教育研究大視界（上篇）

內(nèi)容概要

　　我們能否從容地面對和適應新時期教育發(fā)展的新形勢問題，在于我們的教育研究視域是否逾越了時代和人類的發(fā)展高度。彈性化、優(yōu)質(zhì)化和國際化大視界的教育思潮，是教育研究始終需要把握的最高維度，也是教育研究永恒的使命！
　　發(fā)展催人奮進，演繹更加精彩的教研發(fā)展新篇章，是時代賦予我們每個教研工作者的社會責任。在五彩繽紛的教育科研視域里開辟現(xiàn)代教育研究新紀元，是增強中國教育發(fā)展競爭力的捷徑和要求。
　　嶄新的教研內(nèi)容和富有實效的教研方法帶您以多維的視界高度進入教育的全新天地！

書籍目錄

第一章教育研究方法綜述
 第一節(jié) 教育研究的根本釋義及界定
 第二節(jié)教育研究的基本概念
 第三節(jié)教育研究方法的基礎(chǔ)理論
 第四節(jié) 教育研究對教師發(fā)展的重要
 第五節(jié)教育研究的常用范式
第二章教育研究的人類學應用方法
 第一節(jié)人類學研究方法的含義
 第二節(jié) 人類學研究方法的特征
 第三節(jié) 人類學研究方法的應用
 第四節(jié)教育與人類學研究方法
 第五節(jié)教育人類學的研究對象
 第六節(jié)教育人類學的學科發(fā)展
第三章 研究課題的選擇與確定方法
 第一節(jié) 選擇研究課題意義及來源
 第二節(jié)制定課題研究的一般步驟
 第三節(jié)選擇研究課題的基本標準
 第四節(jié)選擇研究課題的方法
 第五節(jié) 確立研究課題的原則和方式
 第六節(jié) 確定研究課題的過程與策略
第四章形成研究假設的方法
 第一節(jié) 形成研究假設的條件和方法
 第二節(jié)具體化的研究課題
 第三節(jié)提出研究假設
 第四節(jié)確定研究對象
 第五節(jié)作出研究設計
第五章變量的研究方法
 第一節(jié)確立研究變量
 第二節(jié)研究變量的界定
 第三節(jié)研究變量之間的關(guān)系
 第四節(jié)變量研究的具體要求和方法
 第五節(jié)研究變量的控制方法
第六章掌握研究效度的方法
 第一節(jié) 研究效度的理念及其影響因素
 第二節(jié)效度的內(nèi)在與外在關(guān)系
 第三節(jié)提高研究效度的方法和措施
 第四節(jié)質(zhì)的研究的效度
 第五節(jié)研究誤差的控制
第七章 教育研究資料收集與分析的方法
 第一節(jié)資料收集的原理
 第二節(jié)資料收集的方式及原則
 第三節(jié)資料收集的基本方法
 第四節(jié)教育研究資料的整理與分析
 第五節(jié) 教育研究資料的搜集及處理
 第六節(jié)選擇統(tǒng)計分析方法
第八章教育研究成果的表述方法
 第一節(jié)教育研究成果表述的含義
 第二節(jié)撰寫教育研究論文
 第三節(jié)撰寫教育研究報告
 第四節(jié)教育研究案例的撰寫
 第五節(jié) 教育研究成果表述中常見的問題
 第六節(jié)教育研究成果的鑒定辦法

章節(jié)摘錄

　　從研究方法看，基礎(chǔ)研究力求嚴謹、深入、徹底，要求在嚴格控制條件的情況下進行；應用研究則強調(diào)實用性，常在教育現(xiàn)場、自然情境下進行?！　难芯拷Y(jié)果看，基礎(chǔ)研究的結(jié)果通常是抽象的、具有普遍性的、放之四海而皆準的原理和原則，或是用以解釋現(xiàn)象的理論或模式；應用研究的結(jié)果則常屬于具體的、獨特的或適用于特定對象與時空環(huán)境的使用方法或產(chǎn)品。　　2.質(zhì)的研究與量的研究理念　　質(zhì)的研究與量的研究的主要區(qū)別在于研究的側(cè)重點、資料的性質(zhì)及資料分析的方法上。量的研究強調(diào)研究中研究對象的“數(shù)量”特征，通過收集事物數(shù)量屬性的資料來探討、解釋研究問題。質(zhì)的研究則強調(diào)研究對象的“性質(zhì)”特征，通過收集說明事物性質(zhì)屬性的資料來探討、解釋研究問題?！　∮捎谘芯康膫?cè)重點不同，所采用的分析方法也就不一樣。量的研究必須將事實資料“量化”，然后以統(tǒng)計方法來分析解釋；質(zhì)的研究則必須將事實資料翔實記錄下來，然后以文字來描述闡釋。簡而言之，量的研究以“數(shù)字”解釋為基礎(chǔ)，質(zhì)的研究則以“文字”描述為基礎(chǔ)。量的研究重“統(tǒng)計”分析，質(zhì)的研究重“敘述”描繪?！　∫话銇碚f，研究報告中采用數(shù)字描述和統(tǒng)計分析的就是量的研究。未采用數(shù)字描述和統(tǒng)計分析的則為質(zhì)的研究。就研究方法而言，實驗研究、調(diào)查研究、內(nèi)容分析、相關(guān)研究事后回溯研究等大都采用統(tǒng)計方法，因此屬于量的研究；而歷史研究、個案研究、行動研究、人種志研究等并不應用統(tǒng)計方法，通常歸屬質(zhì)的研究?！　≠|(zhì)的研究和量的研究的區(qū)別不僅表現(xiàn)在資料和分析方法上的不同，而且代表了兩種不同的世界認識觀。量的研究相信世界是物理的、客觀的，不會因人的主觀愿望而改變，事實就是事實，不僅客觀存在，而且可以量化，可以測量。質(zhì)的研究則相信，社會現(xiàn)象的存在都來自于社會個體對社會情境的界定，是主觀的認知，而非客觀的存在。　　……

編輯推薦

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