新課程課堂變化的若干問題探討

內容概要

　　《新課程課堂變化的若干問題探討》總結了我國新課程改革以來在課堂上的幾十個變化，及針對這些變化所采取的成功對策，并將幾十個變化分成了幾個層次和部分。便于教師能夠“既見森林，又見樹木”、“既見樹木，又見森林”?！缎抡n程課堂變化的若干問題探討》在整體上著眼于新課程改革的諸多成果和收獲。在編組上著力于課堂教學的改革與創(chuàng)新。將新課程改革的成果與當下課堂教學的進一步改革與創(chuàng)新結合起來，形成整體與部分、理論與實踐、宏觀與微觀相統(tǒng)一的閱讀視野。其中，每一個變化有總結性觀點，有策略介紹，有實踐案例，有案例分析和反思……　　汗水是滋潤靈魂的甘露，奮斗是理想飛翔的翅膀。在人生的征途上，專注于我們的專注，成功便可不期而至，《新課程課堂變化的若干問題探討》以全新的課堂教學景觀為視野，整體與部分、理論與實踐、宏觀與微觀相統(tǒng)一，以此告訴您：輝煌的彼岸離我們并不遙遠！

書籍目錄

問題一：值得關注的課堂功能問題二：新課堂的印象問題三：課堂的生命觀問題四：新課堂的生存方式問題五：新課堂的知識建構問題六：新課堂的追求目標問題七：新課堂的地點變化問題八：新課堂新空間問題九：課堂里的主體問題十：課堂各因素之間的關系問題十一：新課堂的互動問題十二：影響教師課堂行為的因素問題十三：新課程對教師的影響問題十四：再思課堂管理問題十五：課堂的秩序與紀律問題十六：課堂的開發(fā)與建設問題十七：學生的課堂表現(xiàn)性評價介紹問題十八：學生的成長記錄袋介紹問題十九：學校里不應該有一模一樣的課堂問題二十：教師傳授知識的轉變問題二十一：傳統(tǒng)課堂作業(yè)的缺點問題二十二：教師應該得到什么樣的評價和指導問題二十三：新的專業(yè)合作關系的建立問題二十四：充滿激情的課堂問題二十五：真實秀出教師的本色問題二十六：用信賴打造師生溝通的橋梁問題二十七：課堂管理講究尺度的把握問題二十八：親和力是愛的體現(xiàn)問題二十九：學會傾聽問題三十：給學生充分的發(fā)言機會問題三十一：用眼神進行師生交流問題三十二：了解學生的重要性問題三十三：注重個性的發(fā)展問題三十四：以規(guī)矩定“方圓”問題三十五：發(fā)揮教師個別談話的作用問題三十六：用好輿論利劍問題三十七：課堂講究活而不亂問題三十八：以“游戲嵌入”引發(fā)學生興趣問題三十九：課堂注重平等和民主問題四十：把握好公平和公正問題四十一：正面教育樹立學生人生觀問題四十二：以課堂提問啟迪學生思維問題四十三：追求教學的最佳效果問題四十四：“走下去”的力量問題四十五：把握創(chuàng)新教育問題四十六：課堂教學的創(chuàng)新應注重開發(fā)學生的潛能問題四十七：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維問題四十八：構建以人為本、自主發(fā)展的教學模式問題四十九：啟發(fā)式教學研究問題五十：從應試教育向素質教育的轉變

章節(jié)摘錄

　?。ǘ娬{理解的重要性　　新課堂注意了理解在學生適應環(huán)境、認識事物、創(chuàng)造未來中的重要意義。認為學生應該重視的是意義學習，它是以思維為核心的理解性學習，可以使學生準確地把握事物的本質、規(guī)律和相互關系，對知識既能記得準確而牢固，又能用得迅速而合理?！　。ㄈ╆P注學生在學習活動中的認知水平　　新課堂強調，學生學習的效果不僅取決于外界的刺激，也不僅依賴于自己的主觀努力，還與學生已有的知識水平、認知結構、非認知因素等密切關聯(lián)。因此，必須充分考慮學生的身心發(fā)展水平和特點。　?。ㄋ模┲匾晱娀姆e極作用　　強化是增強某種反應概率的手段，是塑造行為和保持行為強度的關鍵，重視內在動機與學習活動本身帶來的內在強化作用，讓學生看到自己的進步和成績，會產生積極情感的強化作用，能促進學生增強學習的信心和動力，充分發(fā)揮自己的潛能，達到自主學習的目的?！　。ㄎ澹┳⒅厍楦械恼{控功能　　新課堂注意將學生的學習與情感的變化及其影響緊密聯(lián)系起來，注重把情感因素引入學習之中，意識到作為學習主體的學生，其學習活動離不開積極情感的激發(fā)、維持、強化和調控。　?。┘ぐl(fā)學生學習的創(chuàng)造力　　新課堂主張學生應帶著問題主動地學習，抱著探究的精神，在努力掌握現(xiàn)有知識的同時，力爭在學習的過程中體現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性，選擇獨特有效的學習方法，發(fā)現(xiàn)新的思想和理論?！　。ㄆ撸┲鲝垖W習的主動評價　　學習評價的目的應促進學生的認知因素和非認知因素充分、和諧、健康地發(fā)展，而不在于分等、篩選和評優(yōu)；評價的內容應涉及認知、情感、動作技能等眾多領域，而不僅僅局限于對學生學業(yè)知識的考查；在評價的形式上突出自我評價的地位，而不僅僅是進行終結性評價；在評價的功能上日益多元化、綜合化，而不僅僅出于證明、認可和評定等次。 　　……

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