醫(yī)學(xué)心理學(xué)

前言

根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》精神，由同濟(jì)大學(xué)出版社組織同濟(jì)大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院和鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十余所院校，聯(lián)合編寫了“21世紀(jì)應(yīng)用型人才護(hù)理系列規(guī)劃教材”，適合于高職高專、應(yīng)用型本科護(hù)理專業(yè)及其他相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)使用。本系列教材編寫的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，緊密圍繞現(xiàn)代護(hù)理崗位（群）人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)整體性、綜合性原則，按照護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)將原有的課程進(jìn)行有機(jī)重組，使之成為具有21世紀(jì)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)特色，并與護(hù)理專業(yè)相適應(yīng)的課程體系。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是把教學(xué)理念、宗旨等轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)現(xiàn)實(shí)的媒介，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的重要工具，也是教學(xué)改革成果的結(jié)晶。因此，本系列教材在編寫安排上，堅(jiān)持以“必需、夠用”為度，堅(jiān)持體現(xiàn)教材的思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性原則，堅(jiān)持以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的設(shè)置中，重視與護(hù)理崗位（群）對相關(guān)知識、技能需求的聯(lián)系，淡化傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以多學(xué)科的綜合為主，強(qiáng)調(diào)整體性和綜合性，對不同學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了融合與精簡，使醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程真正成為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。在專業(yè)課程的設(shè)置中，則以培養(yǎng)解決臨床問題的思路與技能為重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容力求體現(xiàn)先進(jìn)性和前瞻性，并充分反映護(hù)理領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新方法。在文字的表達(dá)上，避免教材的學(xué)術(shù)著作化傾向，不追求面面俱到，注重循序漸進(jìn)、深入淺出、圖文并茂，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使之既與我國的國情相適應(yīng)，又逐步與國際護(hù)理教育相接軌。2006年6月，同濟(jì)大學(xué)出版社在鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開了高職高專、應(yīng)用型本科護(hù)理專業(yè)系列教材研討會(huì)。參加會(huì)議的代表來自同濟(jì)大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院等11所高等院校。會(huì)議成立了護(hù)理專業(yè)教材編審委員會(huì)，確定了教材編寫體系，審定了編寫大綱。之后，在各所院校的大力支持下，相繼召開了教材編寫會(huì)議、審稿會(huì)議和定稿會(huì)議。

內(nèi)容概要

本教材由普通心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)和護(hù)理心理學(xué)三部分內(nèi)容組成，分為緒論、心理過程與個(gè)性、心理健康、心理應(yīng)激、心理評估、心理干預(yù)、心身疾病、心理障礙、病人心理與醫(yī)患關(guān)系、心理護(hù)理，共十章。每一章均列有學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考題和案例分析，并附有醫(yī)學(xué)心理學(xué)試驗(yàn)、常用心理量表和中英文名詞對照。編寫時(shí)按照由淺入深、由易到難、必需夠用的原則組織教材，可供護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)等不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程教學(xué)?？紤]到學(xué)生畢業(yè)后將參加執(zhí)業(yè)資格考試的實(shí)際情況，編寫中參考了國家醫(yī)學(xué)考試中心主編的有關(guān)考試大綱，以利學(xué)生順利通過。    本教材適用于高職高專、應(yīng)用型本科的護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，對臨床醫(yī)務(wù)工作者也有較大的參考價(jià)值。

書籍目錄

第一章　緒論　第一節(jié)　心理學(xué)概述    一、心理學(xué)的研究對象    二、心理的實(shí)質(zhì)    三、心理學(xué)的研究領(lǐng)域　第二節(jié)　醫(yī)學(xué)心理學(xué)概述    一、醫(yī)學(xué)心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)    二、醫(yī)學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)目的    三、醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究內(nèi)容與任務(wù)    四、醫(yī)學(xué)心理學(xué)的相關(guān)研究領(lǐng)域  第三節(jié)　醫(yī)學(xué)心理學(xué)的原則與方法    一、醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本原則    二、醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究方法  第四節(jié)  醫(yī)學(xué)心理學(xué)的歷史與發(fā)展    一、古代心理學(xué)思想    二、心理學(xué)的主要學(xué)派    三、國外醫(yī)學(xué)心理學(xué)概述    四、國內(nèi)醫(yī)學(xué)心理學(xué)簡況    五、醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展趨勢    六、護(hù)理心理學(xué)發(fā)展簡述第二章　心理過程與個(gè)性  第一節(jié)　認(rèn)識過程    一、感覺    二、知覺    三、記憶    四、思維    五、想象    六、注意  第二節(jié)　情緒情感過程    一、情緒情感的概念    二、情緒情感的內(nèi)容    三、情商的概念    四、情緒情感的作用    五、良好情緒的培養(yǎng)  第三節(jié)　意志過程    一、意志的概念    二、意志行動(dòng)的特征    三、意志行動(dòng)的心理過程    四、意志的品質(zhì)和培養(yǎng)  第四節(jié)　個(gè)性    一、個(gè)性概述    二、個(gè)性心理特征    三、個(gè)性傾向性    四、自我意識第三章　心理健康　第一節(jié)　心理健康概述    一、健康及心理健康的概念    二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)    三、心理健康的目標(biāo)    四、心理健康的意義    五、心理健康發(fā)展簡史　第二節(jié)　個(gè)體心理健康　……第四章  心理應(yīng)激第五章  心理評估第六章  心理干預(yù)第七章  心身疾病第八章  心理障礙第九章  病人心理與醫(yī)患關(guān)系第十章  心理護(hù)理附錄中英文名詞對照主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

（2）心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)反映腦對客觀世界的反映，并不是像鏡子和照相機(jī)一樣機(jī)械地、被動(dòng)地反映，而是一種主觀的、積極的、能動(dòng)的反映。心理反映具有選擇性，人對客觀世界的反映是根據(jù)主體的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)而有選擇地進(jìn)行的，同樣的客觀事物，看到什么、聽到什么、聞到什么、記下什么、想到什么、喜歡什么、討厭什么，人在反映中具有主動(dòng)權(quán)，但不同的人會(huì)有不同的反映。如面對夕陽，既有“夕陽無限好，只是近黃昏”的哀嘆，也有“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”的感慨。人在反映客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，不會(huì)像動(dòng)物那樣消極被動(dòng)地去適應(yīng)環(huán)境，僅僅滿足生物本能的需要，而能在知識、經(jīng)驗(yàn)、需要、動(dòng)機(jī)、愿望的推動(dòng)下，按照計(jì)劃和方案，有目的地改造自然，改造社會(huì)，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，滿足自己的各種需要。人類的生存進(jìn)化，人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，都是人與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)、協(xié)調(diào)，并根據(jù)人類需要不斷改造自然環(huán)境、改造社會(huì)的結(jié)果。（3）人的心理是在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的人的各種心理活動(dòng)都是在后天社會(huì)環(huán)境中形成和發(fā)展的，從不成熟走向成熟，從低級走向高級。新生兒只有從遺傳獲得的本能行為，逐漸在與成人交往中學(xué)會(huì)了說話，在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)了交友，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了書寫、發(fā)展了抽象思維，在個(gè)體的社會(huì)化活動(dòng)過程中形成了個(gè)性。人的心理之所以能在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展，是因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)是客觀事物與主觀反映聯(lián)系的紐帶?？陀^事物的發(fā)展總是不斷地向個(gè)體提出發(fā)展的要求，而個(gè)體的主觀反映要想和客觀事物相適應(yīng)，就必然要通過不斷的積極活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。人的心理不僅在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展，而且還要受到實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)。通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的行動(dòng)，使其符合客觀規(guī)律，并隨時(shí)校正錯(cuò)誤的反映。人的心理正是在不斷檢驗(yàn)和校正的過程中向前發(fā)展的。  三、心理學(xué)的研究領(lǐng)域  人們通常將各學(xué)科分歸于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大類，心理學(xué)既研究心理現(xiàn)象的物質(zhì)本體，如心理的遺傳研究、腦的功能機(jī)制、腦發(fā)育對心理發(fā)展的影響等，具有自然科學(xué)的性質(zhì)。同時(shí)又研究社會(huì)環(huán)境對心理的發(fā)生和發(fā)展的作用以及心理活動(dòng)對社會(huì)發(fā)展的影響，如個(gè)體心理的形成、團(tuán)隊(duì)力量對個(gè)體行為的影響等，具有社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。岡此，心理學(xué)既不是純自然科學(xué)，也不是純社會(huì)科學(xué)，而是處于兩者之間的交叉學(xué)科，兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重屬性。

編輯推薦

《21世紀(jì)應(yīng)用型人才護(hù)理系列規(guī)劃教材?醫(yī)學(xué)心理學(xué)》適用于高職高專、應(yīng)用型本科的護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，對臨床醫(yī)務(wù)工作者也有較大的參考價(jià)值。

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