最新版教師用書（全2冊）

內(nèi)容概要

　　本書立足于廣大班主任的成功的工作經(jīng)驗。理論與實踐相結(jié)合，縱橫交錯談?wù)摪嘀魅喂ぷ鞯母鱾€方面，內(nèi)容全面。立意高遠.說理生動。每一部分在注重自身的統(tǒng)一性和完整性的同時也兼顧到其與整書的一致性和綜合性。每一部分在組稿和編著的過程中，理論與實踐相結(jié)合。并沒有一味地就理論而說理論，就實踐而說實踐，就經(jīng)驗而說經(jīng)驗?！栋嘀魅喂ぷ鞔笕?套裝上下冊)》還采用了大量的實際案例，他們都是在教育界有一定影響的班主任工作者，他們用自己的成功實踐來論證班主任工作的空間和創(chuàng)造性。
　　本書分為上下兩冊。

書籍目錄

《班主任工作大全(上冊)》
　第一章 新時代班主任的工作特點
　　第一節(jié) 新環(huán)境
　　第二節(jié) 新矛盾
　　第三節(jié) 新課程
　　第四節(jié) 新挑戰(zhàn)
　　第五節(jié) 教育新觀念
　　第六節(jié) 過硬的專業(yè)素養(yǎng)
　　第七節(jié) 和諧的師生關(guān)系
　　第八節(jié) 教師新形象
　　第九節(jié) 教師的人格魅力
　第二章 怎樣建設(shè)班集體
　　第一節(jié) 班集體的內(nèi)涵
　　第二節(jié) 了解和研究學生
　　第三節(jié) 制訂班級建設(shè)目標
　　第四節(jié) 組織班級活動
　　第五節(jié) 建立“民主”班級
　　第六節(jié) 與學生溝通的技巧
　　第七節(jié) 班干部的篩選和培養(yǎng)
　　第八節(jié) 班刊的設(shè)計與運用方法
　第三章 班級組織和班級管理
　　第一節(jié) 班級組織
　　第二節(jié) 班級組織和學生成長
　　第三節(jié) 班主任的班級管理
　　第四節(jié) 班級日常管理
　　第五節(jié) 科學、合理進行評價工作
　第四章 班主任工作規(guī)范
　　第一節(jié) 新時期班級工作的新要求
　　第二節(jié) 班主任的角色定位和轉(zhuǎn)換
　　第三節(jié) 調(diào)整班主任工作的對策
《班主任工作大全(下冊)》
　第四章 班主任工作規(guī)范
　　第四節(jié) 班主任工作規(guī)范
　第五章 班主任的智育工作
　　第一節(jié) 概述
　　第二節(jié) 班主任的學習指導(dǎo)工作
　　第三節(jié) 非智力因素的開發(fā)工作
　　第四節(jié) 智力因素培養(yǎng)工作
　　第五節(jié) 學習策略指導(dǎo)工作
　　第六節(jié) 班主任的激勵
　　第七節(jié) 建立學習型班級
　第六章 班主任的德育工作
　　第一節(jié) 德育概述
　　第二節(jié) 家庭美德教育
　　第三節(jié) 思想品德教育
　　第四節(jié) 對學生的政治教育工作
　　第五節(jié) 社會公德教育工作
　　第六節(jié) 德育的幾種模式
　　第七節(jié) 青少年品德心理不同階段的發(fā)展特點
　　第八節(jié) 學生道德發(fā)展理論
　第七章 班主任的文體衛(wèi)工作
　　第一節(jié) 班主任的班級文藝工作
　　第二節(jié) 班主任的班級體育工作
　　第三節(jié) 組織課外體育活動
　　第四節(jié) 組織班級體育游戲
　　第五節(jié) 班主任的班級衛(wèi)生保健工作
　第八章 班主任的心理健康教育工作
　　第一節(jié) 青少年心理健康教育概述
　　第二節(jié) 團體心理輔導(dǎo)
　　第三節(jié) 怎樣有效進行個體心理輔導(dǎo)
　　第四節(jié) 班主任實施心理健康教育的技巧
　　第五節(jié) 班主任心理健康教育工作的評價
　第九章 妥善協(xié)調(diào)校外的教育力量
　　第一節(jié) 做好家校聯(lián)系工作
　　第二節(jié) 社會教育資源的整合
　　第三節(jié) 班級教育合力的形成
　第十章 班主任專業(yè)成長經(jīng)典案例

章節(jié)摘錄

插圖：所有制度的建立，都圍繞培養(yǎng)學生能力、提升學生文明素質(zhì)、增強學生民主法治意識、著力提升學生文化素養(yǎng)進行。通過這些讓學生感性顯現(xiàn)人的本質(zhì)力量對象化的審美活動，使學生感受和諧的愉悅，會使班集體產(chǎn)生和諧美。班主任應(yīng)該非常專業(yè)地認識到，審美活動是認知活動和評價活動的統(tǒng)一。凡事如果引導(dǎo)學生從積極審美角度去認識和評價，學生就有可能超越功利目的、超越自我，獲得新的收獲和人格升華，甚至產(chǎn)生美好的創(chuàng)意。審美活動具有認知活動和評價活動的雙重功能。為使同學在情感上產(chǎn)生愉悅，班主任引導(dǎo)評價的事物美必須在內(nèi)容上反映人的本質(zhì)力量，在形式上表現(xiàn)為關(guān)于客觀事物形象的感性顯現(xiàn)。四、注重對學生各方面評價的價值取向班主任與學生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，很大程度上取決于他對學生的評價。班主任有時候順口說的一句評價語，在學生心中所起的作用，是班主任始料不及的。因此，班主任一定要研究評價，提高自己的評價水平，避開有礙于師生關(guān)系，對學生高利害、高風險的評價。如果是對學生學習方面的評價，必須有利于促進學生全面發(fā)展、促進任課教師不斷提高教學水平，充分調(diào)動教與學雙方的主動性與積極性。班主任在班級管理中，天天面臨的是教育教學評價。班主任評價的價值取向在于鼓勵學生走向自信、走向發(fā)展。換句話說，班主任天天想的是：我們班的每一位學生將怎樣“好好學習，天天向上”。那么，班主任的評價語言，就一定是有利于學生發(fā)展，鼓勵學生好好學習天天向上的語言。要如此，班主任就有必要研究把握好學生發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，研究不斷提高學生學習質(zhì)量和效益，引導(dǎo)和促進學生不斷發(fā)展的評價方式。這期間要處理好學校對學生要求的共同性和學生發(fā)展水平差異性的矛盾；處理好班級對學生要求的共同性和學生發(fā)展水平的差異性的矛盾；處理好班級教育對學生要求的共同性和學生對教學需求發(fā)展水平的差異性的矛盾。

編輯推薦

《班主任工作大全(套裝上下冊)》：加深理論修養(yǎng)，豐富教育經(jīng)驗，在實踐中不斷完善自己，讓自己的工作出色出彩！班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，妥善于體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”，這是順利開展一切。工作的基礎(chǔ)。到理論與實務(wù)相結(jié)合，努力和學生成為好朋友，就會取得事半功倍的效果。

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