高等教育學(xué)新探

前言

　　《高等教育學(xué)新探》終于和大家見(jiàn)面了?！　≌f(shuō)實(shí)話，編寫(xiě)這本書(shū)我們始終是心存壓力的。一者同類(lèi)書(shū)籍已經(jīng)上市不少，再者近年來(lái)學(xué)界對(duì)本學(xué)科的建設(shè)頗有異議，在這樣的情況下做這樣的事情，有可能是自討苦吃。但是，現(xiàn)實(shí)的工作需要和教學(xué)需要又迫使我們不得不做這件事情，再加上近幾年在該領(lǐng)域受賢人學(xué)者們的啟發(fā)，有一些淺薄看法，有些竟還如鯁在喉，不吐不快，如此只能揮筆一試了。．在本書(shū)的成書(shū)過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題在思想上纏繞較深。一是體系的把握問(wèn)題，學(xué)界新意不窮，時(shí)有眼花繚亂之感。我們的原則是，既不墨守教育學(xué)領(lǐng)域的既成規(guī)則，也不刻意追求完善或創(chuàng)新，只把本書(shū)的完成過(guò)程當(dāng)作我們探索研究工作的繼續(xù)。本書(shū)的編寫(xiě)體系，在思路上，是按照人們對(duì)高等教育的常規(guī)認(rèn)識(shí)進(jìn)行的，即沿著什么是高等教育，高等教育應(yīng)該由誰(shuí)完成，怎樣完成這樣的思路進(jìn)行的；在結(jié)構(gòu)上，將其分為三大部分：高等教育、高等教育機(jī)構(gòu)和高等教育活動(dòng)；在寫(xiě)法上，考慮到教育理論與教育實(shí)踐之間若即若離的關(guān)系，從選材到寫(xiě)作，可能介于高等教育學(xué)與高等教育原理之間。這樣的安排主要是從有利于教學(xué)的角度考慮的。

內(nèi)容概要

　　《高等教育學(xué)新探》突破了一般高等教育學(xué)著作的常規(guī)體系結(jié)構(gòu)，沿著高等教育—高等教育機(jī)構(gòu)—高等教育活動(dòng)的邏輯順序展開(kāi)論述。在上篇中，對(duì)高等教育的概念進(jìn)行了解讀，回溯了高等教育的發(fā)展歷程，探討了高等教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)、學(xué)科定位、理論體系構(gòu)建、研究方法，以新的視角剖析了高等教育的本質(zhì)與屬性、基本規(guī)律、結(jié)構(gòu)和功能、體制及運(yùn)行機(jī)制。在中篇中，在對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)概述的基礎(chǔ)上，對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的主體——高等學(xué)校的類(lèi)型、分類(lèi)、職能進(jìn)行了介紹；對(duì)高等學(xué)校中最具代表性的大學(xué)從理念、組織、制度、文化等多個(gè)維度進(jìn)行透視。在下篇中，分別對(duì)高等教育的三大活動(dòng)——教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)進(jìn)行了較為詳盡的解析，對(duì)高等學(xué)校課程的類(lèi)型、特征、價(jià)值取向、具體編制等進(jìn)行了深入的闡述?！　　陡叩冉逃龑W(xué)新探》可作為高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的教學(xué)用書(shū)，也可作為高等教育理論研究者的參考用書(shū)。

書(shū)籍目錄

上篇高等教育第一章 高等教育及高等教育學(xué)第一節(jié) 高等教育的歷史演變及概念解讀第二節(jié) 高等教育學(xué)的學(xué)科定位及發(fā)展第二章 高等教育的本質(zhì)與屬性第一節(jié) 教育本質(zhì)研究的哲學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié) 高等教育本質(zhì)第三節(jié) 高等教育的屬性第三章 高等教育的基本規(guī)律第一節(jié) 高等教育規(guī)律概述第二節(jié) 高等教育發(fā)展規(guī)律的再認(rèn)識(shí)第四章 高等教育的結(jié)構(gòu)與功能第一節(jié) 高等教育的結(jié)構(gòu)第二節(jié) 我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)第三節(jié) 高等教育的功能第五章 高等教育體制和運(yùn)行機(jī)制第一節(jié) 高等教育體制的含義和分類(lèi)第二節(jié) 外國(guó)高等教育體制簡(jiǎn)析第三節(jié) 我國(guó)高等教育體制第四節(jié) 高等教育的運(yùn)行機(jī)制中篇高等教育機(jī)構(gòu)第六章 高等學(xué)校第一節(jié) 高等學(xué)校的類(lèi)型第二節(jié) 高等學(xué)校的職能第七章 大學(xué)第一節(jié) 大學(xué)理念第二節(jié) 大學(xué)組織第三節(jié) 大學(xué)制度第四節(jié) 大學(xué)文化下篇高等教育活動(dòng)第八章 高等學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)第一節(jié) 高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程第二節(jié) 高等學(xué)校的教學(xué)原則、體系與方法第三節(jié) 高等學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)第九章 高等學(xué)校的課程第一節(jié) 課程的概念及高等學(xué)校的課程第二節(jié) 高等學(xué)校課程的價(jià)值取向第三節(jié) 高等學(xué)校的課程編制第十章 高等學(xué)校的科學(xué)研究第一節(jié) 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)與任務(wù)第二節(jié) 高等學(xué)校科學(xué)研究的組織原則與方法第十一章 高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)第一節(jié) 高等教育社會(huì)服務(wù)功能的孕育第二節(jié) 高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生第三節(jié) 高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的定位參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。ǘ└叩冉逃龑W(xué)研究方法體系　　高等教育學(xué)研究方法體系是對(duì)研究者的研究工作起指導(dǎo)和指示作用的方法系統(tǒng)。對(duì)于高等教育學(xué)研究方法體系的探討是一個(gè)相對(duì)薄弱的領(lǐng)域，已有的一些探討可以梳理為以下幾個(gè)觀點(diǎn)：　?。?）上中下層次構(gòu)成體系。該觀點(diǎn)認(rèn)為，科學(xué)研究方法體系是由上、中、下三個(gè)層次構(gòu)成的，上層為哲學(xué)方法，中層為一般科學(xué)研究方法，下層為適應(yīng)于某些科研領(lǐng)域或某種科學(xué)分支甚至某個(gè)科研課題的特殊的研究方法。其基本結(jié)構(gòu)為：哲學(xué)方法一一般研究方法一具體研究方法?！　≌軐W(xué)方法并不是一種具體的研究方法，而是一種普遍性較大的思維方式，一種概括性較高的方法論。它指明了研究的方針、從事研究工作的基本態(tài)度和原則以及從世界觀的角度評(píng)價(jià)研究成果的基點(diǎn)；它是一切科學(xué)最普遍的方法，是其他各層次研究方法的基礎(chǔ)。美國(guó)科學(xué)家、哲學(xué)家托馬斯·庫(kù)恩稱(chēng)之為研究范式。唯物主義方法和辯證方法是從人類(lèi)的科學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和概括出來(lái)的正確的哲學(xué)方法，對(duì)科學(xué)研究的其他方法起著指導(dǎo)作用。唯物主義方法和辯證方法是高等教育研究最核心、最根本的哲學(xué)層次的方法，是所有高等教育研究者都必須掌握和遵守的指導(dǎo)思想與最高原則。但有論者認(rèn)為，哲學(xué)方法論涵蓋了所有真正的哲學(xué)。并非只有某種哲學(xué)才具有方法論作用，而是包括所有的哲學(xué)，無(wú)論其研究對(duì)象、價(jià)值取向和研究者的基本立場(chǎng)、研究角度和相應(yīng)的一整套概念和假定如何。有論者認(rèn)為，高等教育學(xué)的研究必須是多范式的，因?yàn)闆](méi)有哪一種范式足以單獨(dú)解決高等教育的全部問(wèn)題。

圖書(shū)封面

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