教師角色調(diào)適力修煉

內(nèi)容概要

現(xiàn)在學生接收信息的途徑越來越多，教
師也不再具有信息獨享的優(yōu)勢，教師在教學
中扮演的角色也在不斷變化。為了幫助教師
認清自己所充當?shù)慕巧覀兙帉懥舜藭?br />本書主要從教學中教師扮演的角色(如組織
者角色、管理者角色等)．教師專業(yè)能力的
修煉，名師談教師行為的轉變，教師的發(fā)展
和自我完善四個方面做了具體敘述，讓教師
明確自己的角色，促進他們的發(fā)展和完善。
 本書語言通俗易懂，理論結合實例，更
易于讀者借鑒使用。

書籍目錄

第一章教學中教師扮演的角色
 第一節(jié)組織者角色
 第二節(jié)交流者角色
 第三節(jié)激發(fā)者角色
 第四節(jié)管理者角色
第二章教師專業(yè)能力的修煉
 第一節(jié)學習能力的修煉
 第二節(jié)創(chuàng)設教學情境能力的修煉
 第三節(jié)教師探究教學能力的修煉
 第四節(jié) 組織學生合作學習能力的修煉
 第五節(jié)教師教學評價能力的修煉
第三章名師談教師行為的轉變
 第一節(jié)名師談新課程中教育理念的轉變
 第二節(jié)名師談教學方式的轉變
 第三節(jié)名師談教學情境的轉變
 第四節(jié)名師談教師職業(yè)的專業(yè)化
第四章教師的發(fā)展和自我完善
 第一節(jié)概述
 第二節(jié) 教師創(chuàng)新能力的發(fā)展和自我完善
 第三節(jié)教師人際關系的處理能力
 第四節(jié)教師時刻要保持健康的心理

章節(jié)摘錄

　　目標是教學的基礎。計劃并寫出清晰的教學目標的能力在很大程度上決定了教師作為教學組織者的效率。除了了解一個表述良好的目標應該是以學生為基礎的，具體的描述了測驗情境和期望的表現(xiàn)水平，作為教師，還應該熟悉教育目標分類學，它能夠幫助自己設定體現(xiàn)學生整體發(fā)展的目標并且區(qū)分不同復雜程度的目標。　　這部分討論了一個表述良好的教學目標的構成機制。也許最重要的一個因素是教師的教學目標要適應學生的需要。而且還要時刻謹記，學生的需要遠非認知領域所能涵蓋，他們在情感領域和心理驅動領域內(nèi)的需要也應該置于考慮之中。簡言之，如果想成為一名富有成效的教師——一個能制訂教學目標指導教學的教師——必須了解自己的學生們。　?。ㄈ┡c教學有關的目標　　一個表述良好的目標能讓學生了解他們被期望達到的水平，然而，如果教師沒有把教學目標與適當?shù)慕虒W策略聯(lián)系起來，學生們也不一定能達到這些目標。例如，教師的目標是讓學生掌握正確投擲鉛球的方法，如果僅僅讓他們在操場上跑步，那么這個目標肯定無法實現(xiàn)，因為這種教學策略與教學目標不相匹配。　　僅僅使用一種方法進行教學，只能在一種水平的教學目標和一種類型的學生中獲得成功。而班級中包括了各種各樣的學生，他們的學習風格有時會大相徑庭。如果講授法是教師唯一的教學模式，那么他只能滿足那些最善于從直接教學模式中學習的學生，他的知識教學水平也集中于認知領域。這樣做常常令許多學生無從受益，因為他們的學習風格與教師的教學方法不相適應。　　……

編輯推薦

　　教師是多面手。要扮演多個角色，每一個角色都是教育所必需的。人的一生一定要與時俱進；教師的專業(yè)化成長，就是要與時俱進，終身學習。

圖書封面

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