深度探究

內(nèi)容概要

　　本次課程改革是全方位的改革，從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學方式、課程評價到課程管理，都發(fā)生了深刻的變化。如果有人問：新課程到底新在哪里？課程改革究竟給基礎教育帶來了怎樣的變化？我想，我們即使寫成鴻篇巨制，也不一定能說全說透。但是，經(jīng)過幾年的實踐，我們還是可以用簡潔明了的語言加以提煉和概括。我以為，新課程是以人為本的課程，與時俱進的課程，推進民主的課程。說它是以人為本的課程，是因為在社會、學科、學生之間，它選擇了以學生發(fā)展為本；它不只是關注學生知識的學習和掌握，而且是堅持促進學生的全面發(fā)展；它特別關注學生的學習過程、學習生活，體現(xiàn)了對學習者的人文關懷。說它是與時俱進的課程，是因為它從21世紀的需要出發(fā)，更新了各學科的知識，特別重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，特別重視培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在學習中學會學習。

書籍目錄

第一章 源于生命內(nèi)涵的理念和特點第一節(jié) 倡導探究性學習的課程理念第二節(jié) “人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系第三節(jié) 生命的教學與教學的生命第二章 解決難題的辯證思索第一節(jié) 目標導向與過程調(diào)控第二節(jié) 學習方式與內(nèi)容的適配第三節(jié) 知識的精收與能力的提升第三章 探索靈性的教學策略第一節(jié) 自主與合作的組織策略第二節(jié) 精致的預設與靈動的生成第三節(jié) 教學重難點的確定與突破策略第四節(jié) 實驗教學的探究策略第五節(jié) 多種教學媒體的組合優(yōu)化第六節(jié) 課程資源的利用和開發(fā)策略第七節(jié) 概念圖與思維導圖的運用策略第四章 著眼于發(fā)展的教學評價第一節(jié) 評價以持續(xù)發(fā)展為內(nèi)核第二節(jié) 學習評價新突破第三節(jié) 課堂教學的品析要領第五章 專業(yè)發(fā)展的不竭動力第一節(jié) 自省與自我追求第二節(jié) 專業(yè)引領與校本教研思考討論題參考答案

章節(jié)摘錄

　　新課程突出倡導轉(zhuǎn)變學生的學習方式，重視“探究性學習”等理念的落實，但在具體的教學過程中，有許多課堂雖重視了形式上的改變，卻忽略了課程目標的落實和內(nèi)涵的體現(xiàn)。比如，一些教師為了追求學習方式的多樣化，在課堂上安排了大量的游戲、比賽或小組學習活動，并制作了形象逼真的投影片和生動活潑的多媒體課件，學生情緒往往十分高漲。從表面上看，學生在課堂上表現(xiàn)非常積極，活動氣氛也十分熱烈，動靜結(jié)合高潮迭起。但仔細思考后就會發(fā)現(xiàn)，這種活動和游戲大多只是表面上的繁榮，有的過于低幼化，有的游離于教學目標之外?！　?.“教學”一味跟著“預設”跑　　因為強調(diào)預設教學目標，有的教師在教學中以完成既定的目標為主要任務，容易忽視教學過程的豐滿和靈動。如有的教師讓學生觀察了花的結(jié)構(gòu)之后，又提供相應的資料，再讓學生分析資料，有根據(jù)地得出?！靶廴锖痛迫锸亲钪匾慕Y(jié)構(gòu)”的結(jié)論。而較多的教師在進行?！盎ǖ慕Y(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)是最重要的”這一課的教學時，采用觀察花的結(jié)構(gòu)和進行所謂的討論方式，使學生簡單地得出“雄蕊和雌蕊是最重要的結(jié)構(gòu)，，的結(jié)論。前者的討論是建立在對實物的觀察和對資料的分析基礎上的，是一個在積極思維活動中學的過程，是一個通過主動建構(gòu)知識，來解決問題的目標達成過程；后者則流于活動目標達成的形式，缺乏達成目標的豐富“過程”。　　現(xiàn)實中，對于真正有思考性的問題，教師往往舍不得放時間讓學生充分思考，急于給出答案，唯恐完不成教學任務，而一旦學生回答出現(xiàn)錯誤時，教師又急于糾正，或及時將學生引導到設置好的答案上來。有的活動剛剛觸發(fā)學生的思維，教師卻擔心學生自主活動起來收不攏，趕緊導人下一環(huán)節(jié)。這些現(xiàn)象都反映了“教學”一味跟著“預設”跑這一問題。　　……

編輯推薦

　　本套叢書從各學科的實際出發(fā)，用主題詞提煉概括學科革命的核心思想和思路。統(tǒng)領學科改革的理念、教學目標、教學過程和教學評價，進而指導整個學科的改革。

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