普通高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系和課程規(guī)劃

內(nèi)容概要

　　《普通高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系和課程規(guī)劃》主要是為高等院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)置而編寫的，內(nèi)容安排上依據(jù)專業(yè)學(xué)科分類和知識(shí)內(nèi)容分解形成知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)模塊、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)四個(gè)層次，其中知識(shí)單元是教學(xué)的基本單元。知識(shí)單元又可以分為核心知識(shí)單元、可選知識(shí)單元和自定義知識(shí)單元，其中自定義知識(shí)單元緊密結(jié)合高校自身的學(xué)科優(yōu)勢和行業(yè)特色，體現(xiàn)出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)具有很大的靈活性。限于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)科現(xiàn)狀，依據(jù)教育部的批準(zhǔn)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)主要面向本科生，有部分學(xué)校開始嘗試培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)方向的研究生。《普通高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系和課程規(guī)劃》涉及的知識(shí)體系內(nèi)容主要按照本科生的培養(yǎng)要求來設(shè)計(jì)，但也可經(jīng)過適當(dāng)修改而應(yīng)用于研究生的教學(xué)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系和課程規(guī)劃》附有數(shù)十所高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，以供參考?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系和課程規(guī)劃》所編制的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育的知識(shí)體系建立在大學(xué)本科通識(shí)教育和綜合教育的基礎(chǔ)上，因此一些作為本科階段必須掌握的基本概念和基本知識(shí)不再納入專業(yè)教育的知識(shí)體系部分。

書籍目錄

第一章　 緒論
　1.1 物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景
　1.1.1 歷史背景
　1.1.2 社會(huì)背景
　1.1.3 技術(shù)背景
　1.1.4 經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益
　1.2 物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展概況
　1.3 物聯(lián)網(wǎng)工程的定義與界定
　1.4 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特色與學(xué)科基礎(chǔ)
　1.5 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
　1.6 如何使用本書
　
第二章　 工程專業(yè)教育與知識(shí)體系
　2.1 專業(yè)教育的內(nèi)容與要求
　2.2 專業(yè)教育的基本定位
　2.3 專業(yè)教育的能力培養(yǎng)
　2.3.1 基本學(xué)科能力培養(yǎng)
　2.3.2 系統(tǒng)能力培養(yǎng)
　2.3.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)
　2.3.4 可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)
　2.4 專業(yè)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)
　2.5 專業(yè)教育中的知識(shí)體系
　2.6 知識(shí)體系框架
　2.6.1 知識(shí)領(lǐng)域的定義
　2.6.2 知識(shí)模塊的定義
　2.6.3 知識(shí)單元的定義
　2.6.4 知識(shí)點(diǎn)的定義
　
第三章　物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系
　3.1 物聯(lián)網(wǎng)
　3.1.1 定義
　3.1.2 框架結(jié)構(gòu)
　3.1.3 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
　3.1.4 關(guān)鍵技術(shù)和難點(diǎn)
　3.2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系
　3.2.1 物聯(lián)網(wǎng)工程知識(shí)領(lǐng)域
　3.2.2 物聯(lián)網(wǎng)工程知識(shí)模塊
　3.2.3 物聯(lián)網(wǎng)工程知識(shí)單元
　3.2.4 物聯(lián)網(wǎng)工程知識(shí)點(diǎn)
　3.3 知識(shí)體系與課程體系的關(guān)系
　
第四章　 物聯(lián)網(wǎng)課程體系
　4.1 總體培養(yǎng)目標(biāo)
　4.2 學(xué)制與學(xué)位
　4.3 課程分類
　4.4 課程設(shè)置
　4.4.1 總體框架
　4.4.2 具體課程
　4.5 課程體系
附錄1 國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定
附錄2 教育部關(guān)于公布同意設(shè)置高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)名單的通知
附錄3 2010年度經(jīng)教育部備案或?qū)徟庠O(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程及相關(guān)專業(yè)的高等學(xué)校名單（第二批）
附錄4 教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃若干意見
附錄5 部分高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)大綱
　北京科技大學(xué)
　北京理工大學(xué)
　北京聯(lián)合大學(xué)
　電子科技大學(xué)
　哈爾濱工程大學(xué)
　哈爾濱工業(yè)大學(xué)
　合肥工業(yè)大學(xué)
　河海大學(xué)
　湖北工業(yè)大學(xué)
　吉林大學(xué)
　江南大學(xué)
　江蘇大學(xué)
　蘭州理工大學(xué)
　山東大學(xué)
　山東科技大學(xué)
　蘇州大學(xué)
　太原理工大學(xué)
　武漢理工大學(xué)
　西安交通大學(xué)
　西北工業(yè)大學(xué)
　西南科技大學(xué)
　鄭州輕工業(yè)學(xué)院
　中南大學(xué)
參考文獻(xiàn)
后記
　　

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：（2）前瞻全球現(xiàn)代化發(fā)展的未來圖景，包括中國、印度在內(nèi)的近30億人口追求小康生活和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉歷史進(jìn)程與自然資源供給能力和生態(tài)環(huán)境承載能力的矛盾日益凸顯和尖銳，按照傳統(tǒng)的大量耗費(fèi)不可再生自然資源和破壞生態(tài)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)增長方式、沿襲少數(shù)國家以攫取世界資源為手段的發(fā)展模式難以為繼。人類生存發(fā)展的新需求強(qiáng)烈呼喚科技創(chuàng)新突破和科技革命。（3）從當(dāng)今世界科技發(fā)展的態(tài)勢看，奠定現(xiàn)代科技基礎(chǔ)的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本發(fā)生在20世紀(jì)上半葉，“科學(xué)的沉寂”已達(dá)60余年，而技術(shù)革命的周期也日漸縮短，同時(shí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)體系積累的內(nèi)在矛盾突現(xiàn)，在物質(zhì)能量的調(diào)控與轉(zhuǎn)換、量子信息調(diào)控與傳輸、生命基因的遺傳變異進(jìn)化與人工合成、腦與認(rèn)知、地球系統(tǒng)的演化等科學(xué)領(lǐng)域中，在能源、資源、信息、先進(jìn)材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、人口健康等關(guān)系現(xiàn)代化進(jìn)程的戰(zhàn)略領(lǐng)域中，一些重要的科學(xué)問題和關(guān)鍵核心技術(shù)發(fā)生革命性突破的先兆已顯現(xiàn)。

編輯推薦

《普通高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系和課程規(guī)劃》是中國電子學(xué)會(huì)物聯(lián)網(wǎng)專家委員會(huì)推薦用書！

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