大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)--學(xué)生成才學(xué)習(xí)理論

內(nèi)容概要

內(nèi)容簡介
這是大學(xué)生的必備書，也是大中學(xué)校教育改革、素質(zhì)教育的參考資料。
書中提出元能力、高級(jí)學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)公理、教師主導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合
等等新概念與教育教學(xué)觀。全書突出自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)
習(xí)品格，并建構(gòu)起邏輯關(guān)系清晰的學(xué)科體系：“基本概念與學(xué)習(xí)公理學(xué)習(xí)觀－
動(dòng)機(jī)目標(biāo)論－結(jié)構(gòu)論－方法論－控制論”。觀點(diǎn)新穎，內(nèi)容豐富而精要，信息量很
大，具有強(qiáng)烈時(shí)代背景，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
此書可作成才學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課程（或講座）的教材，也可供學(xué)
生、有志自學(xué)成才者自修之用，供研究生、大中學(xué)生家長參考。
普及“學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)”知識(shí)，是幾乎不增加教育投資而能廣泛地直接地提高
學(xué)生質(zhì)量的有效途徑，故此書也可供大中學(xué)校進(jìn)行教育改革時(shí)參考。
書稿由國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育學(xué)科評(píng)審組召集人、中國高等教育學(xué)會(huì)副
會(huì)長、著名高等教育理論家潘懋元教授評(píng)審，獲好評(píng)。

作者簡介

林毓? 男，廣東梅州市
人，1931年2月生。1953年
在上海畢業(yè)于交通大學(xué)并
留校任教，后隨校西遷。系
西安交通大學(xué)工程力學(xué)系、
高等教育研究所教授。 現(xiàn)
任全國高等教育學(xué)研究會(huì)
常務(wù)理事，全國學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)
會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，全國
大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事
長兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。曾
主編《工程力學(xué)》、《材料力
學(xué)》，發(fā)表力學(xué)論文近十篇，
一項(xiàng)國防力學(xué)科研獲陜西
省高校優(yōu)秀科技成果一等
獎(jiǎng)并被收入《中國技術(shù)成果
大全》。發(fā)表學(xué)習(xí)與教育著
作數(shù)十篇（部），多項(xiàng)獲全國
性學(xué)會(huì)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，專
著大學(xué)學(xué)習(xí)論》被收入《中
國教育百科全書》。

書籍目錄

目錄
序
前言
緒論
0.1 引言
0.2 大學(xué)學(xué)習(xí)過程適應(yīng)曲線
0.3 大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)的邏輯起點(diǎn)、研究對象、內(nèi)容、任務(wù)和性質(zhì)
0.4 大學(xué)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)與大學(xué)階段要實(shí)行的五個(gè)轉(zhuǎn)變
0.5 大學(xué)階段在個(gè)人一生中的重要地位
第1章 基本概念與學(xué)習(xí)公理
1.1 高等學(xué)校教育活動(dòng)要素及其關(guān)系
1.2 人類知識(shí)結(jié)構(gòu)與對21世紀(jì)人才的要求
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
1.4 學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力、元學(xué)習(xí)能力與成才學(xué)習(xí)能力
1.5 學(xué)習(xí)公理
第2章 學(xué)生學(xué)習(xí)觀
2.1 學(xué)習(xí)內(nèi)因觀
2.2 學(xué)習(xí)能力超前觀
2.3 大潛力－高目標(biāo)觀
2.4 全面學(xué)習(xí)觀
2.5 側(cè)重學(xué)習(xí)觀
2.6 自主學(xué)習(xí)觀
2.7 勤奮學(xué)習(xí)觀
2.8 科學(xué)學(xué)習(xí)觀
2.9 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)觀
2.10 實(shí)踐中學(xué)習(xí)觀
2.11 社會(huì)責(zé)任觀
2.12 終身學(xué)習(xí)觀
第3章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.1 需要與優(yōu)勢需要
3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
3.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.4 中國大學(xué)生應(yīng)有的自信
3.5 高級(jí)人才類型與成才條件
3.6 大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)
第4章 大學(xué)生應(yīng)形成的素質(zhì)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)
4.1 合理結(jié)構(gòu)的重要性
4.2 素質(zhì)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)框架與高級(jí)學(xué)習(xí)素質(zhì)
4.3 全面發(fā)展的層次性與高級(jí)全面素質(zhì)的地位
4.4 基本觀點(diǎn)（I）
4.5 基本觀點(diǎn)（Ⅱ）
4.6 知識(shí)與基本知識(shí)
4.7 能力與基本能力（I）
4.8 能力與基本能力（Ⅱ）
4.9 基本品格
第5章 大學(xué)教學(xué)形式與條件的優(yōu)化利用
5.1 對教學(xué)形式的作用應(yīng)有新認(rèn)識(shí)
5.2 大學(xué)的教學(xué)形式
5.3 課堂教學(xué)
5.4 實(shí)驗(yàn)課
5.5 課外學(xué)習(xí)
5.6 答疑與質(zhì)疑
5.7 實(shí)習(xí)
5.8 科學(xué)研究活動(dòng)
5.9 大學(xué)的優(yōu)越條件及其優(yōu)化利用的重要性
第6章 學(xué)習(xí)及其規(guī)律與合理用腦
6.1 學(xué)習(xí)的分類與水平等級(jí)
6.2 概念的獲得
6.3 學(xué)習(xí)的遷移及其利用
6.4 記憶與遺忘
6.5 記憶方法與技巧
6.6 學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程性基本規(guī)律
6.7 大腦的合理使用與學(xué)習(xí)衛(wèi)生
第7章 學(xué)習(xí)中的思維與邏輯
7.1 思維及其分類
7.2 思維的一般過程和有關(guān)能力的培養(yǎng)
7.3 邏輯及其作用
7.4 思維抽象與思維具體
7.5 形式邏輯與辯證邏輯
第8章 創(chuàng)造能力及其自我培養(yǎng)
8.1 創(chuàng)造能力要素與人的創(chuàng)造潛力
8.2 創(chuàng)造性思維――創(chuàng)造能力的核心
8.3 創(chuàng)造性思維的構(gòu)成要素及其利用
8.4 形成有利于創(chuàng)造的人格
8.5 關(guān)于創(chuàng)造的十點(diǎn)認(rèn)識(shí)
8.6 培養(yǎng)創(chuàng)造能力的要求與參加第二課堂活動(dòng)
第9章 自主學(xué)習(xí)論及其實(shí)施中的若干問題
9.1 自主學(xué)習(xí)觀得到確認(rèn)
9.2 大學(xué)生應(yīng)真正成為成才學(xué)習(xí)的主人
9.3 “教學(xué)并重原則”必須堅(jiān)持
9.4 “自主學(xué)習(xí)”的發(fā)展及其類型
9.5 自主學(xué)習(xí)的劃時(shí)代意義與21世紀(jì)教師主導(dǎo)重點(diǎn)
的轉(zhuǎn)移
9.6 自主學(xué)習(xí)四要素的含義
9.7 實(shí)施自主學(xué)習(xí)中的若干問題（I）
9.8 實(shí)施自主學(xué)習(xí)中的若干問題（Ⅱ）
第10章 自我評(píng)價(jià)
10.1 自我評(píng)價(jià)的功能與要求
10.2 自我評(píng)價(jià)的項(xiàng)目
結(jié)束語
附錄 深化“全面發(fā)展”內(nèi)涵 培養(yǎng)“高級(jí)全面素質(zhì)”
――關(guān)于21世紀(jì)人才培養(yǎng)基本規(guī)格的思考
參考文獻(xiàn)

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無

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