醫(yī)學心理學

前言

根據(jù)教育部《關于加強高職高專教育教材建設的若干意見》精神，由同濟大學出版社組織同濟大學高等技術學院和鄭州鐵路職業(yè)技術學院等十余所院校，聯(lián)合編寫了“21世紀應用型人才護理系列規(guī)劃教材”，適合于高職高專、應用型本科護理專業(yè)及其他相關醫(yī)學專業(yè)使用。本系列教材編寫的指導思想是堅持以就業(yè)為導向，以能力為本位，緊密圍繞現(xiàn)代護理崗位（群）人才培養(yǎng)目標，根據(jù)整體性、綜合性原則，按照護理專業(yè)的特點將原有的課程進行有機重組，使之成為具有21世紀職業(yè)技術人才培養(yǎng)特色，并與護理專業(yè)相適應的課程體系。教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是把教學理念、宗旨等轉化為具體教學現(xiàn)實的媒介，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的重要工具，也是教學改革成果的結晶。因此，本系列教材在編寫安排上，堅持以“必需、夠用”為度，堅持體現(xiàn)教材的思想性、科學性、先進性、啟發(fā)性和適用性原則，堅持以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計教材的結構和內(nèi)容。在醫(yī)學基礎課程的設置中，重視與護理崗位（群）對相關知識、技能需求的聯(lián)系，淡化傳統(tǒng)的學科體系，以多學科的綜合為主，強調(diào)整體性和綜合性，對不同學科的相關內(nèi)容進行了融合與精簡，使醫(yī)學基礎課程真正成為專業(yè)課程學習的先導。在專業(yè)課程的設置中，則以培養(yǎng)解決臨床問題的思路與技能為重點，教學內(nèi)容力求體現(xiàn)先進性和前瞻性，并充分反映護理領域的新知識、新技術、新方法。在文字的表達上，避免教材的學術著作化傾向，不追求面面俱到，注重循序漸進、深入淺出、圖文并茂，以有利于學生的學習和發(fā)展，使之既與我國的國情相適應，又逐步與國際護理教育相接軌。2006年6月，同濟大學出版社在鄭州鐵路職業(yè)技術學院召開了高職高專、應用型本科護理專業(yè)系列教材研討會。參加會議的代表來自同濟大學高等技術學院、金華職業(yè)技術學院、江西護理職業(yè)技術學院等11所高等院校。會議成立了護理專業(yè)教材編審委員會，確定了教材編寫體系，審定了編寫大綱。之后，在各所院校的大力支持下，相繼召開了教材編寫會議、審稿會議和定稿會議。

內(nèi)容概要

本教材由普通心理學、醫(yī)學心理學和護理心理學三部分內(nèi)容組成，分為緒論、心理過程與個性、心理健康、心理應激、心理評估、心理干預、心身疾病、心理障礙、病人心理與醫(yī)患關系、心理護理，共十章。每一章均列有學習目標、思考題和案例分析，并附有醫(yī)學心理學試驗、常用心理量表和中英文名詞對照。編寫時按照由淺入深、由易到難、必需夠用的原則組織教材，可供護理、臨床醫(yī)學等不同專業(yè)的醫(yī)學心理學課程教學?？紤]到學生畢業(yè)后將參加執(zhí)業(yè)資格考試的實際情況，編寫中參考了國家醫(yī)學考試中心主編的有關考試大綱，以利學生順利通過。    本教材適用于高職高專、應用型本科的護理、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等醫(yī)學和醫(yī)學相關專業(yè)，對臨床醫(yī)務工作者也有較大的參考價值。

書籍目錄

第一章　緒論　第一節(jié)　心理學概述    一、心理學的研究對象    二、心理的實質    三、心理學的研究領域　第二節(jié)　醫(yī)學心理學概述    一、醫(yī)學心理學的學科性質    二、醫(yī)學心理學的學習目的    三、醫(yī)學心理學的研究內(nèi)容與任務    四、醫(yī)學心理學的相關研究領域  第三節(jié)　醫(yī)學心理學的原則與方法    一、醫(yī)學心理學的基本原則    二、醫(yī)學心理學的研究方法  第四節(jié)  醫(yī)學心理學的歷史與發(fā)展    一、古代心理學思想    二、心理學的主要學派    三、國外醫(yī)學心理學概述    四、國內(nèi)醫(yī)學心理學簡況    五、醫(yī)學心理學的發(fā)展趨勢    六、護理心理學發(fā)展簡述第二章　心理過程與個性  第一節(jié)　認識過程    一、感覺    二、知覺    三、記憶    四、思維    五、想象    六、注意  第二節(jié)　情緒情感過程    一、情緒情感的概念    二、情緒情感的內(nèi)容    三、情商的概念    四、情緒情感的作用    五、良好情緒的培養(yǎng)  第三節(jié)　意志過程    一、意志的概念    二、意志行動的特征    三、意志行動的心理過程    四、意志的品質和培養(yǎng)  第四節(jié)　個性    一、個性概述    二、個性心理特征    三、個性傾向性    四、自我意識第三章　心理健康　第一節(jié)　心理健康概述    一、健康及心理健康的概念    二、心理健康的標準    三、心理健康的目標    四、心理健康的意義    五、心理健康發(fā)展簡史　第二節(jié)　個體心理健康　……第四章  心理應激第五章  心理評估第六章  心理干預第七章  心身疾病第八章  心理障礙第九章  病人心理與醫(yī)患關系第十章  心理護理附錄中英文名詞對照主要參考文獻

章節(jié)摘錄

（2）心理是對客觀現(xiàn)實的主觀能動反映腦對客觀世界的反映，并不是像鏡子和照相機一樣機械地、被動地反映，而是一種主觀的、積極的、能動的反映。心理反映具有選擇性，人對客觀世界的反映是根據(jù)主體的需要、興趣、經(jīng)驗、任務而有選擇地進行的，同樣的客觀事物，看到什么、聽到什么、聞到什么、記下什么、想到什么、喜歡什么、討厭什么，人在反映中具有主動權，但不同的人會有不同的反映。如面對夕陽，既有“夕陽無限好，只是近黃昏”的哀嘆，也有“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”的感慨。人在反映客觀現(xiàn)實時，不會像動物那樣消極被動地去適應環(huán)境，僅僅滿足生物本能的需要，而能在知識、經(jīng)驗、需要、動機、愿望的推動下，按照計劃和方案，有目的地改造自然，改造社會，創(chuàng)造物質財富和精神財富，滿足自己的各種需要。人類的生存進化，人類社會的進步和發(fā)展，都是人與自然環(huán)境、社會環(huán)境相適應、協(xié)調(diào)，并根據(jù)人類需要不斷改造自然環(huán)境、改造社會的結果。（3）人的心理是在實踐中發(fā)生發(fā)展的人的各種心理活動都是在后天社會環(huán)境中形成和發(fā)展的，從不成熟走向成熟，從低級走向高級。新生兒只有從遺傳獲得的本能行為，逐漸在與成人交往中學會了說話，在游戲活動中學會了交友，在學習活動中學會了書寫、發(fā)展了抽象思維，在個體的社會化活動過程中形成了個性。人的心理之所以能在實踐活動中發(fā)生和發(fā)展，是因為實踐活動是客觀事物與主觀反映聯(lián)系的紐帶?？陀^事物的發(fā)展總是不斷地向個體提出發(fā)展的要求，而個體的主觀反映要想和客觀事物相適應，就必然要通過不斷的積極活動來實現(xiàn)。人的心理不僅在實踐活動中發(fā)生和發(fā)展，而且還要受到實踐活動的檢驗。通過實踐的檢驗，不斷調(diào)整自己的行動，使其符合客觀規(guī)律，并隨時校正錯誤的反映。人的心理正是在不斷檢驗和校正的過程中向前發(fā)展的。  三、心理學的研究領域  人們通常將各學科分歸于自然科學和社會科學兩大類，心理學既研究心理現(xiàn)象的物質本體，如心理的遺傳研究、腦的功能機制、腦發(fā)育對心理發(fā)展的影響等，具有自然科學的性質。同時又研究社會環(huán)境對心理的發(fā)生和發(fā)展的作用以及心理活動對社會發(fā)展的影響，如個體心理的形成、團隊力量對個體行為的影響等，具有社會科學的性質。岡此，心理學既不是純自然科學，也不是純社會科學，而是處于兩者之間的交叉學科，兼有自然科學和社會科學的雙重屬性。

編輯推薦

《21世紀應用型人才護理系列規(guī)劃教材?醫(yī)學心理學》適用于高職高專、應用型本科的護理、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等醫(yī)學和醫(yī)學相關專業(yè)，對臨床醫(yī)務工作者也有較大的參考價值。

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