深度探究

內(nèi)容概要

　　本次課程改革是全方位的改革，從課程功能、課程結構、課程內(nèi)容、教學方式、課程評價到課程管理，都發(fā)生了深刻的變化。如果有人問：新課程到底新在哪里？課程改革究竟給基礎教育帶來了怎樣的變化？我想，我們即使寫成鴻篇巨制，也不一定能說全說透。但是，經(jīng)過幾年的實踐，我們還是可以用簡潔明了的語言加以提煉和概括。我以為，新課程是以人為本的課程，與時俱進的課程，推進民主的課程。說它是以人為本的課程，是因為在社會、學科、學生之間，它選擇了以學生發(fā)展為本；它不只是關注學生知識的學習和掌握，而且是堅持促進學生的全面發(fā)展；它特別關注學生的學習過程、學習生活，體現(xiàn)了對學習者的人文關懷。說它是與時俱進的課程，是因為它從21世紀的需要出發(fā)，更新了各學科的知識，特別重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，特別重視培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在學習中學會學習。

書籍目錄

第一章 基于生活德育的理念目標第一節(jié) 德育視野下的課程定位第二節(jié) 統(tǒng)領課程的核心理念第三節(jié) 課程實施中的目標追求第二章 探究生活的教學過程第一節(jié) 豐富的教學資源第二節(jié) 有效的教學活動第三節(jié) 靈活的教學機智第三章 在踐行中實現(xiàn)德育價值第一節(jié) 踐行的價值第二節(jié) 德育價值踐行新天地第三節(jié) 當好踐行的引領者第四章 植根生活的教學評價第一節(jié) 師生持續(xù)發(fā)展的接點第二節(jié) 學習評價新空間第三節(jié) 聽課與評課第五章 追求卓越的專業(yè)成長第一節(jié) 身正為范　言行一致第二節(jié) 學高為師提升師能第三節(jié) 總結反思　不斷超越參考書目

章節(jié)摘錄

　　我國20世紀上半葉五四運動之后的新教育實踐中也曾開設過公民教育課程。初中生大多用整整三年的時間來學商務印書館編寫的《公民教科書》，雖然分量不是很大，但是相當扼要而明確地教給學生什么是國家的權利與責任，什么是個人的權利與義務。但由于歷史的原因，這種公民教育實踐到20世紀三十年代就中斷了。新中國成立后，我國基本上用政治教育取代了公民教育。改革開放后，國內(nèi)的公民教育主要從理論上進行研究探討，鮮有公民教育的實踐及實踐層面的研究。　　改革開放以來，我國經(jīng)濟社會全面發(fā)展，精神文明建設取得了顯著成效，人們的自主意識、競爭意識、效率意識、民主法治意識和開拓創(chuàng)新精神不斷增強。但是，改革的不斷深化、開放的不斷擴大和各種思想文化的相互激蕩，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式的日益多樣化，也給人們的思想觀念、道德標準、價值選擇帶來了不少模糊認識，道德觀念淡薄、守法意識不強、善惡界限混淆、誠信規(guī)范缺失等現(xiàn)象還比較嚴重，不僅影響了經(jīng)濟社會的健康發(fā)展，也對青少年學生帶來很大的負面影響。我國著名學者、中科院副院長、國際問題專家、曾任周總理和鄧小平的外交秘書與顧問的李慎之先生曾痛切地感到我國民眾公民意識之缺乏，他認為：“干差距，萬差距，缺乏公民意識，是中國與先進國家最大的差距?！彼岢觯褐袊F(xiàn)在要趕上先進國家，要實行現(xiàn)代化，最重要是要培養(yǎng)人的公民意識，使在中國大地上因循守舊生活了幾千年的中國人成為有現(xiàn)代意識的公民。近幾年來，我們黨和國家也十分重視公民教育。　　……

編輯推薦

　　本套叢書從各學科的實際出發(fā)，用主題詞提煉概括學科革命的核心思想和思路。統(tǒng)領學科改革的理念、教學目標、教學過程和教學評價，進而指導整個學科的改革。

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