師生互動abc

內(nèi)容概要

現(xiàn)你教學指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往論承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格推價值的人，兩者在人格上完全平等。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是新教學改革的一項重要任務。本書在理論上對上述認知和理解的闡釋顯得更加完整和豐富，同時，本書從師生的認識交往、教學過程交往、人格交往、日常生活交往等多角度全面展現(xiàn)了“師”與“生”之間的“大交往體系”，開闊了“交往論”的理論和實踐視域，提升了“師生”交往的教育價值厚度和廣度，也是一本

書籍目錄

第一章 教師專業(yè)成長對學生成長的影響
 第一節(jié) 教師專業(yè)化的概述
 第二節(jié) 教師專業(yè)素質(zhì)如何適應現(xiàn)代教育背景
 第三節(jié) 教師專業(yè)化對學生成長的影響
第二章 認知結(jié)構(gòu)角度上的師生交往
 第一節(jié) 認知發(fā)展理論的發(fā)展歷程與概述
 第二節(jié) 學生認知能力的培養(yǎng)對教師各項能力的要求
 第三節(jié) 教師認知結(jié)構(gòu)概述
第三章 教師的教學能力與學生的學習之間的交往關系
 第一節(jié) 學生學習方式的概念與改變
 第二節(jié) 適應學習方式的教學能力的把握
 第三節(jié) 提高教師教學能力的幾點有效途徑
第四章 教師的創(chuàng)造性教育與學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)交往
 第一節(jié) 淺析創(chuàng)造力與創(chuàng)新教育
 第二節(jié) 創(chuàng)新教育中師生交往對教師創(chuàng)造性素質(zhì)的要求
 第三節(jié) 教師的創(chuàng)造性發(fā)展與學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)
 之間的關系
第五章 教師與學生溝通交往解析
 第一節(jié) 師生溝通的含義和作用
 第二節(jié) 師生關系中常見的一些溝通錯誤和障礙
 第三節(jié) 教師如何與學生進行有效的溝通
第六章 師生的心理交往準備
 第一節(jié) 淺談心理健康與心理健康教育
 第二節(jié) 淺談教師的心理健康與心理健康教育
 第三節(jié) 怎樣維護教師的心理健康
第七章 基于良好師生交往意蘊中的教師專業(yè)化發(fā)展動向
 第一節(jié) 教師專業(yè)態(tài)度
 第二節(jié) 教師專業(yè)價值觀
 第三節(jié) 教師的專業(yè)性向
 第四節(jié) 教師的專業(yè)化教師意識
 第五節(jié) 關于教師的專業(yè)情感

章節(jié)摘錄

　　1.教師的信息收集能力　　信息收集能力是指根據(jù)自己的需要，從閱讀、媒體和網(wǎng)絡中或通過人際交往、實踐活動等方式獲取信息的能力。　　現(xiàn)代社會信息量大，傳播速度快，但作為教師來說，存在著視野有限、信息流動渠道不暢通、信息源不廣泛、可得到的信息卻不善于捕捉等現(xiàn)象。教師要盡量拓寬信息渠道，掌握獲取信息的方法，開辟多信息源。這可從以下幾方面進行：（1）拓寬書本知識。從實際應用本領出發(fā)，走進圖書館、閱覽室，博覽群書，廣泛涉獵，獲取豐富的信息，將書本的知識加以擴展延伸。（2）開展社會實踐活動。社會實踐活動是獲取信息的源頭活水。社會實踐不僅是教師對自己所學知識和獲取技能的檢驗，更是對從事專業(yè)的信息的了解。教師應積極參與社會實踐活動，從現(xiàn)實的生產(chǎn)生活中獲取鮮活的信息。（3）組織豐富多彩的技術(shù)“比武”活動。用競賽活動的形式，匯集信息。例如，開展教學設計比賽、普通話比賽、書法比賽等，既掀起“練武”高潮，又使教師從競賽中獲取信息。（4）從各種媒體獲取信息。如從互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、廣播等媒體中獲取信息，更新觀念?！　?.教師的信息儲存能力　　信息儲存能力是指能對信息進行歸納、分類、摘記，能快速識記有用的信息會利用計算機存儲信息?！　〗處熞M一步提高自己的信息儲存能力，就必須掌握信息處理的策略?！　。?）信息系統(tǒng)化的處理能力?！　⌒畔⑾到y(tǒng)化的處理就是把具有內(nèi)在聯(lián)系的知識歸納組合，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識鏈，網(wǎng)絡成知識體系。布魯納認為：“獲得的知識如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)系在一起，那是一種多半會遺忘的知識。”有序的儲存無疑會增強有意義的記憶和保持。　　……

編輯推薦

　　社會生活離不開交往，并由此引起人們思維方式的霞化。這種思維方式的變化滲透到教育領域，為人們提供了一種新的視角來認識教育教學活動——師生互動ab把多樣性、情境性、個體性、差異性、自主性等理念納入到對師生交往的認識中，以此引導廣大教師將工作深入到師生交往的內(nèi)核。　　生命影響生命，靈魂感染靈魂，師生在互動中實現(xiàn)各自的夢想。

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