班主任心理素養(yǎng)修煉

內(nèi)容概要

　　學(xué)校的發(fā)展,首先是教師的發(fā)展，更重要的是班主任的發(fā)展。因?yàn)榘嘀魅蔚陌l(fā)展是多層次、多方面的。隨著教育課程改革的深入,新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀逐步被社會(huì)所認(rèn)可,班主任除了必須具備良好的政治思想素養(yǎng)、高尚的道德素養(yǎng)和豐富的文化素養(yǎng)外，具有健康良好的心理素養(yǎng)在新課程的實(shí)施中更顯得尤為重要。因?yàn)檫@種影響,不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)上,更為深刻的是對(duì)學(xué)生的個(gè)性的影響。一位班主任．只有具有良好的心理素養(yǎng)，才能保證其所影響的學(xué)生的健康成長。本書就是重點(diǎn)闡述了班主任如何提升自身的心理素養(yǎng)。

書籍目錄

第一章　現(xiàn)代心理學(xué)研究與個(gè)體心理發(fā)展
　第一節(jié)　現(xiàn)代心理學(xué)的研究與發(fā)展
　第二節(jié)　個(gè)體心理發(fā)展
第二章　班主任心理素養(yǎng)——自我意識(shí)篇
　第一節(jié)　 保持良好的心理狀態(tài)，做一位多功能班主任
　第二節(jié)　班主任人格的自我修煉
第三章　班主任心理素養(yǎng)——教育篇
 第一節(jié)　教學(xué)生學(xué)會(huì)做人
 第二節(jié)　 教學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)多種心理問題
第四章　班主任心理素養(yǎng)——管理篇
 第一節(jié)　優(yōu)化班主任班級(jí)管理能力
 第二節(jié)　加強(qiáng)自我管理與學(xué)生管理

章節(jié)摘錄

　　心理學(xué)研究的第三方面就是能夠預(yù)測進(jìn)而能控制行為，也就是要解決“怎么做”的問題。這方面努力的成功很大程度上靠測量工具和相關(guān)理論。心理學(xué)家們往往通過測量一個(gè)人現(xiàn)在或過去的行為，作為預(yù)測他將做什么的主要依據(jù)。一個(gè)心理學(xué)家如果知道一名學(xué)生的一般智力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能更準(zhǔn)確地預(yù)測這名學(xué)生在學(xué)校學(xué)業(yè)成績的表現(xiàn)?！　⌒袨轭A(yù)測必然伴隨行為的改變和控制。假設(shè)心理學(xué)家能夠描述和測量考試焦慮，根據(jù)這些測量對(duì)一個(gè)人發(fā)生考試焦慮的可能性做出預(yù)測，但這當(dāng)然還不夠，心理學(xué)家希望能有辦法改變具有考試焦慮的人的行為，從而幫助他。因此，心理學(xué)家還需要根據(jù)一定的行為矯正理論，干預(yù)和改變這個(gè)人的行為以防止考試焦慮發(fā)生。實(shí)際上，改變行為常常是應(yīng)用心理學(xué)家的基本目的。　?。ǘ┬睦韺W(xué)的對(duì)象　　1.個(gè)體行為與個(gè)體心理　　心理學(xué)研究人的行為規(guī)律，同時(shí)也要研究人的心理活動(dòng)規(guī)律。因?yàn)槿说男袨榕c人的心理活動(dòng)是密不可分的，對(duì)人的心理活動(dòng)的探知必須開始于對(duì)人的外顯行為的觀察?！　⌒袨椋╞ehavior）指機(jī)體的任何外顯的、可觀察的反應(yīng)動(dòng)作或活動(dòng)，如說話、攻擊、散步等。廣義上說，行為還包括機(jī)體的生理現(xiàn)象，如任何部位肌肉的活動(dòng)，甚至神經(jīng)系統(tǒng)的電活動(dòng)。有些行為很容易被觀察到，如寫字、駕車等；有些行為則需要很復(fù)雜的方法和裝置才能被觀察，如通過腦電儀觀察腦電波。各種類型的心理學(xué)家們是在不同的水平上研究行為，有的關(guān)注神經(jīng)細(xì)胞的行為或汗腺的行為；有的則關(guān)注更高水平的行為，如攻擊性或解決問題的行為?！　　?/pre>




編輯推薦
　　只有不斷提升自身心理素養(yǎng)的班主任，在構(gòu)建良好的師生關(guān)系中，才能將良好的心理品質(zhì)折射給學(xué)生，讓學(xué)生不斷增長心理力量，提高心理素質(zhì)；只有不斷提高師生群體的心理素養(yǎng)水平，才能加快校園文化的建設(shè)，提高素質(zhì)教育的效度和信度。





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