有效教學(xué)的認(rèn)知（全二冊(cè)）

內(nèi)容概要

　　《有效教學(xué)的認(rèn)知(套裝共2冊(cè))》認(rèn)為：有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式達(dá)到高效率地提高教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；核心就是教學(xué)中的效益問題。指“通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后.學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展?！薄队行Ы虒W(xué)的認(rèn)知(套裝共2冊(cè))》從理論角度匯編了當(dāng)下有效教學(xué)研究的諸多成果.從實(shí)踐角度總結(jié)了開展有效教學(xué)的一般方法和步驟，是一本能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的通用型教師用書?！队行Ы虒W(xué)的認(rèn)知(套裝共2冊(cè))》的特點(diǎn)是語(yǔ)言精煉，理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，操作與方法相結(jié)合，案例與懈讀相結(jié)合，適合中小學(xué)各學(xué)科教師閱讀。

書籍目錄

第一章 淺析教學(xué)中的價(jià)值追求
　第一節(jié) 對(duì)教學(xué)價(jià)值中的偏差認(rèn)識(shí)
　第二節(jié) 社會(huì)發(fā)展與學(xué)校教學(xué)的認(rèn)識(shí)
　第三節(jié) 教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展
　第四節(jié) 學(xué)校教學(xué)價(jià)值觀的三個(gè)層次
第二章 教學(xué)與有效教學(xué)的研究
　第一節(jié) 教學(xué)的內(nèi)涵
　第二節(jié) 教學(xué)理論的開拓與發(fā)展概括
　第三節(jié) 教學(xué)的基本問題探究
　第四節(jié) 教學(xué)的有效性策略
　第五節(jié) 教學(xué)的有效行為研究
　第六節(jié) 有效教學(xué)的關(guān)鍵性問題探討
第三章 教學(xué)關(guān)系
　第一節(jié) 教學(xué)準(zhǔn)備工作的有效步驟
　第二節(jié) 教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響
　第三節(jié) 建立師生共同發(fā)展的良好教學(xué)關(guān)系
　第四節(jié) 對(duì)話的重要性
　第五節(jié) 實(shí)施有效教學(xué)的三項(xiàng)法則
　第六節(jié) 教學(xué)關(guān)系中的師生關(guān)系
第四章 進(jìn)行學(xué)科優(yōu)化和改革教學(xué)的方式
　第一節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化
　第三節(jié) 英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化
　第四節(jié) 優(yōu)化思想政治課教學(xué)
　第五節(jié) 優(yōu)化歷史教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
　第六節(jié) 生物、物理、化學(xué)的教學(xué)優(yōu)化
　第七節(jié) 體育課的教學(xué)優(yōu)化
　第八節(jié) 如何優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)
第五章 新課程教改中的問題探究
　第一節(jié) 新課程教學(xué)方式中的基本特性
　第二節(jié) 新課程教學(xué)的目標(biāo)確立
　第三節(jié) 新教改中的資源開發(fā)和問題研究
　第四節(jié) 過于突顯以學(xué)生為主體
　第五節(jié) 教學(xué)中的多標(biāo)準(zhǔn)化和形式化
　第六節(jié) 課程改革的發(fā)展趨向
　第七節(jié) 教學(xué)改革中的課程意識(shí)研究
第六章 如何教得更好的方法研究
第一節(jié)研究是一種態(tài)度
 第二節(jié)教師即研究者
 第三節(jié)“教學(xué)即研究”
 第四節(jié)教學(xué)研究的方法規(guī)范
 第五節(jié)自我反思
 第六節(jié)同伴互導(dǎo)法
 第七節(jié)專家引領(lǐng)法
 第八節(jié)怎樣教得更好——實(shí)例解讀

章節(jié)摘錄

有的教師在教《司馬光》一課時(shí)提出了這樣一個(gè)問題：“情況萬(wàn)分危急，同學(xué)們，如果你們?cè)趫?chǎng)，除了砸缸，還有什么辦法把孩子救出來？”學(xué)生們各抒己見，講出自己的辦法。生：叫孩子們一起用力把缸推倒，讓水流出來。師：三個(gè)人不可能把盛滿水的大缸推倒。生：大家用石塊填缸，讓水升高流掉。師：用石塊填缸要用好長(zhǎng)的時(shí)間，小孩會(huì)淹死，再說石塊會(huì)砸傷小孩。生：用一根繩子放進(jìn)缸里，套住小孩。師：繩索套頸會(huì)勒死人的。生：用一架抽水機(jī)把水抽掉。師：古時(shí)候沒有抽水機(jī)。生：拿大瓢來舀水。師：情況緊急，恐怕來不及了……師：只有砸缸，方法最恰當(dāng)。根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使學(xué)生插上想象的翅膀，既發(fā)展了學(xué)生想象中的獨(dú)創(chuàng)性，又引導(dǎo)學(xué)生注意了想象的合理性，使二者在討論教學(xué)中統(tǒng)一起來。通過此案例看出，學(xué)生討論的結(jié)果有些是不正確的，而正確的結(jié)果中也有不深刻的。教師要及時(shí)升華學(xué)生的思想，指出缺點(diǎn)，形成共識(shí)，特別是錯(cuò)誤的不能一口否定，要找出其中的閃光點(diǎn)予以肯定，然后指出不足。以此拉近與學(xué)生的心理距離，這樣，就能使全班討論取得良好效果，既可以使師生關(guān)系融洽，又鍛煉了學(xué)生的思維。課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間，在學(xué)生自讀和自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。學(xué)生討論大致可分為以下幾個(gè)階段：提出問題——針對(duì)問題思考——組織語(yǔ)言在小組內(nèi)闡明觀點(diǎn)、陳述理由——聽取他人意見、重申自己的觀點(diǎn)并做出修改。在整個(gè)討論過程中，教師要給學(xué)生想的時(shí)間、說的時(shí)間和聽的時(shí)間，不能走過場(chǎng)。課堂討論是學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式之一，然而在課堂上，有的教師剛提出問題不久，就讓學(xué)生展開討論，或?qū)W生討論剛剛開始不久，其他同學(xué)還沒來得及發(fā)言，教師就匆匆宣布“討論結(jié)束”，這時(shí)，學(xué)生思維尚未充分碰撞與激活，討論尚未進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，討論也就“名存實(shí)亡”了，對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)并沒有太大幫助。

編輯推薦

《有效教學(xué)的認(rèn)知(套裝共2冊(cè))》：世界就像一面鏡子。你笑，它也笑；你愁，它更憂。放在教育層面而言，教師是平凡的也是特殊的，學(xué)生就是老師的鏡子，老師的言行舉止可以在學(xué)生身上得到體現(xiàn)。所以，要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，只有愛心才能滋潤(rùn)童心，這樣就能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。教師要把每一個(gè)學(xué)生都看成一顆希望的種子因?yàn)樗麄兛释曷兜淖虧?rùn)，渴望陽(yáng)光的照耀。

圖書封面

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