世紀是以高新技術(shù)為主的知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟的核心是知識生產(chǎn)，本質(zhì)是創(chuàng)新。聯(lián)合國教科文組織在專題報告《學習：內(nèi)在的財富》中指出：“教育的使命是使每個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力?！泵鎸?jīng)濟社會發(fā)展要求，世界各國都在進行教育改革，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。1993年，美國頒布了《美國2000年教育目標法》，專門開設思維技巧、創(chuàng)造技巧和創(chuàng)造活動等課程，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。日本強調(diào)：“教育不僅僅是單純獲得知識和信息的途徑，還必須重視培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新、活用的能力?！卑拇罄麃喌膶W者提出未來的人才應當有“三張教育通行證”：一是學術(shù)性的；二是職業(yè)性的；三是事業(yè)心和開拓技能性的。其中，強調(diào)未來的人才應當把變化視為機會，對變化持積極、靈活相適應態(tài)度，能夠從容地處理危險、難題和未知的問題，能提出創(chuàng)造性思想并有付諸實施的能力，要勇于負責，善于交流，學會組織規(guī)劃，會進行談判和施加影響等，并且要有良好的人格和人生態(tài)度，積極而不消極，有信心而不朝三暮四，有主見而不總是依賴別人。面對高等教育改革發(fā)展形勢，《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設?！敝泄仓醒搿鴦赵骸蛾P(guān)于深化教育體制改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出，全面推進素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。中國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也響亮地提出了自己的口號：“整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)與民族創(chuàng)新能力！”顯然，高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代發(fā)展所使然。

內(nèi)容概要

本書運用教育學、心理學、創(chuàng)新學、腦科學、思維學和系統(tǒng)論等科學理論，以學生活動為主體，以大學生活為主線，以學生自我訓練為重點，圍繞大學生創(chuàng)新能力訓練問題進行了論述。全書既立足于指導和幫助學生掌握創(chuàng)新的理論知識，也通過相關(guān)范例和各種活動實踐，讓學生學會自主訓練、自主培養(yǎng)、自主提高，具有明確的可操作性。    本書適合作為大學生基本素質(zhì)教育的通用教材。

書籍目錄

第一章  大學生創(chuàng)新能力概述  第一節(jié)  創(chuàng)新能力——大學生的核心競爭力  第二節(jié)  高校學生創(chuàng)新能力教育評析第二章  大學生創(chuàng)新能力的形成機制  第一節(jié)  腦科學  第二節(jié)  創(chuàng)新心理學  第三節(jié)  思維科學  第四節(jié)  馬克思主義的科學實踐觀第三章  大學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成  第一節(jié)  樹立問題意識  第二節(jié)  激發(fā)創(chuàng)新動機  第三節(jié)  培養(yǎng)創(chuàng)新興趣  創(chuàng)新意識自測  基本訓練第四章  大學生創(chuàng)新心理調(diào)適  第一節(jié)  大學生的創(chuàng)新心理品質(zhì)  第二節(jié)  克服制約創(chuàng)新的消極心理  基本訓練第五章  大學生創(chuàng)新知識的完善  第一節(jié)  知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力  第二節(jié)  大學生創(chuàng)新知識的完善  基本訓練第六章  大學生創(chuàng)新思維的發(fā)展  第一節(jié)  發(fā)散思維與聚合思維  第二節(jié)  邏輯思維與辯證思維  第三節(jié)  形象思維與創(chuàng)造思維第七章  大學生創(chuàng)新技法的訓練  第一節(jié)  設問檢查型技法  第二節(jié)  列舉分析型技法  第三節(jié)  組合創(chuàng)新型技法  第四節(jié)  逆向思維型技法  第五節(jié)  聯(lián)想類比型技法第八章  校園文化與大學生創(chuàng)新能力訓練  第一節(jié)  校園文化與大學生創(chuàng)新能力  第二節(jié)  在參與校園文化中提升創(chuàng)新能力第九章  課堂教學與大學生創(chuàng)新能力訓練  第一節(jié)  課堂教學與大學生創(chuàng)新能力  第二節(jié)  學會創(chuàng)新性學習  基本訓練第十章  課外活動與大學生創(chuàng)新能力訓練  第一節(jié)  參與課外科技活動提升創(chuàng)新能力  第二節(jié)  參與大學生素質(zhì)拓展活動提升創(chuàng)新能力第十一章  畢業(yè)論文(設計)與大學生創(chuàng)新能力訓練  第一節(jié)  畢業(yè)論文(設計)與大學生創(chuàng)新能力  第二節(jié)  在畢業(yè)論文(設計)實踐中提升創(chuàng)新能力  基本訓練第十二章  大學生創(chuàng)新能力評估  第一節(jié)  大學生創(chuàng)新能力評估的意義  第二節(jié)  大學生創(chuàng)新能力評估體系設計的基本原則  第三節(jié)  大學生創(chuàng)新能力評估體系的構(gòu)建  創(chuàng)新能力自我測評參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：提供新穎、獨創(chuàng)的產(chǎn)品是創(chuàng)新能力外化的主要體現(xiàn)。無論什么形式的創(chuàng)新能力的成果，在本質(zhì)上都必須具有新穎、獨特的特點。是否能提供具有獨創(chuàng)性的產(chǎn)品更成為檢驗是否屬于創(chuàng)新勞動的一個重要標志。同時應該予以注意的是，首創(chuàng)性主要相對于個體而言的，一個人如果提出了前所未有的獨特的新工藝、新技術(shù)或新觀念、新理論、新方法，屬于創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，但一個初入學的兒童，如果經(jīng)過自己的獨立思考、大膽想象而產(chǎn)生了一種與他同層次的人不曾想到的解題方法，那么，相對于個體而言，這種方法同樣具有新穎獨特的本質(zhì)特征，同樣是個體創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。美國心理學家克雷奇就曾經(jīng)說過：“一個人對某一問題的解決是否屬于創(chuàng)造性，不在于這一解決曾否有別人提出過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對這個人來說是否新穎?！彼^的首創(chuàng)性特點，主要包括兩個方面含義，一方面是時間上具有首創(chuàng)性。即作為創(chuàng)新能力主要載體的創(chuàng)新思維和主要成果體現(xiàn)的新穎、獨創(chuàng)的產(chǎn)品，在產(chǎn)生或提出的時間上具有優(yōu)先性。是否比他人更先一步實現(xiàn)創(chuàng)新目標，也是體現(xiàn)創(chuàng)新主體創(chuàng)新能力高低的一個重要指標。另一方面是形式或內(nèi)容上具有首創(chuàng)性。即作為創(chuàng)新能力主要載體的創(chuàng)新思維和主要成果體現(xiàn)的新穎、獨創(chuàng)的產(chǎn)品，其內(nèi)容、形式要么是創(chuàng)新主體基于設定的創(chuàng)新目標，進行的獨立創(chuàng)造，在形式和內(nèi)容上都不同于現(xiàn)有事物而產(chǎn)生的新事物；要么是創(chuàng)新主體立足于現(xiàn)有事物，對現(xiàn)有事物的形式和內(nèi)容加以一定的改造、綜合、整理而產(chǎn)生的另一種具有新的內(nèi)容和形式的事物。上述兩種創(chuàng)新活動，都屬于主體創(chuàng)新能力的外化表現(xiàn)，都具有鮮明的首創(chuàng)性特點。

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