機(jī)制.創(chuàng)新.長效

內(nèi)容概要

　　《機(jī)制·創(chuàng)新·長效：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究》立足于馬克思主義基本原理，通過文獻(xiàn)分析、經(jīng)驗(yàn)分析和系統(tǒng)分析等方法，在對目前我國學(xué)界關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的歷史和現(xiàn)狀的充分把握的基礎(chǔ)上，對我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)定位、選拔評價(jià)、政策理念、培養(yǎng)機(jī)制、職業(yè)化、考核評價(jià)等六個(gè)方面進(jìn)行了深入系統(tǒng)的分析歸納和綜合研究，并進(jìn)行了典型的個(gè)案研究，以期為我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的理論研究和實(shí)踐活動提供一定的理論參考和實(shí)踐對策。

書籍目錄

前言
第一章 我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)歷史沿革和現(xiàn)狀研究
一 我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的歷史沿革
二 當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析
三 新形勢下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新的必要性和重要性
參考文獻(xiàn)
第二章 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和定位
一 我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)與定位演變過程的回顧與思考
二 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)
三 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的定位
參考文獻(xiàn)
第三章 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍選拔和評價(jià)機(jī)制研究
一 高校輔導(dǎo)員選拔機(jī)制現(xiàn)狀及主要分類
二 高校輔導(dǎo)員選拔機(jī)制的關(guān)鍵變量評價(jià)及優(yōu)化
參考文獻(xiàn)
第四章 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的理念創(chuàng)新和政策機(jī)制研究
一 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的理念創(chuàng)新
二 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策機(jī)制探索
參考文獻(xiàn)
第五章 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制
一 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制存在的問題
二 完善高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制的對策
參考文獻(xiàn)
第六章 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展研究
一 我國高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題
二 輔導(dǎo)員職業(yè)化模式的對比研究
三 對高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)精神進(jìn)行研究和界定
四 進(jìn)行輔導(dǎo)員職業(yè)歸屬感影響因素分析
五 加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的對策與建議
參考文獻(xiàn)
第七章 高校輔導(dǎo)員考核評價(jià)機(jī)制研究
一 輔導(dǎo)員考核存在的主要問題
二 輔導(dǎo)員考核的現(xiàn)實(shí)困境與理論瓶頸
三 輔導(dǎo)員考核評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建原則
四 輔導(dǎo)員考核評價(jià)體系的建立
五 輔導(dǎo)員考核評價(jià)的實(shí)施
參考文獻(xiàn)
附錄一 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)個(gè)案研究：西安交通大學(xué)書院制建設(shè)研究報(bào)告
一 現(xiàn)行管理體制下學(xué)生工作的制度困境
二 書院制管理模式的提出與探索
三 中外歷史上書院制概況
四 西安交通大學(xué)的書院制管理模式
五 書院制管理模式下的輔導(dǎo)員工作轉(zhuǎn)換
六 書院制管理模式下的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)思考
參考文獻(xiàn)
附錄二 普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定
后記

章節(jié)摘錄

　　2.培訓(xùn)形式和內(nèi)容比較單一　　從培訓(xùn)的形式看，目前各高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)主要采用大班理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。這一模式對于高校輔導(dǎo)員的理論深化和知識擴(kuò)展有所幫助。但該模式重灌輸輕啟發(fā)，開放式的互動教學(xué)采用不夠，致使“案例教學(xué)”、“情景模擬”等教學(xué)環(huán)節(jié)無法普及，培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期的效果。從培訓(xùn)的內(nèi)容看，培訓(xùn)內(nèi)容存在的問題主要是：其一，學(xué)科定位不準(zhǔn)，內(nèi)容龐雜，不能適應(yīng)輔導(dǎo)員工作的實(shí)際需要。2010年教育部組織專家編寫了一套輔導(dǎo)員培訓(xùn)教材，但是還沒有得到推廣。其二，授課培訓(xùn)的教師多數(shù)是學(xué)者型的，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，所以針對實(shí)際問題講解不夠，輔導(dǎo)員覺得收獲不大。類似社會實(shí)踐、掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察等拓展培訓(xùn)機(jī)會更少。這就造成了高校輔導(dǎo)員對培訓(xùn)缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣?！　?.缺乏共享的教學(xué)資源　　目前，各高校主要依靠自身力量開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)，培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)主要由本校的教師擔(dān)任。高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程忽略了整合其他同類高校的教師資源、網(wǎng)絡(luò)資源和社會資源，高校輔導(dǎo)員校際間的工作交流較少，致使高校輔導(dǎo)員工作思路閉塞，視野不夠開闊。這在一定程度上影響了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。　　完善高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制的對策　　“教育對專業(yè)人員的培訓(xùn)培養(yǎng)是必不可少的，是當(dāng)前加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必由之路?！币猱?dāng)前高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的難題，破除現(xiàn)行鼓勵(lì)高校輔導(dǎo)員“出路在于轉(zhuǎn)行”的觀念，我們需要將政策的重點(diǎn)從“優(yōu)出”向“優(yōu)育”轉(zhuǎn)變，調(diào)整與完善現(xiàn)有的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度和體系，搭建高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)與交流的平臺?！　　?/pre>








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