小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育綜合教程（共六分冊(cè)）

內(nèi)容概要

　　編寫(xiě)本教材，我們希望體現(xiàn)以下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)師資培養(yǎng)的課程目標(biāo)。教育部有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示：全國(guó)城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村小學(xué)教師占的比例分別為17％、19％和64％；農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)、教以外其他學(xué)科教師占19％，低于城鎮(zhèn)的34％；外語(yǔ)、自然、體育、音樂(lè)、美術(shù)教師所占比例分別為2.5％、2.3％、2.3％、1.5％、1.2％。這組數(shù)據(jù)告訴我們，小學(xué)教師大多在農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)需要的是“一專(zhuān)多能”的“全科教師”。就廣大農(nóng)村而言，“一專(zhuān)”主要體現(xiàn)在能夠勝任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，“多能”主要體現(xiàn)在能夠兼教外語(yǔ)、自然、體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生而言，“多能”更重要，對(duì)自然、社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)、體育專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生而言，能否勝任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)更重要。要培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的“全科教師”，培養(yǎng)模式必須堅(jiān)持“綜合培養(yǎng)，分科主修”，普通高師院校分科培養(yǎng)、畫(huà)地為牢的培養(yǎng)模式是行不通的。從現(xiàn)實(shí)看，高職高專(zhuān)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要還是面向農(nóng)村。所以，本教材力求以農(nóng)村師資的現(xiàn)實(shí)需求為著眼點(diǎn)，以增強(qiáng)師范畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，突出教材設(shè)置的實(shí)用性?xún)r(jià)值，通過(guò)教材的科學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生怎樣理解和關(guān)注小學(xué)生，怎樣實(shí)施語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，怎樣組織各種班隊(duì)活動(dòng)，怎樣做好班主任工作，怎樣從事小學(xué)教育科研工作等方面的教育才干?！　≈厮軆?yōu)化組合的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。總結(jié)以往的教改經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們認(rèn)為：只有把各系列具體科目看作一個(gè)整體進(jìn)行系統(tǒng)整體改革，某一個(gè)要素的改革才能找準(zhǔn)自己的方向；若局限于某一學(xué)科去改革，成功的幾率微乎其微。我們希望以小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的教育類(lèi)課程（“教育學(xué)”、“心理學(xué)”、“小學(xué)教育科研”、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論”）為知識(shí)基礎(chǔ)，以“重組基礎(chǔ)，綜合交叉，注重實(shí)用”為整合原則，打破原來(lái)各學(xué)科間的界限，構(gòu)建橫向由“小學(xué)活動(dòng)”、“小學(xué)班主任”、“小學(xué)教學(xué)”、“小學(xué)科研”四大模塊組合，縱向由“心理學(xué)基礎(chǔ)”、“課程教學(xué)理論”、“教學(xué)法指導(dǎo)”、“微格技能訓(xùn)練”、“教育實(shí)踐”五大部分演進(jìn)的綜合教育課程體系。力圖通過(guò)這本教材的實(shí)施，解決如下問(wèn)題：綜合考慮小學(xué)教育特點(diǎn)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)系、地位，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的、科學(xué)的課程理論基礎(chǔ)；避免分科教學(xué)中彼此脫節(jié)、畫(huà)地為牢，內(nèi)容無(wú)意義重復(fù)，造成時(shí)間上的浪費(fèi)等現(xiàn)象，減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)；突出教育的買(mǎi)踐性特點(diǎn)，突出從教能力的訓(xùn)練，縮短學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期?！　〗?gòu)理論與實(shí)踐的溝通橋梁。中國(guó)古代教育家王陽(yáng)明曾經(jīng)提倡“知行合一”，后來(lái)陶行知先生將之改進(jìn)為“行知合一”，或者說(shuō)“行一知一行”這樣一種教育理論與實(shí)踐的新關(guān)系。這套教材的編寫(xiě)正是“行知合一”思想的具體體現(xiàn)，教材中的理論注重基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、實(shí)用性，都是從實(shí)踐中結(jié)晶出來(lái)的教育智慧，是教育的實(shí)踐性話語(yǔ)。每一段理論都設(shè)計(jì)了與之呼應(yīng)的實(shí)例或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到“理論與實(shí)踐的相伴相生和相依共進(jìn)”，從而培養(yǎng)學(xué)生把握教育現(xiàn)實(shí)的能力，提升學(xué)生的理論修養(yǎng)?！　〈蛟炻殬I(yè)技能的訓(xùn)練平臺(tái)。職業(yè)技能的掌握，絕非一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，大量有針對(duì)性的訓(xùn)練不可或缺。本教材中，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，在“探究與實(shí)踐”環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計(jì)了“微格訓(xùn)練”的題目，從教師職業(yè)需求的方方面面來(lái)訓(xùn)練提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。如此“邊學(xué)邊練，學(xué)練結(jié)合”，能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能，完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！　∫?guī)劃開(kāi)放探究的教學(xué)過(guò)程。1996年，由雅克·德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“教育既應(yīng)提供一個(gè)復(fù)雜的、不斷變動(dòng)的世界的地圖，又應(yīng)提供有助于在這個(gè)世界上航行的指南針?！本帉?xiě)這本教材既要激發(fā)學(xué)生從事教師職業(yè)的尊嚴(yán)感和幸福感，讓學(xué)生繪出自己理想中的職業(yè)藍(lán)圖，又要使之清醒地認(rèn)識(shí)到一個(gè)真實(shí)的、盡可能完整的教育現(xiàn)實(shí)世界。因此，我們?cè)诮滩木帉?xiě)中融入了很多教育實(shí)踐活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生立足于教育現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)實(shí)大地，結(jié)合所學(xué)理論，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的教育人生之路。　　這本教材是在借鑒、參考和引用國(guó)內(nèi)外大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上完成的。我們?cè)趨⒖嘉墨I(xiàn)中只列出了部分相關(guān)的主要書(shū)目，其余的限于篇幅未能一一列出，謹(jǐn)此向各位作者表示衷心感謝。

書(shū)籍目錄

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育綜合教程：小學(xué)教學(xué)實(shí)施第一章　備課第一節(jié)　備課概述一、備課的意義二、備課的內(nèi)容第二節(jié)　漢語(yǔ)拼音教學(xué)一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)二、鉆研教材三、了解學(xué)生四、選擇教法五、編寫(xiě)教案第三節(jié)　識(shí)字教學(xué)一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)二、鉆研教材三、了解學(xué)生四、掌握識(shí)字教學(xué)原則，選擇教學(xué)方法五、感受漢字的形體關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字六、編寫(xiě)教案第四節(jié)　閱讀教學(xué)一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)二、鉆研教材，分析教材三、選擇教法，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)四、把握閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容和方法五、編寫(xiě)教學(xué)方案第五節(jié)　口語(yǔ)交際的教學(xué)一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)二、鉆研教材三、了解學(xué)生的實(shí)際和口語(yǔ)交際教學(xué)目前存在的問(wèn)題四、選擇教學(xué)方法，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)五、編寫(xiě)教案第六節(jié)　作文教學(xué)一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)二、了解學(xué)生情況，把握作文教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題三、選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同學(xué)段的作文教學(xué)四、編寫(xiě)教學(xué)方案第七節(jié)　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析一、第一學(xué)段二、第二學(xué)段第八節(jié)　小學(xué)數(shù)學(xué)課的基本課型一、新授課教學(xué)結(jié)構(gòu)二、練習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)三、復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)四、試卷講評(píng)課教學(xué)結(jié)構(gòu)五、數(shù)學(xué)活動(dòng)課第九節(jié)　小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)研究一、概念新授課研究二、計(jì)算新授課研究三、解決問(wèn)題新授課研究第二章　上課第一節(jié)　上課的基本要求第二節(jié)　上課技能一、導(dǎo)入……第三章　作業(yè)的布置與批改第四章　課外輔導(dǎo)第五章　評(píng)價(jià)第六章　說(shuō)課評(píng)課參考文獻(xiàn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育綜合教程：小學(xué)活動(dòng)第一章　小學(xué)活動(dòng)概述第一節(jié)　小學(xué)活動(dòng)概述一、小學(xué)活動(dòng)的含義二、開(kāi)展小學(xué)活動(dòng)的意義三、小學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)四、小學(xué)活動(dòng)的教育作用五、小學(xué)活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)方法第二節(jié)　小學(xué)活動(dòng)課程一、小學(xué)活動(dòng)課程概述二、小學(xué)活動(dòng)課程設(shè)置的依據(jù)三、小學(xué)活動(dòng)課程的原則第二章　少先隊(duì)活動(dòng)第一節(jié)　少先隊(duì)的簡(jiǎn)史一、勞動(dòng)童子團(tuán)二、共產(chǎn)兒童團(tuán)三、抗日兒童團(tuán)四、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的少先隊(duì)、兒童團(tuán)五、新中國(guó)的中國(guó)少年先鋒隊(duì)第二節(jié)　少先隊(duì)隊(duì)章知識(shí)一、少先隊(duì)的性質(zhì)二、少先隊(duì)的目的和任務(wù)三、少先隊(duì)的作用和作風(fēng)四、少先隊(duì)隊(duì)歌五、少先隊(duì)的標(biāo)志附錄　中國(guó)少年先鋒隊(duì)章程第三節(jié)　少先隊(duì)的禮節(jié)一、敬禮二、呼應(yīng)三、獻(xiàn)紅領(lǐng)巾四、報(bào)告人數(shù)第四節(jié)　少先隊(duì)的儀式一、標(biāo)準(zhǔn)式儀式二、精簡(jiǎn)式儀式三、并列式儀式四、包含式儀式第五節(jié)　少先隊(duì)的組織建設(shè)一、少先隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)形態(tài)二、少先隊(duì)的組織教育第六節(jié)　少先隊(duì)教育活動(dòng)一、少先隊(duì)活動(dòng)的基本內(nèi)容二、輔導(dǎo)少先隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)的基本原則三、少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式第七節(jié)　少先隊(duì)輔導(dǎo)員一、少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)二、輔導(dǎo)員的技能技巧三、輔導(dǎo)員工作中的教育藝術(shù)第三章　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)第一節(jié)　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)概述一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)……第四章　小學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)參考文獻(xiàn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育綜合教程：小學(xué)教育科研小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育綜合教程：小學(xué)教育與小學(xué)生小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育綜合教程：小學(xué)教學(xué)理論小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育綜合教程：小學(xué)班主任

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