師范生教師職業(yè)成熟度研究

內(nèi)容概要

　　由于師范生就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)狹窄，學(xué)生面臨的求職壓力較大，因此，了解他們職業(yè)選擇的一般特點(diǎn)與影響因素極為重要?！稁煼渡處熉殬I(yè)成熟度研究》從這一實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，采用調(diào)查法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法等對(duì)不同院校師范生與免費(fèi)師范生職業(yè)成熟度進(jìn)行研究，獲得了第一手有價(jià)值的資料。這對(duì)高校培養(yǎng)師范大學(xué)生職業(yè)選擇的成熟度具有參考價(jià)值。第二，開(kāi)創(chuàng)性。目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)師范生教師職業(yè)成熟度的研究尚屬起步階段，尤其以大學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇的計(jì)劃性和準(zhǔn)備性為特征的研究實(shí)屬大膽嘗試。該研究在這個(gè)取向上編制了符合我國(guó)師范大學(xué)生特點(diǎn)的測(cè)量工具，為今后這方面的研究做了“拋磚引玉”的工作，頗具開(kāi)創(chuàng)性。第三，特殊性。該研究發(fā)現(xiàn)，免費(fèi)師范生在職業(yè)確定性上比非免費(fèi)學(xué)生得分高，說(shuō)明國(guó)家實(shí)施免費(fèi)師范生支助政策可能會(huì)使這部分學(xué)生產(chǎn)生回避就業(yè)壓力的現(xiàn)象。這個(gè)結(jié)果為加強(qiáng)免費(fèi)師范生在大學(xué)期間自覺(jué)地利用學(xué)校的有利資源提升自己的教師職業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)做一名優(yōu)秀的人民教師有特殊意義。

書(shū)籍目錄

引言第一章 職業(yè)心理學(xué)基本理論第一節(jié) 職業(yè)選擇理論第二節(jié) 職業(yè)發(fā)展理論第三節(jié) 職業(yè)決策理論第二章 職業(yè)成熟度概述第一節(jié) 職業(yè)成熟度理論第二節(jié) 國(guó)外研究現(xiàn)狀第三節(jié) 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀第三章 師范生教師職業(yè)成熟度的實(shí)證研究第一節(jié) 問(wèn)題提出第二節(jié) 師范生教師職業(yè)成熟度量表的編制第三節(jié) 師范生教師職業(yè)成熟度現(xiàn)狀研究第四節(jié) 師范生教師職業(yè)成熟度特點(diǎn)訪(fǎng)談研究第五節(jié) 師范生教師職業(yè)成熟度影響因素研究第四章 師范生教師職業(yè)成熟度的培養(yǎng)第一節(jié) 師范生教師職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)第二節(jié) 師范生教師職業(yè)能力的培養(yǎng)第三節(jié) 師范生教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)附錄參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　東北地區(qū)師范生在知識(shí)的準(zhǔn)備上比較充分，但有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)技能的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，如東北地區(qū)一至三年級(jí)的師范生對(duì)于“到中小學(xué)聽(tīng)課，講課”、“兼職代課”、“在課外輔導(dǎo)班兼職”等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極少，這些方面都需要師范生在今后的教師職業(yè)能力準(zhǔn)備中進(jìn)一步加強(qiáng)。　　關(guān)于年級(jí)差異的研究結(jié)果表明，師范生教師職業(yè)成熟度得分隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而提高。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，師范生教師職業(yè)態(tài)度成熟度及職業(yè)能力成熟度均呈遞增趨勢(shì)。此研究結(jié)果與一般領(lǐng)域職業(yè)成熟度研究結(jié)果相似，如Alvi和Khan（1983）①研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)成熟度與年級(jí)水平具有很高的相關(guān)；國(guó)內(nèi)王榮山（2007）②、鄭海燕（2006）③等人研究也表明職業(yè)成熟度隨年級(jí)增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。職業(yè)成熟度在年級(jí)差異方面的一個(gè)特點(diǎn)，就是師范生教師職業(yè)成熟度在三年級(jí)是一個(gè)顯著變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這和大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)是很相似的。大學(xué)階段，是由“求學(xué)期”進(jìn)入“創(chuàng)造期”的過(guò)渡階段，很快就要達(dá)到學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最佳期。升入大學(xué)，成為一名大學(xué)生，有一個(gè)角色轉(zhuǎn)變的心理發(fā)展過(guò)程，一般要經(jīng)歷一個(gè)“U”型曲線(xiàn)。大學(xué)一年級(jí)是大學(xué)的適應(yīng)期，二年級(jí)剛進(jìn)入會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)期，三年級(jí)出現(xiàn)了低谷。不少大學(xué)生覺(jué)得前兩年浪費(fèi)了時(shí)光，學(xué)到的知識(shí)不多，開(kāi)始覺(jué)醒，他們認(rèn)為后兩年的時(shí)光是奮發(fā)圖強(qiáng)的最好階段，這時(shí)他們對(duì)自己的前程認(rèn)真思考，開(kāi)始為自己畢業(yè)出路進(jìn)行設(shè)計(jì)，把考研或擇職擺到了重要議事日程。這樣，三年級(jí)的師范生便成為了教師職業(yè)成熟度發(fā)展的轉(zhuǎn)折期?！　　?/pre>








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