大學(xué)教學(xué)論

內(nèi)容概要

本書主要作為高校教師崗位培訓(xùn)教材之用，亦可作為高校教師、相關(guān)研究人員和管理人員了解大學(xué)課程與教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本政策、基本動(dòng)態(tài)的入門參考書。力求內(nèi)容的入門性與讀者的高端性之間的平衡，高校教師崗前培訓(xùn)所要求的基礎(chǔ)性與未來(lái)崗位培訓(xùn)所要求的發(fā)展性之間的平衡。 　　本書的閱讀對(duì)象定位為高校教師，尤其是高校新教師；所論述之教學(xué)及教學(xué)管理、教學(xué)改革的活動(dòng)場(chǎng)域是高等學(xué)校，尤其是院系和教研室；研究對(duì)象主要為普通高等學(xué)校本科教學(xué)活動(dòng)及其問(wèn)題與規(guī)律，適當(dāng)兼顧研究生教學(xué)、高職高專教學(xué)。 　　本書既是高等教育學(xué)及課程與教學(xué)論的交叉學(xué)科，又偏重從高等教育學(xué)出發(fā)來(lái)研究大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和規(guī)律。因此，無(wú)論從本書的讀者對(duì)象來(lái)說(shuō)，還是從大學(xué)教學(xué)論的學(xué)科屬性來(lái)講，都要求教材內(nèi)容應(yīng)努力做到針對(duì)性、政策性與理論性的統(tǒng)一，要針對(duì)大學(xué)教師教學(xué)工作的實(shí)際，要符合與體現(xiàn)近期重大教育教學(xué)政策和導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論解讀、指導(dǎo)、提升和引領(lǐng)。既不能搞成煩瑣的空頭的理論專著，也不能搞成“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”、“政策匯編”，更不能簡(jiǎn)單地移植以普通中小學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)建構(gòu)起來(lái)的教學(xué)論體系。這是本書的特色所在，也是職責(zé)所在、生命力之所在。

作者簡(jiǎn)介

　　李劍萍，教授，男，1969年9月生于山東省青島市。先后于山東師范大學(xué)、北京大學(xué)獲教育學(xué)學(xué)士、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。1997年7月畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系，獲教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)兼教育系主任、教授、碩士生導(dǎo)師，兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者專業(yè)委員會(huì)理事，1997年被遴選為“山東省普通高等學(xué)校中青年學(xué)術(shù)骨干、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象”。

書籍目錄

第一章  大學(xué)教學(xué)引論  第一節(jié)  大學(xué)教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)與產(chǎn)生背景  第二節(jié)  大學(xué)教學(xué)的含義與意義  第三節(jié)  大學(xué)教學(xué)的中外傳統(tǒng)第二章  大學(xué)教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)  第一節(jié)  實(shí)用主義教學(xué)觀  第二節(jié)  永恒主義教學(xué)觀  第三節(jié)  人本主義教學(xué)觀  第四節(jié)  建構(gòu)主義教學(xué)觀第三章  大學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容  第一節(jié)  大學(xué)課程體系與教學(xué)計(jì)劃  第二節(jié)  大學(xué)的教學(xué)大綱與教材第四章  大學(xué)課堂教學(xué)  第一節(jié)  課堂教學(xué)問(wèn)題  第二節(jié)  教學(xué)方法設(shè)計(jì)  第三節(jié)  教學(xué)組織形式的發(fā)展  第四節(jié)  教學(xué)手段革新第五章  大學(xué)教學(xué)新模式  第一節(jié)  案例教學(xué)  第二節(jié)  雙語(yǔ)教學(xué)  第三節(jié)  網(wǎng)絡(luò)教學(xué)  第四節(jié)  研究性教學(xué)第六章  大學(xué)實(shí)踐教學(xué)  第一節(jié)  大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系  第二節(jié)  實(shí)驗(yàn)教學(xué)  第三節(jié)  實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)  第四節(jié)  學(xué)年論文（課程設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）  第五節(jié)  社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)  第六節(jié)  科技創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育第七章  大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理  第一節(jié)  大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理概述  第二節(jié)  大學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)  第三節(jié)  大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控  第四節(jié)  大學(xué)教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)第八章  大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)  第一節(jié)  大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)概述  第二節(jié)  學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)  第三節(jié)  教師教學(xué)評(píng)價(jià)  第四節(jié)  大學(xué)本科教學(xué)工作水平評(píng)估附錄  一、北京大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案  二、北京大學(xué)《藝術(shù)概論》課程教學(xué)大綱  三、浙江大學(xué)《教學(xué)理論與設(shè)計(jì)=》課程說(shuō)明  四、什么樣的基礎(chǔ)課教材是最好的？  五、課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)——與青年教師談講課  六、拓展閱讀建議書刊參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章 大學(xué)教學(xué)論　　第一節(jié) 大學(xué)教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)與產(chǎn)生背景　　大學(xué)教學(xué)論是一門新興的高等教育學(xué)科，是世紀(jì)之交以來(lái)伴隨著我國(guó)高等教育迅速發(fā)展、辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、辦學(xué)層次日益豐富的時(shí)代背景而產(chǎn)生的，是一門研究大學(xué)教學(xué)問(wèn)題、探索大學(xué)教學(xué)規(guī)律、指導(dǎo)大學(xué)教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)學(xué)科?！　∫?、大學(xué)教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)　　大學(xué)教學(xué)論是由高等教育學(xué)與教學(xué)論相互交叉而形成的一門新興學(xué)科。從學(xué)科歸屬上說(shuō)，它是高等教育學(xué)的一門分支學(xué)科，用來(lái)專門研究大學(xué)中的教學(xué)問(wèn)題，探究大學(xué)教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)大學(xué)教學(xué)實(shí)踐。從學(xué)科發(fā)展淵源來(lái)說(shuō)，大學(xué)教學(xué)論是教學(xué)論（ 以基礎(chǔ)教育教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象的教育學(xué)科）在高等教育領(lǐng)域的延伸和拓展，是教學(xué)論學(xué)科新近開辟的研究領(lǐng)域。自1612年德國(guó)的拉特克提出教學(xué)論這個(gè)學(xué)科名稱開始，教學(xué)論經(jīng)過(guò)近三四百年的歷史發(fā)展，形成了豐富的教學(xué)思想與教學(xué)理論，這無(wú)疑為大學(xué)教學(xué)論的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)定了理論參照和學(xué)科研究規(guī)范。　　大學(xué)教學(xué)論的交叉學(xué)科性質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面?！　。ㄒ唬┝⒆愀叩冉逃淖陨硖攸c(diǎn)，探索大學(xué)教學(xué)的特殊規(guī)律　　大學(xué)教學(xué)論是以大學(xué)中的教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象的。一方面，它要研究存在于大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容（課程設(shè)置）、教學(xué)過(guò)程（學(xué)習(xí)過(guò)程）、教師與學(xué)生、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等工作中的各種問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)蘊(yùn)涵在整個(gè)教學(xué)管理與實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉和建構(gòu)大學(xué)教學(xué)的各種指導(dǎo)性理論；另一方面，又要關(guān)注大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，用科學(xué)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)大學(xué)教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)施過(guò)程中檢驗(yàn)、反思教學(xué)理論假設(shè)，通過(guò)不斷地修正和改革措施來(lái)提升和完善大學(xué)的教學(xué)理論。無(wú)論是大學(xué)教學(xué)的理論研究還是實(shí)踐探索，都必須強(qiáng)調(diào)要面向社會(huì)，體現(xiàn)時(shí)代精神，緊緊抓住大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，不能盲目因襲一般教學(xué)理論。

編輯推薦

　　《大學(xué)教學(xué)論》主要作為高校教師崗位培訓(xùn)教材之用，亦可作為高校教師、相關(guān)研究人員和管理人員了解大學(xué)課程與教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本政策、基本動(dòng)態(tài)的入門參考書。

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